小寓言大智慧.doc

小寓言，大智慧 伊索寓言说课稿导入：美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。 “从前，有一个国王”故事就开始了，小时候我们刚认识世界也常常从这一句开始。正是大人们给我们讲解的那些寓言，伴我们度过了美好的童年，给了我们一个个充满遐想的小世界。一、 教材分析：寓言，是一种带有劝喻性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。伊索寓言是五年级上册第三单元的课文。本单元属于故事集锦，由成语故事、文学故事、民间故事和寓言故事组成，其中成语故事和寓言故事有着异曲同工之妙，它们都是通过一个小故事，用比喻、人格化修辞方式等，来讲明某个原理或者教训的文学作品，往往带有嘲讽和劝诫的性质。 伊索寓言原名埃索波斯故事集成，为公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的奴隶伊索所作。伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。 本课所录入的三则寓言故事，情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。 狐狸和葡萄讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；牧童和狼讲一个牧童屡次大叫“狼来了”耍弄村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；蝉和狐狸讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。二、 学生已有的阅读基础和阅读的提升点：1、已有的阅读基础：二年级学过狼和小羊狐狸和乌鸦，课外读过狼来了龟兔赛跑谁的本领大等相关寓言故事，本课学习理解内容基本没有难度，寓意也明白如话。2、阅读的提升点：异中读同。把不同的寓言故事总结归类，从不同的寓言中读出相似的规律。同中读异。依托寓言塑造的形象，读出自己个性化的理解和感悟。三、 教学目标：1、 通过正确、流利、有感情地朗读故事，感知大意、紧扣语言，分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训获得教益。2、 阅读比较三则寓言故事，了解伊索寓言在表达方式上的特点。3、 激发学生课外阅读伊索寓言的兴趣，获得更多的智慧。四、 教学重难点：紧扣人物语言，感悟人物形象，理解故事寓意并从中获得教益。五、 教学过程：（一）了解寓言及伊索寓言（二）引入课题，初读三则寓言，初知大意。（三）品读语言，感悟形象，理解寓意。1、课文讲了三个故事，很简单。故事中的主人公各说了一句话，读一读。 比较三个故事中三句话的异同：都是谎话（自欺的谎话；欺人的谎话；奉承话）2、.质疑：为什么说谎话？（安慰自己；排遣寂寞；美丽的陷阱，可怕的阴谋）（四）归纳特点，激发兴趣1、三则寓言有什么相似之处？（分享关联性）2、结尾类似（寓言的一般套路：故事+道理）；题目类似，以角色命名（伊索寓言的特色）；有一个意想不到之处（故事有“看点”）。如果课堂上还有足够的时间，我们还可以安排一个块面：说说新想法（阅读的思辨品质）狐狸吃不到葡萄，就说.如果葡萄架上有只麻雀，它说.此时，狐狸会说什么？如果狼一直没有来，那牧童的世界将会怎样？如果蝉遇到了当初那只乌鸦，它们会说些什么？ 如果所有的“如果”都成立，那么，故事最后的寓意又该怎么改写？这样的课内教学，学生课外再读伊索寓言，一定会有自己的思维，自己的见解，建构起“同中求异，异中求同”的阅读方法，形成自己的阅读品质。