卖木雕的少年简案.doc

卖木雕的少年（第一课时）教学设计横河实验小学 韩瑜教学目标：1、学会抓住关键词语，概括文章主要内容。2、结合具体语境理解并积累文中“琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、爱不释手”四字词语3、通过研读关键词句，深刻感受“我”和少年的遗憾。教学重难点：结合具体语境理解并积累文中的四字好词，并深刻感受“我”和少年的遗憾。教学预设流程：一、直入课题1、直接揭题。这节课我们跟随着作家吴晴一起去结识一位卖木雕的少年。（根据字理教学“卖”） 2、（板全课题）齐读课题。二、概括课文1、自由读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2、指名回答。3、抓住关键词语，概括文章主要内容。板书： 我 少年买 弃 送 卖木雕看着板书，指名再说主要内容。4、小结方法。三、欣赏木雕1、默读第3、4自然段，圈出文中描写木雕的四字词语读一读。2、交流汇报：琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生3、欣赏非洲木雕的图片，理解朗读琳琅满目，各式各样。4、你们知道最吸引作者的是哪个木雕吗？它有什么特别呢？体会“构思新奇”和“栩栩如生”。5、感情练读。让我们用上刚才积累的词语来夸一夸这些木雕吧。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中一个坐凳引起了我的注意。说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一把寸把厚的树桩。这些坐凳 ( 构思新奇)，大象雕得( 栩栩如生 )。（1） 指名读，指导朗读。（2） 内化语言，读一读。（3） 积累运用，填一填。6、如果此时你捧着这样一个象墩，你会怎样欣赏？（1）生交流中，理解“爱不释手”。 抓住关键字“释”理解整个词语意思。（2）想象着作者怎样地欣赏，怎样地喜爱，再读。7、看到构思这么新奇的象墩，作者买了吗？为什么呢？四、聚焦“遗憾”1、是呀，自己爱不释手的木雕却因为超重而不能带走，这真让我感到(遗憾) ，遗憾就是（惋惜、可惜、失落）带着这样的感受读。“我”的这份遗憾不难理解，是因为没买到精美的木雕而遗憾，少年的眼睛里为什么也流露出一丝遗憾的神情？2、感悟少年的语言，初步体会他的遗憾。“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”师引读，生接读。3、进一步体会少年的遗憾。仅仅是因为他自己的木雕不能出售而感到遗憾吗？ 读：您是中国人吗？孩子们，他每天都要接待很多很多的游客，为什么知道她是中国人时会这般遗憾呢？ （补充中非两国友谊的资料）4、读了这些资料，现在你知道少年为什么遗憾了吗？此时此刻他的内心在想些什么?（小练笔）非洲少年见我因为行李太重，决定不要木雕象墩时，他想：_。交流评价。5、齐读：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。6、少年这份遗憾之情如此强烈，他又是怎样来弥补这份遗憾的呢？这个问题我们留到下节课再学习。