聚焦如皋“活动单导学”下的课堂.doc

扬州60多名小学校长赴南通如皋学习考察聚焦如皋“活动单导学”下的课堂“活动单导学”下的课堂，学生的自主学习意识得到极大的开发。育才小学王宇明校长向如皋教育同行请教课改经验。宝应国际学校的马式先校长全程录下“活动单导学”下的课堂。2011年春，全省基础教育工作会议在扬州召开，如皋安定小学朱爱华校长作为全省三个特约代表之一，将如皋“活动单导学”模式教学改革经验与成果在大会上做了精彩的汇报。从那时起，扬州教育人记住了“活动单导学”模式和这位睿智美丽的女校长。1月2日-3日，在2014年的第一个工作日，市教育局组织各县市区分管局长、小学教研员、小学校长60多人，赴南通如皋，考察学习“活动单导学”教学改革的经验。安定小学就是考察的第一站。当考察团走进安定小学时，带着问题而来的扬州校长们立刻把朱爱华校长围住。而在第二站如皋实验小学，两地校长思想碰撞，更是让扬州校长们感到收获满满。 本报特派记者 蒋斯亮 文/图【展示】活动单推动日常课堂的变革步入如皋名校安定小学，没有太多的校园参观，听取了简短的学校介绍后，如皋的教育同行们“直入主题”。三年级语文、数学两堂展示课让校长们领略了“活动单导学”下的生动课堂。和现在很多学校的课堂一样，安定小学课堂的座位安排早已是小组模式，40多人的班级分为7个小组，每个小组4-7人不等。第一堂展示课是三年级语文课大作家的小老师。经过前一节课教学，孩子们已经基本掌握了文章的意思，那么这篇课文的第二课时怎么上？执教老师为孩子们开出了四张“活动单”。第一张活动单分角色朗读。“同桌二人分角色朗读对话内容，并从人物对话的语言中，感受大作家萧伯纳和小女孩分别是什么样的人。”语文老师的“活动指令”一下达，教室里立刻动了起来。“萧伯纳对小姑娘说：别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”展示的孩子在角色扮演时，语气和神情都很到位，得到了老师的表扬。这时，老师提出一个深入的问题“这句话反映出萧伯纳怎样的性格特征”。孩子们认为萧伯纳在故意炫耀。这个答案对不对，老师并没有立即点破。第二张活动单读对话之外。“为什么萧伯纳会对小女孩说这句话？”“萧伯纳的目的是什么？”“小女孩的话是故意回击萧伯纳吗？”老师一连串的问题，引导着孩子们跳出对话之外理解感知人物形象。不直接公布标准答案，老师用问题引领的方式推动着学生逐步深入地思考。经过小组合作和分享的过程，孩子们自己得出了答案萧伯纳并不是真的向小姑娘炫耀自己，而是想给小姑娘一个惊喜。第三张活动单想象写话。“写神态,写语气，写动作，写所想，人物就会更形象”，老师为孩子们总结了人物描写的小口诀，并让孩子们根据口诀续写片段：“假如我在大街上遇到大作家萧伯纳”。小组同学分工合作，有的写神态，有的写动作，有的写心理，不到5分钟，一篇篇生动的小作文就诞生了。从课文分析，到能力拓展，讲到这里，也许在有些老师眼里已经结束了。可是这位老师的第四张活动单升华拓展，着实让观摩的扬州校长们称赞不已。语文老师选取了儿歌大小和陶行知先生的小孩不小歌，让全班学生齐读，让孩子们从两首童谣中进一步理解文章的意思，鼓励孩子们做一个谦虚而自信，不惧权威的学生。第二节数学课平移和旋转也同样在老师层层递进的活动单下达成整节课的教学目标，孩子们高举的小手、老师频频发出的表扬、拓展训练的正确率，无不向观摩课堂的扬州校长们诠释着什么是“高效”二字。“活动单像一根红线，不仅把整堂课串联起来，而且层层推进，循序渐进，构思巧妙。”校长们纷纷表示。【经验】“活动单”模式的入模到超模“活动单导学”模式最初来自教学“活动单”。教学“活动单”是由江苏省如皋中学的化学学科组在2004年研制出来的，经过实验证明可行后，在如皋市高中部分学科应用。后来，如皋市在实验的基础上，邀请专家学者把脉、指导，不断建构、完善“活动单导学”的思想理念、教学原则、操作程序以及教学管理规范、制度和推广策略，进而在全市全面推广。一直陪同考察的如皋市教育局副局长鞠九兵介绍说，“活动单导学”教学模式改革的初期，如皋市面临着强大的压力。“但只要方向是对的，我们就应该毫不动摇地做下去。”正是有了如皋教育人的执着，一场整体推进“活动单导学”教学模式的改革，使师生的精神面貌发生了巨大变化，有效地提高了课堂教学效率和区域教育质量。“任何一场改革，都会经历阵痛。”安定小学朱爱华校长介绍，“多年来，学校且行且思，走过了入模、出模到超模的三重境界。”如今的安定小学课堂，不仅学科课堂贯彻实施“活动单导学”模式，学校还根据拓展“活动单”的外延，节日文化课程、体艺活动课程、社团时间课程等综合实践活动课程也实现了“活动化”。如皋市整体推进“活动单导学”并没有变成“千校一面”，相反，一大批学校的特色发展正基于传统、实践、创新以及学生的需要，不断生长出来，从星星点点，到春色满园。如师附小的“小公民”教育、袁桥镇何庄小学的“乒乓文化”、白蒲镇白蒲小学的“书香文化”如今的如皋，每所学校都在打造自己的“特色名片”，塑造着学校独特的精神气质，满足学生不同的发展需要。校本“活动单”的成功样本此次如皋之行的第二站是如皋实验小学。这所学校创建于2009年，由四所薄弱学校合并而成。“建校之初，我们的生源是薄弱的。在全市推进活动单导学的东风下，我就在思考，该如何打造学校的文化和课堂。最终，我选择了“合和”二字，作为校本“活动单”探索的突破口。”如皋实验小学沙建华校长介绍说。4年多来，学校打造具有校本特色的“合和”课堂名片：坚持“组群”发展，学生的座位变化为小组合作的模式，各学科课堂教学均以显性的“活动单导学”模式呈现，课堂的主体时间让给学生开展组群讨论活动，学习小组真正成为课堂学习的主体，课堂上进行“组群”对话交流、展示学习成果等，从而切实有效调动学生的学习主动性、积极性、创造性。坚持均衡发展，实行教师、学生无差异分班，学校创造了学习小组位置每周“公转”、学习小组成员位置每日“自转”的“公转加自转”的座位均衡安排模式。坚持共同发展，建立学校、教师、学生、家长、社区多位一体共同发展的理念：以教师发展催生学生发展、以学生发展拉动学校发展。“优秀率”和“合格率”的“双率”评价机制、“合和”学科之星和“三好学生”“双线”表彰模式、教师队伍“双主”工程如皋实验小学一个个校本化的崭新词汇冲击着扬州校长们的眼球，大家纷纷拿起相机、录音笔记录下这些珍贵的经验。