重师生积极情感培养.doc

重师生积极情感培养

——迎语文高效课堂教学
大英县象山中学 汪玉萍
内容摘要：
教师作为一类特殊的脑力工作者，我们是从事着教学工作，是教育教学的引领者，且具备着专业知识，专业素养，并在实际社会中经历过各种情感体验的成人，而学生是正在成长，正在发展中的人，他们正在体验着人生的喜怒哀乐等情感或滋味，学生才是主体，只有学生投入了学习真情，才能谈有高效课堂。抓语文高效课堂教学，首当其冲重师生情感培养。师生关系是教学达成的依托；师生关系又是学生全面发展的基础。
关键字：转变角色 以情感化 课堂教学 终身学习
师生情感是教师和学生相互作用的，相互对待的态度，是随风潜入夜，润物细无声的滋润，是你敬我一尺，我回你一丈礼让，是赠人玫瑰，手存余香的温馨。现实存在着一定的情感距离，学生的成绩，课堂表现，学生对教师的态度，往往在无形中影响着师生关系的维系，爱恨情愁皆有之。到头来想一想，学生本来就是犯错误的一代，家长将学生送到我们手中就是要求提高，且希望改进，如果学生都很完美了，那要我们教师做什么？我常常定义自己是唤起他们良知的一员，我们谈不上救世主，也做不出什么丰功伟绩，或许能唤醒迷茫的一代，能输导幼稚的心志，能带来更多的快乐吧。有位教育家说过没有教不好的学生，只有教不好的老师，虽然对教师作了神一样的定义，但也从某些方面告诫老师别给失败找借口，只给成功找方法。那么怎样构建师生积极情感呢?我想从以下几方面简述：
一、转变教师角色，铺垫积极情感的培养
心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到充分的发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。 语文课程标准强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者，教学过程应是师生平等、共同发展互动的过程，教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的心理氛围，解除学生的思想顾虑。
传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体，达到教学相长。传统教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩的控制者和发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威;学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强、学习兴趣不浓。前几年的我在语文课堂上，为了让学生少说闲话，我觉得我才是课堂的主人，我强令他闭嘴，为了压住不安份的心，我挖空心思找他的毛病，其实我们之间也就搭起一层厚壁障，以至于我们无法成为朋友，更不用说多年后的师徒之情，如今也形同生人。方知角色定位不对，导致人际关系紧张、情感压抑。所以我们必须转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学氛围，为培养学生积极的情感态度做好铺垫。
二、以情感化学生，引发积极情感
人是感性动物。“没有情感，日常生活将是一种毫无生气，缺乏道德意义，空虚乏味而又充满无穷尽交易的生活。……一个真正意义上的人，必须是有情感的人。”而动情是引发情感主体积极的情感反应。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格，加强与学生的情感交流，以情感化学生， “晓之以理、动之以情”。多与学生谈心，关注每一位学生在语文学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。
如我们常说的“三困生”：当思想情感上出现障碍时，辅之以深入细致的心理疏导，运用亲情友情爱情观的教育教给他们正确的人生观，恋爱观，使之调整心态积极主动地学习；当学习上有困难时，给予学法指导，成功=百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗，帮助其树立信心；当经济上有困难，用自强自力人物事迹打动他们，有时也促膝谈心，忆自己当年贫困学习的经历，感同身受用真心实意做朋友，拉近师生间的距离。
当然计划不如变化，有时学生总会发生一些面对突如其来事故，犯下一些大大小小的错误，绝不能动辄批评、训斥，而要动之以情，晓之以理，使之认识、改正错误。以宽容的心，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的说教感化学生，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情。
三、注重课堂教学方式，渗透积极情感培养
每天我们和学生最多全方位的相处是在课堂上，积极活跃的课堂氛围保证教学内容顺利实施，提高整个教学效果，促进学生学习质量，以及身心的健康发展，良好品格的形成都更多的在课堂上。把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在语文课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合初中语文新教材的教学实践，谈谈具体的做法。
1. 创设真实情景教学。语文来源于生活，而又深刻的展现着生活中的方方面面，语文课堂教学只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可做，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。
2. 多形式促合作学习。众人拾柴火焰高，三个臭皮匠赛过诸葛亮，在团队作用的引导下，教师要适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多空间表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助的欲望，培养积极的情感。
3. 用教材渗透情感教育。课本教材中有丰富的思想教育内容，许多课文能引起学生思想情感的共鸣。如梁启超《敬业与乐业》文章，让学习领悟到凡是职业都是有意义的，只要肯坚持做下去，趣味自然会产生的。一个人对待自己的职业，有责任心，专心致志做圆满，就是人类“合理的生活”。冰心的《谈生命》让学生明白了在人生的四季中，酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获。
课堂上我们要质量，高效果只有借助于良好的师生的关系，积极的师生关系还可以拉近师生间的情感距离。如果教师上课，师生间都觉得时间过得太快，有一种依不舍之感，有一种快乐的幸福感，达成了和谐的师生关系，从而还可以良性的循环，教者更能有幸福快乐的体验。
四、终身学习，育人服人。
纵观现在的教育，一名好老师必须是理解学生，关爱学生，教学机智，方法灵活，处事公平，不偏心，业务水平高，人格上有感染力。如果光凭多年有经验，光有过硬的专业知识是不够的。以我校每年师生的人气打分看，往往不被人喜欢的人都是不好学的，思想或者说思路僵化，穿新鞋走老路，更有的是夜郎自大。而积极师生关系是学生服你，打心底的佩服你。授人一桶金，自己需有十桶金。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师良好的素质并非学校教育，继续教育一次就能获得。终身学习是当代教师成长和发展的必由之路，要坚持学到老活到老。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。因此，终身学习为师生情感培养起着不容忽视的关系。
总之师生关系是教学达成的依托；师生关系又是学生全面发展的基础，师生关系又是复杂的，师生关系的研究远远没有结束，再次强调迎语文高效课堂之风，必须乘师生积极情感培养之舟。