角的初步认识备课.doc

临朐县海尔希望小学备课卡
二 年级 学科： 数学 备课人：张少军
课题
角的初步认识
教学课时
1课时
教材简析
本节内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上进行学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
学情分析
角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但能初步辨认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。在教学中，要充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事物中抽象出角的过程，也要避免生活中“角”的概念（把物体的顶点看作角等）对数学中“角”的概念的干扰作用。
教学目标
1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，形成角的正确表象，学习画角，知道角的各部分的名称；认识直角。
2.在认识角的过程中，发展学生初步的观察能力、想象能力以及初步的空间观念。
3.感受角在生活中的存在，体验数学与生活的紧密联系。
教学重难点
帮助学生形成角的正确表象，初步认识角、会辨认直角。
教具准备
多媒体课件

教学流程预设
达成的目标
过程评价
一、谈话导入
同学们，老师给大家带来了一个新朋友，你们认识它吗？
今天就让我们走进“角”，了解一下角有什么样的特点吧。（板书课题）
二、探究新知
（一）认识角的基本特征
1.谈印象中的角
谁能告诉老师，你心中的角是什么样子的？
学生自由回答。
2.从实物中找角
①从身边找角
我们的身边有没有角呢？找找看。
学生找身边的角并交流。
②从情境图中找角
小明也非常喜欢角，他和同学们正在研究角呢，请看（课件出示信息窗1情境图）在小明的教室里，还藏着很多角呢，赶快找找吧！
学生找情境图中的角并交流。
3.指角
刚才同学们找到了很多角，那这些角到底在哪儿呢？谁来指一指？
学生指角，教师根据学生的回答总结引导。注意引导学生从顶点出发，分别指角的两条边。
请学生完整地指出角

4.抽象出角
看来，同学们已经能准确地指出角了。这些角是什么样子的呢？
（课件出示实物图）回忆刚才指的过程，想象一下这个角的样子。然后课件演示从实物中抽象出角的过程，和学生的想象对照，加深印象。
5.画角
师：这些图形都是角，老师把它们请到黑板上来。请仔细观察，看老师是怎样请出这个角的（将第一个角画在黑板上）
学生根据教师画角的过程，尝试着将第二个角请到黑板上。再请另一个学生将第三个角请到黑板上。
学生在练习本上独立画角并交流。
6.认识角各部分的名称
通过观察、想象，我们画出了这些不同的角。它们有什么相同的地方呢？
学生回答，教师总结引导，使学生知道角有一个顶点两条直直的边。
7.尝试练习
课件出示，判断下列图形哪些是角？为什么？
学生判断后，教师引导归纳总结：有一个顶点，两条直直的边的图形就是角；没有顶点，或者边不直的图形，就不是角。
（二）认识直角
1.分辨图形中的直角
（结合上面的尝试练习，图形中包含3个直角）同学们能从那么多图形中找出我们的新朋友角，非常了不起。我们再来看看这些新朋友，你有什么发现？
引导学生分辨出直角。
2.寻找身边的直角
我们周围有没有长得和它很像的角，找找看。
学生找身边的直角并交流。
3.直角的判断
我们怎么知道这些角到底一样不一样呢？
引导学生利用三角板、练习本等学具进行判断。
4.了解直角符号
教师出示一个直角，让学生判断后贴于黑板上，标出直角符号并引导学生了解掌握。
5.尝试练习
找出图中的直角并用直角符号表示出来
三、课堂总结
这节课，我们认识了一个新朋友----角。课堂上，你有怎样的收获呢？

引入课题

联系已有经验；了解学生基础。

从生活中发现角、认识角；感受角在生活中的存在，体验数学与生活的紧密联系。

初步经历角的抽象过程，促进学生空间观念及抽象思维的发展。

经历角的形成过程，形成角的正确表象，感悟抽象的数学方法。

学习画角的方法，在画角中增进对角的认识，增强空间观念。

进一步认识角，知道角各部分的名称。

加深对角的认识；为认识直角做铺垫。

能从众多角中初步分辨出直角。

发展观察能力，初步认识直角。

学会正确判断直角

形成对直角的整体感知。

加深对直角的认识

梳理所学知识，强化整体感知

通过学生找到的角判断学生对角的感性认识

依据学生实践情况判断

依据学生实践情况判断

观察学生画角的过程，了解学生掌握情况

根据学生回答

引导学生说出判断依据，根据学生回答了解学生掌握情况。

依据学生实践情况判断

据练习情况判断

教

学

过

程