卖木雕的少年简案.doc

《卖木雕的少年》（第一课时）教学设计
横河实验小学 韩瑜
教学目标：
1、学会抓住关键词语，概括文章主要内容。
2、结合具体语境理解并积累文中“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”四字词语
3、通过研读关键词句，深刻感受“我”和少年的遗憾。

教学重难点：
结合具体语境理解并积累文中的四字好词，并深刻感受“我”和少年的遗憾。

教学预设流程：
一、直入课题
1、直接揭题。这节课我们跟随着作家吴晴一起去结识一位——卖木雕的少年。
（根据字理教学“卖”）
2、（板全课题）齐读课题。

二、概括课文
1、自由读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？
2、指名回答。
3、抓住关键词语，概括文章主要内容。
板书： 我 少年
买 弃 送 卖
木雕
看着板书，指名再说主要内容。
4、小结方法。

三、欣赏木雕
1、默读第3、4自然段，圈出文中描写木雕的四字词语读一读。
2、交流汇报：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生
3、欣赏非洲木雕的图片，理解朗读琳琅满目，各式各样。
4、你们知道最吸引作者的是哪个木雕吗？它有什么特别呢？
体会“构思新奇”和“栩栩如生”。
5、感情练读。
让我们用上刚才积累的词语来夸一夸这些木雕吧。
摊点里陈列的木雕(  琳琅满目  )，( 各式各样 )。其中一个坐凳引起了我的注意。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一把寸把厚的树桩。这些坐凳 ( 构思新奇)，大象雕得( 栩栩如生 )。
（1） 指名读，指导朗读。
（2） 内化语言，读一读。
（3） 积累运用，填一填。
6、如果此时你捧着这样一个象墩，你会怎样欣赏？
（1）生交流中，理解“爱不释手”。
抓住关键字“释”理解整个词语意思。
（2）想象着作者怎样地欣赏，怎样地喜爱，再读。
7、看到构思这么新奇的象墩，作者买了吗？为什么呢？

四、聚焦“遗憾”
1、是呀，自己爱不释手的木雕却因为超重而不能带走，这真让我感到——(遗憾) ，遗憾就是——（惋惜、可惜、失落）带着这样的感受读。
“我”的这份遗憾不难理解，是因为没买到精美的木雕而遗憾，少年的眼睛里为什么也流露出一丝遗憾的神情？
2、感悟少年的语言，初步体会他的遗憾。
“买一个吧！”
“夫人，您买一个吧！”
师引读，生接读。
3、进一步体会少年的遗憾。仅仅是因为他自己的木雕不能出售而感到遗憾吗？
读：您是中国人吗？
孩子们，他每天都要接待很多很多的游客，为什么知道她是中国人时会这般遗憾呢？ （补充中非两国友谊的资料）
4、读了这些资料，现在你知道少年为什么遗憾了吗？此时此刻他的内心在想些什么?（小练笔）
非洲少年见我因为行李太重，决定不要木雕象墩时，他想：______________。
交流评价。
5、齐读：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。 
 6、少年这份遗憾之情如此强烈，他又是怎样来弥补这份遗憾的呢？这个问题我们留到下节课再学习。