”五学”界定.doc

“五学”内涵的界定及相互关系
宝华中学历史课题组 朱忠会

我校申报的《构建“五学”的初中历史课堂教学模式研究》课题，已被镇江市教育局批准立项，成为镇江市级课题。为了更好地开展课题研究工作，特把“五学”内涵的界定及相互关系论述如下：
“五学”即在课堂教学中，让学生在“听中学”、“看中学”、“做中学”、“想中学”和“议中学”。其目的是在素质教育思想的指导下，由重老师的教转向重学生的学，通过教师有目的、有计划、有组织的引导，使师生在课堂上能够“交流——互动”，让学生成为学习中的主体，培养他们的动手、动脑和合作的能力，让他们乐学，让他们不但掌握知识，而且培养能力，使教学过程不仅成为一种特殊的认识过程，而且成为一种特殊的实践过程，从而培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面、持续、和谐地发展。
“听中学”是指在教学活动中，教师以一定的声响作用于学生的耳朵，以引起学生个体产生变化，从而获取知识 。它包括教师的讲课，为教学活动的开展而播放的音乐、录音等。“看中学”是指在教学活动中，教师提供一定的视觉材料作用于学生的眼睛，以引起学生个体产生变化，从而获取知识。它可以包括教师提供的教材、板书设计、教具和录像材料等。“听中学”和“看中学”是中国的传统教学模式，都是以教师为主体，基本模式是灌输——接受，学生处于被动的状态。“五学”教学模式并没有阻断和传统教学模式的联系，而是对其进行批判地继承，对其好的方面继承并保留下来。“五学”中的“听中学”强调

教师的精讲和适时的点拨，强调听力资源的巧妙和谐地运用；“看中学”强调教师优秀教具的提供和展示、优美图片和录像的提供、短小精悍的板书设计，以及符合学生认知特点的新教材的提供。
“做中学”是上世纪初美国教育家杜威提出来的。本课题“做中学”的含义是让学生在课内或课外围绕一定的教学目标开展一系列具有创造性或个性的活动，在 活动中体验、感悟而获取知识，培养能力。“做中学”是“五学”中的重点，在“五学”中起到承前启后的作用，“做”的准备工作，一般来说是“听中学”和“看中学”提供的，同时，通过“做”必然会得出一些经验和遇到一些困惑，这就为“想中学”、“议中学”提供缘由。
“想中学”是学生针对教师在教学活动中提出的问题或自己在实践、实验中发现的问题进行深入地思考，从而获取知识，积累经验。如果说“做中学”重在培养学生的动手能力，那么“想中学”则重在培养学生的动脑能力，从而使他们从主观上产生学习的乐趣，进而成为学习的主人。“想中学”是“五学”中的关键。
“议中学”是“五学”的最高境界，是让学生针对某一问题，在 深入地思考以后，在小组中讨论，在群体中交流，展示自己的思考所得，提出自己的困惑，在师生互动、生生互动中肯定成果，能答疑难，从而获取知识，提高能力。“议中学”最能培养学生的团队精神和合作学习能力。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精

神世界上，这种需要特别强烈。”这就说明学生都有一种强烈的自我表现欲，都希望能表达自己的观点、想法，并能得到别人的肯定、赞同。而让学生讨论，就能满足学生的这一愿望，从而调动学生的积极性，发挥他们的创新能力。
构建“五学”的初中历史课堂教学模式就是把传统的课堂教学的“听中学”、“看中学”和体现新课改精神的“做中学”、“想中学”和“议中学”有机地结合起来，构建一个新的，既继承中国传统课堂教学精华，又吸收国外新的教学理念的课堂教学模式，使之适应新课改和新时代的需要。
2004年2月