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- 16 -句容实验高中高二语文唐诗宋词选读学案13 主备人：侯红强 审核人：徐叶丹 2015-2-8第二板块 青玉案( 东风夜放花千树)丑奴儿( 少年不识愁滋味)基础知识积累一、字音识记1黄金缕(l)2.蓦然(m)3阑珊(ln) 4.强说愁(qin)二、词语释义1宝马雕车香满路：装饰华丽的车马2笑语盈盈暗香去：仪态美好的样子3众里寻他千百度：千百遍4蓦然回首：突然5灯火阑珊处：零落稀少6爱上层楼：高楼三、名句背诵1东风夜放花千树。更吹落，星如雨。2宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。3蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。4蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。5爱上层楼，为赋新词强说愁。6而今识尽愁滋味，欲说还休。青玉案(东风夜放花千树)整体感知一、相关背景辛弃疾力主抗金却屡受排挤，但他矢志不移，仍坚持抗击金人、收复失地的主张，宁可过寂寞的闲居生活，也不肯趋炎附势，不肯与主和派人物同流合污。因此，他的许多作品，大都寄托了他自己的身世之感。这首词编在四卷本稼轩词的甲集里，甲集编于淳熙十五年(1188)，可知这词必作于淳熙十五年之前。淳熙十五年，作者四十九岁，他被迫退休于江西上饶已经六七年了。词中所谓的“灯火阑珊处”，可能也就是作者那时在政治上被排斥的境地的写照。二、内容提要元夕，农历正月十五之夜，也称元宵节、灯节。词中通过元夕节对“她”的追寻，寄托了词人虽然仕途失意，却是宁固其穷、不改其节的情操，表现了词人不愿随波逐流、不改其志的美好品德。三、写法借鉴1反衬手法的运用词中以元宵节的繁华热闹景象，衬托灯火阑珊处的冷落；用一群笑语盈盈的观灯者，衬托“那人”的寂寞孤独。运用反衬手法表达了词人不随流俗、甘于寂寞、保持志士操守的高洁品性。2比喻、借代手法的运用比喻：“花千树”将元宵节的焰火比作千万棵花团锦簇的树；“更吹落，星如雨”焰火像被东风吹落的满天星雨；“玉壶”比喻月亮。借代：“蛾儿雪柳”用元宵节妇女头上戴的装饰物代年轻美貌的女子。3想像、夸张手法的运用作者使用想像和夸张手法，使词作具有浪漫色彩，词藻华丽，笔调委婉，意境优美。重点揣摩1词中作者笔下的“那人”是怎样的形象？明确“那人”是一位忧愁、孤独、自甘寂寞者。2词人对“那人”的追求，表达了他怎样的品格？明确作者写对“那人”的追求，表现作者置身热闹之外，自身追求于乐趣所在的品格。3“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？明确这两句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这样写含蓄而又生动，这些女子的欢闹与下文在“灯火阑珊处”的“那人”形成鲜明的对比，突出了后者的可贵。丑奴儿(少年不识愁滋味)整体感知一、相关背景“博山，在今江西广丰县西南三十里，南临溪流，远望如庐山之香炉峰。”(清统一志江西广信府)辛弃疾四十二岁被劾落职后，闲居信州上饶(今江西上饶市)。这里离博山不远，博山寺旁还筑有“稼轩书屋”，故辛弃疾常来往于博山道中，先后在这里写下十几首词，这首词当写于此时期的一个秋天。辛弃疾这次被劾失官，一下子闲居十年，是很令人惋惜和不平的。辛弃疾是一位才兼文武的“一世之雄”，用世之心极切，抗金之志极坚。他“抱忠仗义”南归， 原想做一番事业，但当权者对像辛弃疾这种北来的归臣，总存戒心，不敢重用，而且动辄削职罢官，长期闲置。“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？”丑奴儿就是在这种思想支配下写出来的。二、内容提要此词是辛弃疾被弹劾落职，闲居带湖时所作。在词中，作者运用对比手法，突出地渲染了一个“愁”字，表达了国势衰微、报国无门的忠愤和愁怨。感情真率委婉，言浅意深，令人回味无穷。三、写法借鉴1对比手法的运用这首词以“少年”与“而今”对比，表达了一种深刻的人生感受。上片说少年时登高望远，气壮如山，不识愁为何物，却无愁“强说愁”。下片转入“而今”，进入“识尽愁滋味”的阶段却有愁难说，故作轻松。整首词通过少年时的不知愁苦，衬托“而今”的愁深难言，写出了两种截然不同的思想感情的变化。2叠句的使用两次使用“爱上层楼”和“欲说还休”，达到了回环往复的效果。同时前一个“爱上层楼”为上句的果，后一个是下句的因，避开了一般的泛泛陈述，把上下两句巧妙地联系起来。“欲说还休”不但与上片的“爱上层楼”巧妙呼应，而且总结了“识尽愁滋味”，更渲染了一种“有苦无处诉”的气氛。3构思巧妙，生动真切词的下片，虽然没有明说怎样愁，但是用“识尽”二字，可以让读者品味出其愁之多，其愁之深。这些多而且深的愁，有的不能说，有的不便说，且即便“识尽”却说不尽，何况说出来又有什么益处呢？只能“却道天凉好个秋”了。真可谓不尽之意，见于言外。重点揣摩1这首词主要运用了什么手法？揭示了一个怎样的人生哲理？明确反衬(对比)。揭示了历经岁月的打磨，饱尝生活的忧患，才真正懂得人生的苦乐这一哲理。2“爱上层楼”“欲说还休”在词中反复出现，结合具体语境分别说说它们表达的意境。明确此处运用了反复修辞手法(叠句)，强化和深化了感情。词的上片说，年轻时不懂得真正的愁，却硬要摆出一副愁态来。因此，“爱上层楼”的反复，有表达年轻人故作姿态的意味。下片说，人到中年，便真正懂得“愁”是什么了，即便真“愁”也因为具有某种承受力而不愁了。因此，“欲说还休”的反复，有表达默默承受、从容坚忍的意味。一、基础巩固1下列加点字的读音全都正确的一项是()A案牍(d)蓦然(m)削弱(xu)B阑珊(ln) 桎梏() 脚踝(hui)C果脯(p) 远岫(xi) 诗赋(f)D狙击(j) 压轴(zhu) 栖息(x)解析：A项，“蓦”读m；C项，“脯”读f；D项，“栖”读q。答案：B2下列选项中加点的词语解释不正确的一项是()A千百度(千百遍、千百次)B笑语盈盈(仪态美好的样子)C蓦然回首(很惊愕的样子)D灯火阑珊(零落稀少)解析：蓦然：突然。答案：C3下列各诗句所描写的传统节日，依次对应正确的一项是()独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。东风夜放花千树。更吹落，星如雨。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。A重阳节/春节/元宵节/七夕/冬至B重阳节/元宵节/春节/冬至/端午C重阳节/元宵节/春节/七夕/端午D元宵节/春节/端午/重阳节/七夕解析：根据语言标志与提示：出自王维九月九日忆山东兄弟，故为重阳节；为元宵节；有“一岁除”词，故为春节；“鹊桥”可知为“七夕”；“楚江”“直臣”则知为端午。答案：C4补写出下列名篇名句中的空缺部分。(1)_。更吹落，星如雨。(2)_，蓦然回首，_，_。(3)_，欲说还休。欲说还休，_！(4)爱上层楼，_。答案：(1)东风夜放花千树(2)众里寻他千百度那人却在灯火阑珊处(3)而今识尽愁滋味却道“天凉好个秋”(4)为赋新词强说愁二、拓展阅读5阅读下面这首宋词，完成后面的问题。鹧 鸪 天代人赋辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。注这首词作于作者遭弹劾解官归居时。青旗：酒旗，酒店门外用青布做的幌子。(1)词的上片描绘了什么样的景象？请简要叙述。答：_(2)词的最后两句作者运用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋”，作者为什么要以此为题？请简要说明。答：_答案：(1)词的上片描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩的青草，黄色的牛犊在那儿哞叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。(2)运用了对照(或对比)的写作手法。作品将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情。题为“代人赋”，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。6阅读下面一首词，回答后面的问题。西江月遣兴辛弃疾醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信着全无是处。昨夜松边醉倒，问松“我醉何如”。只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”(1)首句“醉里且贪欢笑”中的“欢笑”前加一“且”字，这样写有何作用？答：_(2)全词为什么三次写到“醉”，这“醉”中隐含了词人怎样的情怀？答：_答案：(1)“且”是“暂且、姑且”之意，流露出暂时欢笑后所隐藏的更大的愁苦。(首先了解“且”在文中之意，再结合词人所要抒发的感情揭示其更深层次的意义。)(2)文中多次写到“醉”，是因为词人报国无门、壮志难酬，以借酒浇愁。“醉”中隐含了词人太多的悲愤、辛酸和无奈。三、语言表达7王国维在人间词话中说，古今之成大事业、大学问者，必经过三种境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”，此第三境也。你是怎么理解这三种境界的，请分别谈谈你的理解。答：_答案：第一境界为求学与立志之境，要志存高远。做学问成大事者，首先要登高望远，瞰察路径，明确追求的目标和方向。第二境界为求学与奋斗之境。要坚韧勤奋。对事业、对理想，要执著追求，忘我奋斗，为到达成功的彼岸，一切都要在所不惜。第三境界是求学与收获之境界，功到自然成。经过多次周折、多年磨炼之后，就会逐渐成熟，明察秋毫，豁然领悟，达到最后的成功。所谓：踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。8在诗歌朗诵会上，朗诵辛弃疾的词破阵子将是其中的一个节目。假如你是主持人，请你为这个节目设计一段主持词。(字数200字左右)破 阵 子醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！答：_答案：(示例)一曲破阵子，一股英雄气。辛弃疾以他掷地有声的笔触，简洁而雄健地勾勒出一幅豪杰长啸的素描。矢志报国而又壮志难酬，是诗人内心世界的最大冲突。一柄寒光四射的利剑，在灯下看了又看；催征的鼓角，嘶鸣的战马，夜夜进入难圆的英雄梦。腐朽的王朝无情地粉碎了他的英雄畅想，在空荡荡的历史长廊，只留下诗人“赢得生前身后名”的苍白呐喊。素材一辛弃疾一生以恢复中原为志，以建立功业自许，可是命运多舛，备受排挤，壮志难酬。然而，他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，他把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切与忧虑，全部寄寓于词作之中。辛弃疾词现存600余首，数量居宋代词人之首。这些词篇，多以抗金御敌、恢复中原的爱国信念为主题，抒发他个人的报国之心声，倾诉他驰骋疆场的渴望，表达他“马革裹尸当自誓”的决心，发泄他报国无门的不平之气，写尽他壮志难酬的无限悲愤。无论是慷慨激昂的战歌，还是壮志空怀的悲吟，都从不同角度反映了辛弃疾的爱国情操。应用角度这则素材可用于与“爱国情怀”“理想与现实”“文学才华”“失之东隅，收之桑榆”等相关的写作中。辛弃疾是南宋时代一位英气勃勃的爱国志士，是中国文学史上爱国词人的杰出代表。他用词这种独特的艺术形式，抒发了当时社会人群普遍关心的抗战救亡的重大课题，表达了不甘忍受民族压迫的爱国情操，以及反击侵扰、统一中原的强烈愿望，把词的创作推向了一个新的艺术高峰。“言语妙天下，名德冠朝绅”，可以概括他在言行、道德、文章等方面的杰出成就。素材二辛弃疾的祖父辛赞，做开封府知府。每当吃过饭，就带领辛弃疾登高望远，指点江山，打算找机会起兵。还曾经让辛弃疾两次跟谋臣到达燕山。辛弃疾自小心中就种下了消除君父不共戴天之恨的志向。后来他曾拜田园诗人刘瞻为师，与党怀英同是刘瞻最得意的学生。有一次刘瞻问二人志向，党怀英说：“读书为了做官。我一定要到朝廷里去做大官；做不了官，就回家归隐。”刘瞻听了，连声称好，认为他志向高洁。辛弃疾却回答说：“我不想做官，我要用笔写尽天下的词，用剑杀尽天下的贼！”刘瞻听了大吃一惊，认为他很荒唐。此后，辛弃疾走上了抗金之路，以爱国词人著称于世，而党怀英则混迹于金人集团，成为帮凶。应用角度这则材料可用于与“志存高远”“家庭教育与人生定位”“信念点燃激情”“剑胆文心”“心灵的选择”“悲剧英雄”“自我认识与他人期待”等相关作文中。辛弃疾年少有志，尽管一生坎坷，但杀敌报国的信念与理想永存心中，他战场杀敌，赋闲作词，践行着他年少的追求，不为他人的评价左右，孤独而不休地执著于自己的选择。素材三辛弃疾曾写美芹十论献给宋孝宗。论文前三篇详细地分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。但是当时宋金议和刚确定，朝廷没有采纳他的建议。应用角度“位卑未敢忘忧国”，为国分忧，是每一个华夏儿女义不容辞的义务。此材料可以用于与“忧国忧民”“责任”“爱国”等相关的作文中。素材四“楚天千里清秋，水随天去秋无际。”一位白发苍苍的老人在江边独自凭栏，望着滚滚东逝的江水，声声叹息，他就是辛弃疾。“壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初”，那时候，他挥戈跃马，驰骋沙场，时刻准备把满腔的热血挥洒在无情的战场上，马革裹尸，只为还我河山。滔滔白水，半壁江山，昏君佞臣，不让将军破楼兰！美芹十论这等英雄方略竟被扔在了角落里：“却将万字平戎策，换得东家种树书。”看到朝廷对自己的谏言毫无反应，这颗赤心或许会就此消沉。可是没有，对国家他依然有颗比天大、比火热的心：“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”国家有难，我辛弃疾只需庙堂一诏，赴汤蹈火也在所不辞！可是报国无门，一颗火热的心也只能“把吴钩看了，栏干拍遍”。回想李将军，他慨然一叹：“汉开边，功名万里；甚当时，健者也曾闲？”在那开疆扩土功名万代的汉朝，健者也曾闲！我辛弃疾报国无门赋闲在家又能如何？唉！“纱窗外，斜风细雨，一阵清寒”。应用角度上述材料可应用到与“爱国”“意志”“执著”“态度”“出世与入世”“得与失”等相关的作文中。素材五辛弃疾是南宋极负盛名的爱国词人。他的词豪放激昂，慷慨深沉，风格多样。一次，在宴会上，一位歌女咏唱了辛弃疾的两首新作，众人一齐喝彩，赞扬辛弃疾的词写得好。辛弃疾得意之余，请在座的提意见。在一片颂扬声中，年少气盛的岳珂(岳飞的孙子)猛然站起来，毫不客气地批评辛弃疾的词用典太多，辛弃疾很有雅量，高兴地说：“你真是一语破的。”应用角度辛弃疾之所以取得这样的成就，这与他的虚心学习是分不开的。此材料可以用于“谦虚”“度量”“虚心”“听取意见”等相关作文中。美丽，从光与影中绽放如果大地的每个角落都充满了光明，谁还需要星星？谁还会在漆黑的阴影里深情地守望，站成一道美丽的风景？只有在黑暗的人生阴影里抓着希望的尾巴走出的人，才能在光明的成功里嗅到美丽的芬芳。尝过了阴影的苦涩，才明白何为光明的甜美，才会向着光明执著地追求，不懈地跋涉。“君恩重，教且种芙蓉”的辛弃疾被昏庸的皇帝打入了阴影。曾经列舰层楼、投鞭飞渡、剑指三秦、戎马倥偬的他，只能在南渡的阴影里笔走龙蛇，泪散(洒)宣纸。然而，他找到了自己的另一番光明，在诗词的天地里，他依然是金戈铁马，气吞万里山河的热血将军！稼轩的美丽，在光与影中瞬间绽放。他军人的本质是政人，政人的本质是词人，即使远离了庙堂，他的才气与热血依然凝结成美丽的词句，跃动在人们心中。有了阴影与光明的对比，人才显得更加真实，人生也才更加深刻丰富。永远铭记归有光的美丽，在他的阴影里，失母、丧妻。闻母旧事，他虔诚如婴，心心念念的都是缠绕如丝的感恩怀恋；妻子手植枇杷如今亭亭如盖，他怅然若失，萦绕于心的全为生死两茫茫的相思悼(念)。他的光明是信念，执著扃口而居；他焚膏继晷，只为实现持象笏以朝的荣光；八次会试，他屡屡名落(孙山)，却仍怀有精诚所至金石为开的希望。当他垂垂老矣，光明的馈赠，让他站上了梦想的高台。归有光的美丽，在光与影中持久绽放。他所经历的阴影与光明，塑造了他永恒的血肉，使百年之后的我们仍为这份美丽而(所)震撼。如若没有阴影的存在，那光明也就不能称之为光明，是因为世界再也没有了跌宕起伏，再也没有了千变万化，剩下的只是刺眼的光明，这不叫美丽。沈从文在文革的阴影里培养(造就)了从容的心态，所以，他的文章里不再只有湘西美丽的风土人情，不再只有翠翠的天真烂漫，而是多了一份看破红尘的禅意，多了几分淡定。至此，他的美丽大放光芒。朱邦月坚守对朋友的诺言，承担起了照顾其遗孀的重任。从此，他坠入了日复一日、年复一年照料两名残疾人的生活阴影里，再也没有了一个人的无拘无束。但他内心有永恒的光明，那就是责任、奉献、爱。生活在光明与阴影里的朱邦月，即使白发苍苍，也有永不褪色的美丽。美丽，从光与影中绽放。席慕蓉说：“生命是一条奔腾不息的河流，我们都是那个过河的人。”因此，人生免不了在风平浪静中伴着波涛汹涌。但我们只要能怀瑾握瑜，从阴影的挫折里走出，就一定会站成一道美丽的风景。点评这篇文章开篇连用两个反问句引出文章的中心，含蓄而又深刻，发人深省。主体部分如行云流水，大气磅礴，一气呵成。最后用席慕蓉的诗句“生命是一条奔腾不息的河流，我们都是那个过河的人”来收束全篇，富有哲思。尤其在材料的筛选上，作者匠心独具，巧妙地化用了教材中项脊轩志中的相关信息，令人耳目一新。另外文中“君恩重，教且种芙蓉”、“列舰层楼，投鞭飞渡，剑指三秦”等诗句的引用、化用，也显示了作者深厚的文学积累，厚积而薄发，方能铸就如此佳作。高考语文诗歌鉴赏主观表述题答案的拟制是制约考生得分的一个“瓶颈”。要突破这一“瓶颈”，首先得明白“瓶颈”是怎样形成的，然后因“病”施治。 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。雨后池上刘攽一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。答：_解析此诗写“雨后”池塘景象，从“动”与“静”设题，正合此诗妙处。命题非常标准，答题角度(从“静”与“动”的角度)限制明确，要求具体(“赏析”)。答这一个题的要求是在读懂的基础上，用清晰、准确的语言表述出来。其表述思路是：怎样写“静”怎样写“动”怎样体现“动静结合”。三个要点答到一个给2分，缺乏分析扣2分，存在其他问题酌情扣分。参考答案一、二两句以“水面平”“明镜”“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。三、四两句用“忽起”“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。考生所犯的毛病主要有：一、未说行话病例1这首诗先从首联、颔联描写池塘水面的静，用它像一面镜子能照出檐楹来表现，而颈联、尾联则是通过一阵东风吹来，吹动杨柳舞动，水面泛起波纹来描写它的动，全诗形成了一种静中之美、动中之丽的图画。病症该考生答题思路清晰，但偏偏没有点出“动静结合”的术语。并发症常识错误(绝句没有“首联”“颔联”“颈联”“尾联”之分，单独一个句子也不成“联”)。得分4分。病例2水面的波光粼粼、鱼翔浅底，正是微风拂动吹起的朵朵涟漪，明镜一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地写到东风垂杨舞，风过池面，荷心声音起伏，更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面，拟人、比喻使画面美丽动人。病症该考生在表述第二、三个要点时，没有明确点出“动”和“动静结合”。并发症无中生有(“鱼翔浅底”)。得分2分。病例3一池塘水，平若明镜，倒映出岸边的檐楹，明净而恬淡。微风忽起，吹皱平静的水面，岸边垂杨随风起舞。池水、垂杨、荷心相映成趣。 病症该考生对这首诗的理解比较正确，语言表述较生动(如“平若明镜”“明净而恬淡”“相映成趣”)，但没有点出“动”“动静结合”。得分3分。处方三百六十行，行行有“行话”。“行话”就是专业术语，诗歌鉴赏也有一些专业术语。说“外行话”是解答诗歌鉴赏主观表述题的大忌。表现手法方面的术语主要有“动静结合”“以动衬静”“情景交融”“寓情于景”；语言评价方面的主要有“激越高亢”“清婉秀丽”“平实质朴”“含蓄隽永”“清新雅致”“形象生动”“绚丽飘逸”“粗犷豪放”“缠绵哀怨”“含蓄蕴藉”“悲怆幽怨”“用语华丽，极尽铺陈之能事”“用语平易，含义隽永”等；意境及思想感情方面的主要有“压抑”“沉郁”“欢快”“雄阔”“委婉”“含蓄”“空灵”“直率”“自然”“风趣”“平淡”和“雄壮激越”“娇美秀丽”“婉转缠绵”“苍凉悲怆”“凄凉冷清”“明丽清新”“平和恬淡”等，此外思想感情有时还有层次，主要术语有“层层拓展、深入”“感情渐起波澜”等等。日常学习和应试复习中，要逐个理解这些术语的基本含义和典型例子，答题时要恰当运用相关术语。二、堆砌术语病例4诗中是先静后动，第一句先写出雨后的池如镜面一样平静，后又说东风吹起杨舞，雨点落在荷叶上的景象。诗人主要使用的是借景抒情、借动抒情，通过平实质朴的语言，描绘出欢快的、平和恬淡的画面。病症该考生答题思路清晰，但在答第三个要点时堆砌了“借景抒情”“借动抒情”“平实质朴”“欢快”“平和恬淡”等五个术语，却偏偏没有写到“动静结合”。得分5分。处方堆砌术语的考生已经具有“术语意识”或者“专业意识”，但是对相关的术语并不真正理解。考生没有真正理解这首诗所用的表现手法究竟是什么，希图“广种薄收”。不过，堆砌术语者往往会捡到一些便宜，因为阅卷老师阅卷时是看点子给分的，只要你答到要点就给分的，一般不会倒扣分。三、常识错误病例5诗第一句写池塘水平如镜，是从“静”写，第二句写东风吹起垂杨和荷花，是写“动”，整首诗动静结合，相得益彰，表现雨后池塘上的清新闲适。病症该考生犯了一个常识性错误，即关于诗歌句数的划分。按照该考生的理解，这首诗一共只有两句。这种错误太明显。得分5分。病例6全诗运用动静结合的手法，描写了雨后池上的清幽、平静。上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静，也写出作者的幽思之情，更为下文写作作铺垫。下阙以动衬静，从侧面写出雨后池上的幽静，也表现出作者悠闲自在的情趣。病症该生错误地将诗歌的层次称呼为“上阙”“下阙”(“阙”为错别字)。但 “总分”结构的答题思路值得肯定。得分5分。处方文学常识、文体常识，是语文学习中最基础的知识，是不需要花多少时间就能掌握的知识。如果因这个原因而被扣分，实在太不应该，所以平时要细心一点，发现问题及时纠正。四、无中生有病例7雨后，到处空气清新，水面上的叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶尔也能见几只小鱼儿自由自在地游来游去，当一阵微风吹过，水面上泛起粼粼微波，一排接着一排涌向池边，回击在池中，形成回环往复的波浪。病症该考生的答案中凭空冒出了“几只小鱼儿”，还有“回环往复的波浪”。虽然鉴赏应允许读者创造性地理解，但高考诗歌鉴赏更主要属于“还原性鉴赏”，即尽可能还原诗歌的原貌，“理解作者的理解”，这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。得分2分。病例8雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而静。但“东风忽来”，吹动了池边的垂杨，就像月下仙子在跳舞，因此有“动”，二者联系起来就似池中荷心的配角，但荷花是数不尽的，茫茫一片，才显得动中有静，静中有动。病症该考生答题思路较清晰，但对诗歌第二句意思的理解有误，将原诗句“淡磨明镜照檐楹”理解为“使明月照下檐楹”，即使是笔误，将“明月”写成“明镜”，理解也是错误的，原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照出岸边的檐楹，而不是真正有一面明镜。这两种情况都属于“无中生有”。得分5分。处方病例7和病例8是两种不同性质的“无中生有”。病例7含有创造性阅读的成分，病例8属于理解偏差。因此，应该分别采取相应的防治措施。或明白统一考试的特性，或认真理解诗句的基本意思。五、问牛答马病例9这首诗以池塘的静和杨柳舞动之间的对比手法，更衬托池塘的静来表现诗的主旨和意境，表现诗人的心情，以物抒情，寓情于景，情景交融。病症该考生没有细读题干中的要求，自顾自地从“对比”“情与景”的角度作答。看来，该生对诗歌鉴赏术语是有一定的了解，但对这些术语并不真正理解，或者说是因为审题不细心导致出现了这种错误。得分2分。病例10像镜子一样的水面，没有一点涟漪，叫人心情平复；而东风一起，倒垂的杨柳随风飘舞，使人心情愉快。作者是以轻松的心情书写此诗的。病症该考生将答题点聚焦于作者的心情“心情平复”“心情愉快”“轻松的心情”，偏偏没有点到“动”与“静”。得分2分。处方对此病症，首先需要的是踏踏实实的学习态度，平时马虎，考场就会出差错；答题时，一定要认真审题，弄清命题人要求自己回答什么，从哪个角度去回答，有什么特殊的要求。六、要点残缺病例11这首诗动静结合，以动衬静，表现了雨后池塘水面的平静，烘托出恬静淡雅的氛围。全诗的主旋律是静，写“动”是烘托池塘的静，并且洋溢出一派生机勃勃的万物复苏的景象，动静结合，妙不可言！病症该考生只答了一个要点“动静结合”，而缺“怎样写静”“怎样写动”两个要点。得分2分。病例12前两句写静，后两句写动。写出了小雨时节的气氛，对东风吹垂杨，以拟人的平淡来描写，文中也用了比喻的手法，写出了春色。病症该考生缺“动静结合”的要点。得分3分。病例13前两句写水平如镜，用比喻手法写出雨后池水的静；后两句写风起垂杨舞，以拟人手法写动。“荷心万点声”更表现出风吹过水面的点点风光，以青蛙的叫声衬托出池塘的静。病症该考生缺“动静结合”的要点。得分4分。病例14“静”：以“明镜”作喻写出池塘的平静；“动”：以“万点声”的形象动态写出池塘的动。作者以“动”和“静”来写出自己内心的心绪，突出文意，表达了作者心绪不定。静是闲静淡雅，动是豪迈壮阔，说明作者的远大抱负。病症该考生缺“动静结合”的要点。得分4分。处方在高考命题中，主观表述题分值的分布并不是随意的，而往往是根据答案要点来给分的；高考阅卷时的通行规则是“靠点给分”，答到一个要点给一个要点的分。所以，在复习应考中要在动笔前想清楚答案应有几个要点，每个要点的内容是什么，可以自己先给自己的答案试着评一下分。从命题人、阅卷人的角度来审视自己的答案要点是否齐全。七、过度诠释病例15以“平”写出水面的静，写出诗人的内心向往，不愿再涉入官场。以“垂柳”写出动态，忽来的东风扰乱心绪，但还是不愿放弃其心中向往。病症该考生脱离诗歌文本，毫无根据地得出诗人“不愿再涉入官场”又“不愿放弃其心中向往”的结论。得分2分。病例16本诗中作者以水平如镜描绘了祖国人民安居乐业的美好；又以东风舞杨柳、荷心万点声表达了自己心中的豪情壮志。病症该考生竟然从水平如镜看到了“祖国人民安居乐业的美好”，从“东风舞杨柳、荷心万点声”体会到了作者心中的“豪情壮志”。同时未用术语、缺“动静结合”要点。得分2分。病例17前一句从静态写出雨后水面平静，静得照出了檐楹，表现诗人的心情很静；后一句从动态写出风起垂杨舞，荷花在点头的声音，表现出诗人的烦躁不安。病症该考生竟从“风起垂杨舞”“荷心万点声”领悟到诗人的“烦躁不安”。同时缺“动静结合”的要点。得分3分。病例18作者先用比喻的手法将池塘水面比成一面明镜，接着又写到忽然一阵风吹过，垂下的杨柳开始舞动，水面的荷花又发出“万点声”，给人以动态的感觉。这样以动衬静，动静结合，使诗歌更生动，表现了一幅优美的画面，也体现了作者早已心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活。病症该考生答题思路清晰、要点齐全，但却毫无根据地得出作者“心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活”的结论。得分5分。处方对文学文本(包括诗歌)的解读，可以是多元(多个角度、多个方向)的，正如“一千个读者就有一千个哈姆莱特”；一个文学文本正是由于有了读者的积极参与，才产生了其思想的、精神的、审美的价值。但这种多元理解是有基本倾向的，哈姆莱特就是哈姆莱特，不会变成堂吉诃德，不会变成贾宝玉。在诗歌鉴赏中，对作者思想感情的把握也可以是多元的，但必须紧贴诗歌文本(包括诗前小序、诗后注释)，无论什么样的理解，得出的结论必须是有根据的，即必须能够说出哪些诗句可以得出这样的结论，还有哪些地方可以支撑这个结论；这个结论是否是从该诗歌文本出发的最简洁的理解。八、缺乏分析病例19“静”时明月倒映水中，如明镜一般清晰，“动”者，微风吹动，杨柳在池塘两岸迎风飘动。本诗通过一静一动，动静结合，更显出雨后池塘的美丽。病症该考生答题思路清晰、要点齐全，但对第一、二个要点缺乏分析。第一个要点中应该指出水平如镜能够映照出岸边的“檐楹”；第二个要点中还应该指出垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响。得分4分。处方学生做阅读分析主观表述题，往往缺乏分析，或者不知道怎样分析。高考中，学生阅读分析主观表述题的答案，如果只有要点，没有具体分析，只能得一半的分。小窍门将自己的理解和引用原文词语结合起来。A善于使用引号，把段落“砍”成句，把句“砍”成一个个词语。B引用关键词语组织答案。不要怕别人说“使用解剖刀”，问题的关键在于整体阅读并不排斥分析，没有分析的整体阅读是囫囵吞枣。附：考场满分答案示例1本诗可谓动中有静，静中有动，生动地将雨后池塘形象逼真地展现在读者眼前。所谓“动”则主要是“雨”和东风忽起致使其飘舞的垂杨；“静”则是指平静的水面，能够映照出岸边的檐楹，一切都显得清新爽人，安静祥和。而后的一股东风吹动池边的杨柳，将柳枝上的雨点刷落进镜面一般的水中，形成一点一点的小水浪，为平静的水面、静谧的环境平添了一分生机。动与静的有机结合使文章更富有感染力，使该诗有“诗中有画，画中有诗”的精妙，清新怡人，让人神往，让人充满希望。 (6分)示例2雨后的池塘水面平静，如明亮的镜子，映照着塘边的檐楹，忽然一阵东风吹过，垂柳翩翩起舞，塘内的荷花也发出轻轻的声响。此诗用动静结合的手法描写了一幅雨后池塘的画面，表达了诗人对大