找规律教材分析.doc

五年级《找规律》单元教学三维目标及说明
教材分析：在数表里框出几个数、在墙面上贴瓷砖、选择连号的参观券或座位等实际问题，都可以和图形的覆盖现象联系起来。围绕覆盖了哪里、有多少个位置可以选择等问题进行研究，发现其中的规律，能感受数学是研究客观世界里的事物和现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的精神。教材编排了两道例题，例1里的覆盖比较简单，把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被该图形覆盖的总次数。例2把图形分别沿着两个方向平移，根据这两个方向平移的次数推算出被该图形覆盖的总次数。例1的教学是例2的基础，探索规律的过程相对简单。例1教学，得出规律是例题最关键的教学环节。教材先让学生用有序列举的方法找到答案，再引导学生通过把图形进行平移的操作初步感知其中的规律，之后，又提供了类似的两个简单覆盖现象，让学生作进一步的研究，积累对规律的感性认识。在此基础上，让学生用列表的方法整理所获得的数据，并通过提出启发性问题，帮助学生理清思路，发现并概括规律。但这课的教学要注意，不要为了找规律而找规律，演变成公式的套用，我们应该注意启发学生由具体到抽象，由感性上升到理性的认知规律，在探索过程中，发展学生的数学思考，增强发现规律、应用规律的能力。

三维目标：
知识与技能目标：学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象的规律，能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。
过程与方法目标：学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和列表思考等解决问题的策略，进一步培养发现和概括规律的能力。
情感态度与价值观目标：学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验。
教学重点：探索简单图形沿一个方向进行平移后覆盖次数的规律。
教学难点：能根据把图形平移的次数推算被该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。