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教育需要浪漫
河南省济源市邵原一中 刘元林

烦人的上课铃声又响了，拽上教参，庄重一下表情，我走进教室。突然我发现黑板上写了一首“词”：
西江月
且看我们教室，
肮脏可比羊圈。
灰尘纸屑说丰年，
地上污水一片。

两三堆痰恶心，
四五排桌造反。
都说共创文明班，
如此这般丢脸。
这是仿辛弃疾的《西江月 明月别枝惊鹊》一词写成的，我们权不说它的平仄呀意境呀什么的，对于初一学生，我不能苛求什么，何况这本身就不是为艺术而创作的。而今“且看我们教室”，已是地面、玻璃一尘不染，杂物、课桌整齐有序，每个学生都精神抖擞，令人耳目一新，怦然心动。这就是这首“词”的效果——比身为"老班"的我平时苦口婆心、喋喋不休的说教好多了。我有点佩服我的学生们的浪漫了，笑容不自禁地开在心里，写在脸上。
走上讲台，讲桌上的一张纸条引起了我的注意：老师，你的学识让我们钦佩，你的为人让我们折服，你的激情在蓝天上翱翔，你的爱心在阳光下沐浴……愿我们对你的虔诚和祝福化作白云，拭去你额头的汗水；化作清风，拂去你全身的劳累；化作细雨，滋润你脸上的沧桑；化作阳光，照亮你心中的阴影……
——这张纸条让我的心中荡起了一层层涟漪，泪水在眼眶里打转。我抬起头，由衷地对我的学生们说：“孩子们，你们好浪漫啊，谢谢，谢谢！”然后，我就在感动和感恩中开始了我热情澎湃的课堂教学。这是我从教以来感到最成功、最幸福的一节课。在这节课的课后反思中，我写下了这样一段话：是学生偶然的浪漫，触发了我生命的激情，让我品尝到了教育的甜蜜，我爱我的学生！我爱我的事业！同时，这节课也让我有一个强烈的感受——教育需要浪漫，教师需要浪漫！
是啊，曾几何时，教育变成了“严肃的事业”，作教师的就必须视要目肃，说要声庄，站要身挺，行要神端，仿佛这才是师表，仿佛教育就不能有妙曼，不能有潇洒，不能有风花雪月，不能有“白发三千丈”。其实，教育具有着崇高的人文理想和深刻的人文内涵，是一个能迸溅生命活力的事业，是除了泪滴、汗水和飞溅的唾沫之外，更应该有鲜花、掌声和激情碰撞的事业，是一个挺有诗意的、浪漫的事业。 沉闷的环境不可能成就优良的性格，严厉的管教不可能造就优秀的人才，教育应该是如沐春风，应该是润物有声，应该是色香味俱全的。让孩子们在欣喜中领略自然的奇妙，在憧憬中遨游知识的海洋，在心灵的悸动中感受人性的美丽，这是每一个教育者应该具有的浪漫情怀。
在一堂初中数学课上，老师饶有兴趣地讲了他一个梦，梦见他的一位学生有朝一日摘取了数学皇冠上的明珠——歌德巴赫猜想。这个梦造就了伟大的数学家陈景润。这就是著名教授沈元的浪漫。
和学生一块做气功、练长跑，扬“民主”之旗，兴“科学”之风，走“育人”之路；班级管理社会化，学生管理自主化；带学生走进语文学生活，走进生活学语文，铸就了教育的神话。这就是一代明师魏书生的浪漫。
在芳香怡人的油菜地里和学生一块谈生活谈理想，在白雪皑皑的大地上和学生一块用人体摆字，在绿草如茵的田野上和学生一块府在地上学狗叫，造就轰动一时的“未来班”。这就是教育专家李镇西的浪漫。
和学生一块去玩玩柔柔的风，抚抚凉凉的云；与小鸟一起飞翔，与小猫共做游戏；聆听“花开的声音”，歌唱“雪化后的春天”；轻吟“小桥流水人家”，绘写“杨柳岸晓风残月”；和李白拜把子学艺，跟爱因斯坦面对面聊聊；吼一嗓子“数风流人物，还看今朝”，指点江山给世界一个亲吻……这是每一个教师都能做到的浪漫。
只有让我们这些教育者灵动起来，把浪漫揉进我们的血液，贯穿于我们教育的全过程，我们的生活方能美妙如歌、幸福似蜜，我们的人生方能亮丽多姿、精彩纷呈；我们的学生方能鲜活起来、洒脱起来，方能成为真实的人、完整的人；我们的教育方能充满诗情画意、魅力四射，方能成为学生知识的园苑、精神的道场。