任星星《跨越海峡的生命桥》案例分析.doc

《跨越海峡的生命桥》教学案例

胜溪街小学 任星星
【片段一】

师：真是历尽了千辛万苦啊！骨髓终于在台湾找到了，可就当小钱满怀希望，等待接受骨髓移植的时候，9月21日，在台湾却发生了里氏7、3级的大地震。（播放地震图片）
师：（解说）短短几十秒钟，数万栋房屋倒塌变成废墟。这次大地震造成2470人死亡，1万多人受伤，1000多名婴儿成为孤儿，10万人无家可归。
师：在这样恶劣的环境下，抽取骨髓的过程又将经历怎样的辗转呢？请同学们默读课文的3、4、5自然段，把描写李博士和台湾青年的最令你感动的句子画出来，并在旁边简单写下自己的体会。
（学生自主学习，在小组中交流自己的体会）
全班交流汇报：
生1：我找到的句子是“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，但是他的家人是否平安无事，目前还不清楚。”从这个句子中我感受到青年人非常有爱心。他虽然没有受伤，但家人怎样还不清楚，可他依然坚持为小钱捐献骨髓。
生2：我也找到了这个句子。我们都知道，亲人一直在我们身边关心着我们，是我们最亲的人，最在乎的人。可是青年为了救小钱，没有去寻找亲人，而是静静地躺在哪里等待抽取骨髓。
……
师：（满怀深情）同学们，我们想象一下：此时，也许他的亲人已经逃过一劫，正在医院里接受治疗，这一切，青年并不清楚，但是，他知道——（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）也许，他的爸爸、妈妈正被埋在废墟地下，痛苦的呻吟着，挣扎着，他们多想早点见到自己的儿子啊，可这一切，青年并不清楚，但是，他知道——（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）也许，他的亲人已经离去，临终前都没能见到自己的儿子，可这一切，青年并不清楚，但是，他知道——（生：在海峡的另一边，有一位青年正满怀着期望，期待着他的骨髓。）
师：正是因为他怀着这样的信念，所以我们说，他正用自己的爱心架设着这座——（生：跨越海峡的生命桥。）
生1：我还找到了一句：“此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静得躺在病床上。”从这个句子中，我体会到他们为了救小钱，冒着生命危险，没有跑到安全的地方。
生2：我来补充。我们都知道地震来时，一般我们都会跑出去逃生，可是李博士和台湾青年却很沉着，他们的爱心让我感动。
……
师：在抽取骨髓时又发生了余震。所谓的余震，其实它的大小是相对而言的，台湾这次地震是里氏7、3级，而当天接连发生的六七十次余震中，最大的一次也达到了6、8级。那么李博士和青年刚刚经历的这次余震大么？从哪里看出？
（生：“针头从肌肤里脱落”“李博士不得不停止工作”等。）
师：在余震不断袭来的情况下，房屋随时可能倒塌，人的生命随时受到威胁。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全，但是——（生：李博士仍沉着的站在病床旁，那位青年也静静得躺在病床上。）
师：正是台湾青年和李博士不顾生命危险，捐献、抽取骨髓，所以说他们正用爱心架设着这座——（生：跨越海峡的生命桥。）
生1：我找到的句子是：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出。”从“一次又一次”、“终于”这两个词中我感到这个过程非常不容易。
师：请你读出这份不容易。（生朗读）
生2：从这句中我还感到了骨髓终于抽取出来的喜悦。
师：请你也试着读一读。（生朗读）
师：此时此刻，你认为从青年身上涓涓流出的仅仅还是骨髓吗？（生：还有人们的爱心，对小钱的希望，小钱的生命源泉等。）
师：是的，这涓涓流出的是生命的火种，是美妙的希望，更是博大的爱心。（板书：爱心）

【新型的课堂教学倡导学生自主参与教学全过程，师生实现交流、互动，在共同探索新知识的过程中实现教学目标。在新的课堂教学中，多元互动成为教学的亮点，只有多元互动才能产生教学的共鸣，才能让学生全面发展，才能使课堂教学收到最大的教学效益。在本环节我给学生预留了充足的时间让他们默读课文，积极主动地去探究、体会，然后将自己的观点在小组内交流，实现了观点的优化整合。在接下来的全班汇报交流中，生生之间、师生之间的互动再一次使学生的思维迸发出火花。在充分体会了句子的内涵后再引导学生反复朗读，从而使他们自己真正读懂了“奉献”，读懂了“艰辛”，读懂了“爱”。】

【片段二】

师：因为骨髓的保存期只有24小时，李博士又开始了奔波。（出示李博士工作时间表）从表中发现了什么？（生：李博士忙碌、没有休息……）
师：李博士，就是著名的骨髓移植专家——李政道。让我们共同记住这位可敬老人所说的一句话“海峡两岸骨肉同胞本是一家子，救助患者，是我最大的快乐！”
师：是啊，海峡两岸同胞本来就是一家人，在这次救助小钱的过程中，还有哪些人在默默奉献着呢？（生：两岸的医护人员，关心小钱的好心人，亲人，朋友……）
师：是海峡两岸同胞用爱心架起了这座——（生：跨越海峡的生命桥。）
师：在海峡两岸同胞的共同努力下，小钱终于得救了，让我们和作者一道，用课文的最后一个自然段倾吐我们此刻的心声。（齐读课文最后一段）
师：又是一个清晨，阳光依旧洒满了美丽的杭州市，此时的桂树已经开花，晨风中飘来甜丝丝的香气，苏醒了之后的小钱睁开了双眼……此时的小钱一定有许多感激的话想说，请你拿起手中的笔，替他写下这些感激的话语。（音乐：感恩的心，交流写话）

【此刻，学生情感得到升华，趁机安排练笔，让学生的真情流露，实现了读写结合，使得学生多种能力得到了发展。】

【教学反思】
《跨越海峡的生命桥》向我们讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。在教学本课时，我努力贯彻以生为本，尊重学生的主体地位的教学理念，坚持运用“课前参与、课中研讨、课后延伸”的“三段式”教学模式。在课堂教学中调动学生的学习积极性，坚持让他们自读、自悟；给他们充足的时间读自己感动的句子，一边读一边理解，同时适时给予点拨，扣开了学生的心灵之门；通过师生、生生间的讨论、交流使他们分享彼此的体验。同时，为了使他们更积极地深入到课文中，我有意识地创设了多个情境，同时加强了读写的训练，使学生能够敞开心扉表达。