认识更大的数.doc

年级四学科数学课题 数一数课时1备课人 王占国学校曾家营小学教材分析为使学生更好的认识大数，理解其含义，在教学中，应注意让学生在数一数的过程中体会大数的意义。在大数的引入中，力求突出数学模型的思想，教材通过比较直观的数方块的过程，理解大数的意义。学情分析 学生已经认识了万以内的数，学过了个、十、百、千、万这几个计数单位，知道它们之间的关系。十万、百万、千万、亿是比较大的计数单位，学生在日常生活当中接触的较少，没有直观的感性认识基础。通过数人民币模型的活动，建立直观的个、十、百、千、万的数学模型，增强学生的感性认识。由于学生对人民币比较熟悉，又没有接触过这么多的钱，所以，数起来会很有兴趣。在数人民币的过程当中，他们会感受学习大数的必要性，体会更大数的实际意义，了解其计数单位和这些计数单位之间的关系。在教学过程中，尽可能让学生自己在计数器上操作，并把每一次认识的计数单位都与计数器这一模型对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能直观地认识计数单位的大小。教学目标1.通过“数一数”的活动，感受学习更大数的必要性，体会更大数的实际意义。2.认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大数的计数单位，了解各单位之间的关系。3.通过教学，提高学生迁移类推的能力，增强学生的数感。教学重难点重点1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2. 了解各单位之间的关系。难点1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2. 了解各单位之间的关系。教学准备计数器若干个教学活动教学活动投影出示资料(课件)：1.我国的国土面积为960万平方千米。2.2008北京奥运会主体育场可容纳10万名观众。3.人造地球卫星的运行速度是每分钟约是47万米。4.我国大约有13亿人口。指名读后，提问：看到这些资料，你有什么感受？师：这些资料中的数据都很大，以前我们没有学过，你们想认识它们吗？这节课，我们就来认识更大的数。(板书课题)探究活动一：认识十万投影出示图(课件：银行工作人员数钱的图)师叙述：小青的妈妈在银行上班，她正在清点储户的存款，让我们一起来帮帮她，好吗？1.(师出示一张面值为100元的人民币)，指名说出面值。问：10张这样的人民币一共是多少元？问：这样的100张人民币一共是多少元？(指名回答)2.师：我们把这100张人民币捆成一捆，这样的两捆一共是多少元？3捆、5捆、9捆呢师：如果老师在9捆的基础上再加上1捆，一共是多少元呢(以上在数的过程中，边数边用计数器拨出相对应的数)师板书：十万)3.学生说一说，你知道生活中还有哪些地方用到十万的数吗？(若学生回答不出来，教师就出示一些课前准备好的资料并让学生读一读)探究活动二：认识百万、千万、亿1.投影出示图(课件：汽车市场销售汽车的情景图)师：下面，我们到汽车贸易中心去看一看。一辆小汽车10万元，两辆小汽车多少万元？三辆、四辆、五辆、六辆、七辆、八辆、九辆小汽车呢？十辆小汽车共多少元？(让学生在计数器上拨出相应的数)(师板书：百万)2.师：十个一百万是多少？与你的同桌说一说。指名汇报后用计数器拨出来。(师板书：千万)3.师：猜一猜：十个一千万是多少？与你的同桌说一说。指名汇报后用计数器拨出来。(师板书：亿)4.小结：刚才我们学习了十万、百万、千万、亿这几个比较大的计数单位，还记得我们以前学习过的那些计数单位吗？(指名回答)5.出示数位顺序表，让学生补充完整。6.师：请同学们根据数位顺序表回答：(1)百万位的左边相邻是什么位？右边相邻是什么位？百万位的计数单位是什么？(2)1千万是1百万的多少倍？是十万的多少倍？师说数，生拔珠。填空(见课件)。数数。数的组成。数学小知识(见课件)。作业设计课后练一练板书设计认识更大的数千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个课后反思