电教媒体的合理运用.doc

语文教学中电教媒体的合理使用关键词 合理、有效 摘 要 在现代教学活动中，情境是教学过程中的一个重要因素。而电教媒体所具有的独特优势，又使它成为创设情境的重要手段。因此，我们可以利用电教媒体，让课文中描述的人、事、景、物活起来，创设生动的学习情境。这样，学生就可以从具体的画面或者声乐中产生身临其境的感觉，从而帮助学生深入浅出地理解课文，体会课文表达的思想内容，提高课堂教学效率。小学语文课堂上不同体裁的文章如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的呢？下面就来谈谈自己一些不太成熟的想法。一、写景课文再现用。课堂教学中借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感融在一起，入境生情。学生对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。苏教版第五册北大荒的秋天，该文描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章为我们呈现了一幅如诗如画般的场景，天空一碧如洗，云彩如五彩斑斓的锦缎；小河清澈透明，如明镜；原野热闹非凡，到处洋溢着丰收的喜悦。但是由于让城里的孩子们也能感受到这样的景象，并为之喜悦，喜爱，进而也能用一种感性的诗意般的眼光去审视，寻找生活中的美好呢？在设计教学时，我从这两方面进行设计的：首先品词析句，从语言文字，字里行间中体察感受北大荒的美丽，然后课件演示，从直观上再次体会北大荒的美景，加深感受，结合感情朗读，最后背诵课文时就显得水到渠成了。再如教学桂林山水一文，总结时适时适度地播放桂林山水的录像片，这样可以给学生直观的整体的感受，在电影优美的音乐和动人的解说伴同下，让学生欣赏品味“舟行碧波上，人在画中游”的诗句，再通过配乐朗读又把学生带入到桂林山水甲天下的仙境之中，使学生对桂林山水的美的形象、美的清调、美的旋律发出由衷的称赞。二、突破重点配合用。电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。语文苏教版第五册第八次，这是一篇寓含深刻道理的外国历史故事。叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失了信心，后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略者，取得最后的胜利。文中一段描述蜘蛛结网的经过时课文的重难点，“忽然，一阵大风吹来，丝断了，网破了。蜘蛛重新扯起细丝再次结网，又被风吹断了。就这样”教学中，考虑到孩子们很可能感受不到蜘蛛这样的劳动是极其艰苦的，“断了结，结了断”使用画面的演示再加上老师的解说词，一次次渲染，循环往复，从中体会蜘蛛锲而不舍的结网，不管如何一定要成功，这种坚定的决心，影响了布鲁斯，使他愤而决定再次进行战斗。这里运用有声有色的动片就比运用静止的画面要好。 三、学习古诗巧妙用。常常听到有老师感叹：“诗词难教，讲了半天，学生似懂非懂。”也常听有学生抱怨：“诗词真是枯燥乏味，除了读就是背。”诗词语言简洁而意蕴丰富，有的地方往往是只可意味，不可言传。这时，单凭教师一支粉笔，一张嘴似乎显得心有余而力不足。如果教师能恰倒好处地运用电教手段，不仅可以激发学生学习诗词的兴趣，还可以提高学生的朗读能力，丰富学生的想象，培养学生高尚的情操。 诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分注重形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、凝炼的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的多媒体课件，就能够提高学生的兴趣，并很快进入诗境。如山行这首诗包含了丰富的信息，上课伊始，课件展示，通过一幅色彩斑斓的枫林图景，一下子就让孩子感受到扑面而来的浓浓的秋意，然后解题，学习诗歌，诗画对照，相映成趣，为学生想象活动提供了丰富、鲜明的表象信息，学生很轻松地踏入了诗的意境之中。又如在指导朗读望庐山瀑布时，先请同学观看录像，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“飞流直下三千尺的磅礴气势。四、激发兴趣选择用 人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。 石榴是一篇介绍石榴的课文，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露着作者对石榴的喜爱之情，充满了儿童的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的石榴树葱翠茂盛，绿油油的叶子显出勃勃生机，红艳艳的石榴花在叶间忽隐忽现，成熟了的石榴果子甚至露出诱人的果肉同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地石榴在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说石榴给你留下了什么印象？有的同学说：“石榴果子很美丽，真可爱，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟树叶绿绿的，我也很喜爱它，真希望也有这么一棵石榴树呀！”看到学生的情感被激发起来了，这样，今天我们看看别人是怎样把这么一棵石榴用文字写下来的，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，激发学生的学习兴趣，也使得学生对作者的表达方式产生好奇，对呀，如果我来写石榴，应该如何下手，如何入笔呢？别人是怎样写的呢它山之石可以攻玉。电教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，极大地提高了课堂效率。因而适应现代教学的要求。但是，我们在使用多媒体辅助教学时并不是使用的频率越多越好，播放的时间越长越好。因为我们知道，学生注意力保持的时间是有限的，长时间大量使用多媒体不但不能使学生注意力保持稳定，反而会使学生感到单调和枯燥，易滑入消极的情绪状态。因此我们要精心选择和组织，把握运用多媒体启发诱导的时机，把学生的学习心理调节到最佳状态，才能达到最佳教学效果。对提高小学语文教学质量，是一条实施愉快教学的有效途径。3