瓶子吹气球文档.doc

大班科学：《瓶子吹气球》
教师:李文娟
一、【活动目标】
1、知道小苏打和醋混合会产生气体的科学现象，了解产生气体多少与材料的用量有关。
2、能有序的合作进行实验，体验猜想、验证、结论等基本的实验步骤。
3、对科学实验感兴趣，愿意探索身边的科学现象。
二、【活动准备】
实验所需的各种物质材料（水，白醋，橙汁，苏打粉），PPT课件，记录卡、幼儿学会在瓶口套住气球。
三、【教学环节】
（一）、以疑激趣--抛出问题，你能让气球变大吗？（玩中学）
1、教师拿出气球，鼓励幼儿试一试怎样让气球变大。气球是每个孩子都喜欢的最普通的玩具，以前有过各种各样的玩法，今天我们要怎样玩？玩出什么新花样？
2、教师以变魔术的形式巧妙的将“小苏打和醋混合会产生气体”的科学现象通过吹起瓶口气球的形式再现出来。游戏的形式让科学现象变得直观、生动、趣味，使科学活动从一开始就变的没有负担没有压力，有的只是创造与快乐。
（二）、以趣激学--寻找神奇的泡泡溶液，探索出小苏打和醋混合会产生气体。（想中学、做中学）
1、师：到底瓶子喝哪杯液体，能把气球吹的大大的呢？一起来猜猜看。
（水，白醋，橙汁）动手实验，探索实验结果。
2、交代实验要求和步骤
（1）每个小朋友只能选一杯猜想能够把气球吹大的液体，倒入瓶里。
（2）气球的嘴巴拉大，轻轻的套在瓶口上。
（3）把套好的气球竖直，让它把肚子里的苏打粉倒入瓶子里，看一看，气球会发生什么变化？幼儿进行实验，老师巡回指导。
3、交流实验结果
师：你给瓶子喝了什么，气球吹大了吗？（在记录表上记录实验结果）
4、教师探索实验并小结实验结果
小结：原来，苏打粉和白醋混在了一起，就会咕噜噜的发生反应，产生很多的空气，这些空气就把气球吹大了。
（三）、学以致用--尝试用瓶子吹气球，更加直观的感知小苏打和醋混合产生了气体。（用中学）
师：找到了能够产生气体的材料，你打算怎样用它们帮助瓶子把气球吹起来？
这一步是活动的重点，孩子在吹气球的过程中会碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发生纠纷需要协商解决，这就发展了幼儿分析问题、解决问题的能力以及人际间的协调能力。这些都是孩子上学和走上社会以后不可或缺的可持续性发展能力。
（四）、快乐体验--让气球吹得更大，进一步验证产生气体的多少和材料的用量有关。（乐中学）
师：如果再做一次，你打算怎样才能把你们组的气球吹得更大呢？
幼儿在总结上次实验经验的基础上进行第二遍吹气球游戏，体验成功的乐趣。有了第一次的体验，他们会做的更投入、更认真、更成功。教师可借机对幼儿进行“只要用心思考、反复实践，任何事情都会一次比一次做的更好”这样的情感渗透。
（五）、拓展延伸—教师播放PPT课件，让幼儿了解吹起气球的神奇气体是什么、在生活中有哪些应用，激发继续探索的愿望。
1、今天实验中产生的这些气体是什么？对我们的生活有什么用处吗？
2、老师告诉孩子，这些气体不仅广泛应用在我们特别喜欢喝的汽水饮料中，医生可以用它帮助病人减轻痛苦，消防员叔叔可以用它来灭火，多么神奇啊！我自然喜欢继续去探索它的奥妙！到这里，幼儿探索的欲望被再一次点燃，我相信你，参与这节活动的每一个孩子都会把这节课的内容带回家，会继续去探索。
五、【活动反思】
“做中学”主张“幼儿在前、教学在后”，不同于以往单纯的先传授知识再动手操作的常识教育。它不注重结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是激励幼儿从玩、做、想、试、中去发现问题、探究知识、解决问题、体验快乐。在做做玩玩的轻松氛围中，“变接受性学习”为“自主建构学习”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。“玩中学、做中学、想中学、用中学、乐中学”五类教学法是相互联系、相互渗透、有机结合，而不是独立分割开来的。在本次教学活动中，我本着在意完成教学目标，体现实验结果，而忽略了幼儿的动作技能，对知识信息的掌握，没有细致的总结整个实验中发现的问题，以后会改正这次的疏忽和不足，尽量做到以幼儿为主体的教学活动。