案例分析：音乐区的世界.doc

案例分析：音乐区的世界 一、案例描述区域活动是孩子们很喜欢的一项活动，每次活动孩子们总能在区域中找到自己喜欢的操作和游戏，并能遵守活动的规则，按照要求去进行活动。在一次区域活动时，我发现建构区、美术区和数学区的孩子都很多，就唯独音乐区没有人在进行操作，于是，我便提出是否有人愿意来音乐去活动，孩子们看了看我，却没有过来。我想也许是他们还没找到音乐区的乐趣吧，于是我便又提出了谁会弹奏“小毛驴”这首曲子，这时几个孩子有了兴趣，很快的来到了音乐区，他们先选了自己喜欢的伴奏乐器，并开始讨论着要如何演奏，一下子的功夫音乐去就热闹起来了。可等我巡视完一圈回来后，我发现音乐区又没有了声音，他们已经不再弹奏了，而是在那里把乐器当做他们聊天的工具，把乐器想象成各式各样的道具。二、分析 活动区域是按照不同的类型、操作方式来进行分类的，每个区域都有他独特的优势和特点，孩子们之所以愿意参与区域活动是因为他们能自己选择所喜欢的来进行操作，而这次音乐区的活动之所以没有成功，也许是因为有了老师的介入，违背了孩子们自愿的原则而造成的。因此，针对这样的问题，我们应从根本上找原因。首先要了解孩子们为什么不愿意去音乐区活动，是否是音乐区的材料比较单一，也没有根据孩子的年龄特点来进行调整？其次，要考虑到音乐区是否按照孩子们个体的差异性进行投放。每个孩子都是不同的，他想要从音乐中表达的情感也是不同的，因此要体现个性化，让孩子用适合自己的方式去探索、研究和学习，只有这样才能让孩子体验到成功的喜悦和学习的快乐。再次，材料的提供要有利于孩子们创造性的发挥。只有给孩子们提供广大的创作空间，才有利于孩子们想象力和创造力的的发展。而做为老师，在区域活动中也扮演着很重要的角色。老师是观察者、引导者。老师根据孩子们在区域活动中的表现给予一定的帮助和指导，引导幼儿自主的进行区域活动，培养孩子们的自主自律能力，这也是很重要的。三、对策与思考1、对音乐区的材料进行重新调整和改进 把小班时孩子们进行操作的音乐器材进行重新调整，并把原来的单一乐器进行了丰富。提供乐谱卡片，使得孩子们能够弹奏老师创编的曲子，当孩子们操作熟练后，还可以增加难度，让孩子们自己进行创编，这样既保证了孩子们操作的持久性和创造性，也提高了他们的注意力。2、根据孩子的爱好来投放材料 音乐区的里的材料投放，根据孩子年龄段的不同，可适当的有所增减。在音乐区里，我增加了敲打的乐器，引起了孩子们的兴趣，有利于他们进行合作游戏。3、要肯定孩子们的努力 每次区域活动有变动时，孩子们不能马上适应、熟悉起来，因此，老师给予孩子的帮助和肯定是尤为重要的。当孩子们得到帮助和肯定时，他们才不会厌倦这项活动，愿意去研究和探索新的事物，才有利于为孩子们创作一个较为宽松、没有压力的学习环境，使他们通过区域活动来获得信心，获得成功的体验。案例反思： 区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，他是一种以幼儿的发展为出发点和归宿的新型教学活动，老师根据活动目标、幼儿需求来设计多种活动内容，让幼儿在一个开放的学习环境中，根据自己的需求、爱好来选择学习内容、学习伙伴，从而逐步形成学习的积极态度，提高学习的能力。因此，老师在孩子们进行区域活动时，要扮演好各种角色，而不是直接介入到孩子们的活动中去。要及时发现区域活动中存在的问题，并根据孩子们的需要进行变更。只有这样，才能在区域活动中看到最真实的孩子。