怎样进行学习评价.docx

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：要建立促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。要发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。通过网络学习我们知道：学习评价的真实目的是解放学习者，让学生快乐学习；缔造学习者，让学生学会学习；促进学习者，让学生全面发展；激发学习者，让学生体验成功；激励指导者，让教师感受幸福；那么，在初中政治教学中，我总结初中政治习评价的原则如下：
学习评价的原则
一、评价方式多样化———真正促进教与学的协同发展 。比如，我们开展小组评价、教师评价和个人总结相结合，既看学生的作业，又看上课纪律表现，更看学生讨论活动参与情况。
二、评价主体要开放
在评价主体上，就要改变由教师作为单一评价主体的做法，重视评价主体间的多向选择、沟通和协商，评价方式采用：自评、互评，教师评价和其他人员交互评价相结合的方式。评价人员要根据评价内容来确定，可以是课任教师、科代表、小组长、组内学生以及辅家长等。如初二上学期的第一课，讲述父母子女关系时，我们设计的活动就涉及到学生自我评价，小组评价和家长评价，最后填写活动总结由教师评价。学习评价变成了教师、管理者、学生、家长共同参与的多向交互活动评价，这有利于确立学生的学习主体意识，对学生的学习有积极的作用，促进学生潜能的发
三、评价内容要多元化
在评价内容上要力图把政治课程标准的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观目标尽可能地纳入到评价体系中。例如：学生成长记录里，对学生的评价中，不仅要关注学业成绩，更要注重对学生综合素质的评价，注重学生创新精神和实践能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。帮助学生发挥潜能，建立自尊、自信、自强，且持续发展的心理状态，充分调动学生的学习积极性，为促进学生积极主动、生动活泼、全面和谐的发展，为学生的全面发展创造良好的条件。
四、评价过程要动态
教学的过程却是动态发展的过程学生的 成长也是发展的过程。只有致力于动态的过程评价，才能真正有效地调控学生的学习行动教学过程不仅要注重结果，更要注重学生成长发展的过程。而要促进评价对象的转变与发展，一定要将终结性评价和形成性评价有机地结合起来，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，如为客观、公正反映学生在各个时期的学习表现，开学初，要为各小组准备一本学生发展记录本和一个档案袋。学生平时的测试情况、写的报告或小论文、查阅的资料、收集的图片和照片、剪报、获奖、活动情况和课堂上的表现等，由科代表、组长、同伴等相互评价，评价结果记录在“学生发展记录本和档案袋”中，教师主要进行指导。这样做，不仅能给予学生多次评价的机会，还能清晰、全面的记录下个体成长中的点点滴滴，这对于以发展的眼光来客观评价个体的发展具有深远的意义。