卖木雕的少年教案.doc

27、卖木雕的少年（第一课时）
１、会认１１个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等
２０个词语。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解“我”的心情变化。
【教学重点】
　会认１１个生字，会写“售”和“驮”。正确读写“游览、工艺品”等２0个词语。
　【教学难点】
了解“我”的心情变化。
教学过程：
一、            激趣导入课文
1、教师出示木雕工艺品图片：这个大象木雕是徐老师从云南带回来，你能用一个词来形容一下这个木雕吗？（栩栩如生、构思新奇……）其实最著名的要数非洲木雕。（出示非洲木雕图片）教师简介非洲木雕的来历、种类。
资料：非洲木雕
    木雕是非洲一种古老的艺术形式。传统非洲人认为人死以后灵魂离开躯体，但仍然在活着的人中间走动。所以非洲人就想出制作面具和木雕的方式，为祖先的灵魂找个去处，避免对活着的后人造成危害。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，那娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使之成为世界各地乐于收藏的艺术品。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，所以面具和雕刻又成为传统文化的传播工具，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。所以这些面具和雕刻又被称之为“非洲式照片”。
2、揭题：如果我们去非洲旅游一定要带回一两件木雕工艺品，作者在非洲买木雕时，碰上了一位热情的卖木雕的少年（板书课题），他们之间会发生怎样感人的故事呢？
二、            初读课文
1、轻声读课文，A、一边读一边划出课文中的四字词语，选自己喜欢的一个词语造句；B、读准生字条、生字表中的生字，并给它组词。C、想想课文讲了一件什么事？
交流词语：开火车读词语
A、“买卖”是一对反义词，说几个由反义词组成的词语；
B、“犹豫”找找反义词；（果断）
C、“莫西奥图尼亚大瀑布”出示瀑布的图片，教师简单介绍瀑布，用上词语库中的词语来形容一下。（名不虚传、壮观）
D、课文又是怎样来形容瀑布的？划出课文中描写瀑布的句子，读一读。指名读、自由读、齐读
出示课文中描写瀑布的句子：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。
资料：莫西奥图尼亚大瀑布
    位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1 800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。
E、选自己喜欢的词语造句，指名说，随机解释词语的意思。
F、简单说说课文讲了一件什么事？
三、找出“我”心理变化的句子
1、再次轻声读课文，划出我心理变化的句子。
2、交流：学生回答，教师板书 爱不释手 犹豫 遗憾 高兴
爱不释手
句子1：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。
理解“爱不释手”的意思，
说说我爱不释手的原因。
句子2：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚地树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。
这个木雕设计的与众不同，雕得又是那么逼真，难怪作者会那么爱不释手。
③　如果你是作者，当你看到这个象墩，你会怎样来表现你此时的心情，谁愿意来演一演？
看你的眼神，你在看象墩是，非常专注。
你的表情告诉我，你非常喜欢这个象墩。
看木雕的时候可以把眼神集中在木雕上，让人觉得你真的很喜欢。
④　谁能把作者此时的心情，通过你的朗读来表现？（指名读、男女生读）
犹豫
①　你从哪里看出“我”很犹豫？
出示：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？
过渡：作者此时的心里是很矛盾的，行李已经超重了，可“我”又那么喜欢象墩，是该买还是不该买呢？谁能把我当时矛盾的心理读出来？指名读
②　你还从哪里看出我很矛盾？
出示：“啊，不 ，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。
理解 “语无伦次”
过渡：是啊，想买又不能买，这让我的内心非常复杂，加上少年那么诚恳地让我买一个，更让我语无伦次了，让我们一起读一读这句话。
⑶　遗憾：
①　哪句话能体现作者的遗憾？
句子3：少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。
A 过渡：自由读读这句话，你发现了什么？
B、联系上下文，说说“我”的遗憾和少年的遗憾分别是什么？
C、过渡：作为非洲人民的朋友，而不能带走非洲的木雕，少年感到非常遗憾。
４、“我”高兴什么，遗憾什么，从哪里体现出来，我们留到下节课再讲。
四、写字指导
１、这节课我们要来写“售”和“驮”。
２、看到这两个字，你要提醒小朋友注意什么呢？
３、教师范写，学生仿写。
板书

27、卖木雕的少年
爱不释手
犹豫
遗憾
高兴

《卖木雕的少年》教案
　　一、教学目标
　　识记：会认11个生字，会写14个字，正确读写本课词语。
　　理解：学生通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
　　运用：正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
　　培养：经历对语言的品质、朗读，通过讨论交流，熟悉通过人物的动作，语言来刻画心理活动的方法。

　　二、教学的重点和难点：
　　1、了解非洲人民同中国人民的友谊。
　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动。
　　3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。
　　三、所用媒体作用
　　1、创设情境，学生感受“南非”与中国在地理位置上的遥远，与南非人民与中国人民深厚的友谊形成对比，从而导入本课。
　　2、课件出示探究学习的核心问题：我们来找出描写卖木雕少年言行的句子，并想象他当时的想法。
　　3、课件出示图片，巩固字词与课文内容。
　　四、课时安排
　　本课教学2课时
　　第一课时
　　教学内容：
　　1、认识本课11个认读生字，会写14个生字，掌握本课词语。
　　2、读通课文，整体感悟课文内容。
　　3、教学过程（略）
　　第二课时
　　教学内容：
　　1、回顾课文，通过人物的言行，体会人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累词语。
　　教学过程：
　　<一>创设情境，谈话导入
　　1、课件出示世界地图，显示：非洲与中国的距离。
　　2、我们看到非洲与中国地理位置上有距离，但非洲人民与中国人民的友谊非常深厚，现在，大家和我就走进《卖木雕的少年》一课，去感受这种友谊。
　　[板书：27、卖木雕的少年]
　　<二>自主探究  合作学习
　　1、回顾课文：齐读课文，读通语句，整体回顾课文。
　　2、现在来完成探究学习，“找出描写少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。”（默读）
　　⑴反馈：说出第一次描写
　　a 指名读少年的话，体会少年当时的想法。
　　b“我”有什么表现呢？（引出第二、三次对话）
　　⑵指导朗读第二、三次对话，体会“我”与少年的遗憾（学生分别说出自己的体会）
　　过渡：到底是哪种“遗憾”呢？我们继续探究学习。
　　⑶齐读10~14自然段。
　　⑷再次分析少年与“我”的第四、五次对话，在读中体会少年对“我”的友谊，对中国人民的友谊。
　　<三>小结
　　“我们是朋友”总结两个“遗憾的不同含义”
　　<四>深化主题，拓展训练
　　1、用自己的话夸夸黑人少年。
　　2、用语言或动作表示自己的心情、想法。
　　<五>全课总结
　　说收获  a 读词游戏，积累词语
　　b 连线练习，运用知识
　　板书设计：
　　27、卖木雕的少年
　　我      →        友谊         ←         少年
　　↓                                               ↓
　　爱不释手                              您是中国人吧？
　　↓                                               ↓
　　遗憾     →    心情不同   ←         遗憾
　　↓                                               ↓
　　散步   ←       送木雕      ←           等候
　　我们是朋友！