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扬州60多名小学校长赴南通如皋学习考察
聚焦如皋“活动单导学”下的课堂

“活动单导学”下的课堂，学生的自主学习意识得到极大的开发。

育才小学王宇明校长向如皋教育同行请教课改经验。

宝应国际学校的马式先校长全程录下“活动单导学”下的课堂。

2011年春，全省基础教育工作会议在扬州召开，如皋安定小学朱爱华校长作为全省三个特约代表之一，将如皋“活动单导学”模式教学改革经验与成果在大会上做了精彩的汇报。从那时起，扬州教育人记住了“活动单导学”模式和这位睿智美丽的女校长。1月2日-3日，在2014年的第一个工作日，市教育局组织各县市区分管局长、小学教研员、小学校长60多人，赴南通如皋，考察学习“活动单导学”教学改革的经验。安定小学就是考察的第一站。
当考察团走进安定小学时，带着问题而来的扬州校长们立刻把朱爱华校长围住。而在第二站如皋实验小学，两地校长思想碰撞，更是让扬州校长们感到收获满满。 本报特派记者 蒋斯亮 文/图
【展示】
活动单推动日常课堂的变革
步入如皋名校安定小学，没有太多的校园参观，听取了简短的学校介绍后，如皋的教育同行们“直入主题”。三年级语文、数学两堂展示课让校长们领略了“活动单导学”下的生动课堂。
和现在很多学校的课堂一样，安定小学课堂的座位安排早已是小组模式，40多人的班级分为7个小组，每个小组4-7人不等。
第一堂展示课是三年级语文课《大作家的小老师》。经过前一节课教学，孩子们已经基本掌握了文章的意思，那么这篇课文的第二课时怎么上？执教老师为孩子们开出了四张“活动单”。
第一张活动单——分角色朗读。“同桌二人分角色朗读对话内容，并从人物对话的语言中，感受大作家萧伯纳和小女孩分别是什么样的人。”语文老师的“活动指令”一下达，教室里立刻动了起来。
“萧伯纳对小姑娘说：‘别忘了回去告诉你妈妈,就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。’”展示的孩子在角色扮演时，语气和神情都很到位，得到了老师的表扬。这时，老师提出一个深入的问题——“这句话反映出萧伯纳怎样的性格特征”。孩子们认为萧伯纳在故意炫耀。这个答案对不对，老师并没有立即点破。
第二张活动单——读对话之外。“为什么萧伯纳会对小女孩说这句话？”“萧伯纳的目的是什么？”“小女孩的话是故意回击萧伯纳吗？”老师一连串的问题，引导着孩子们跳出对话之外理解感知人物形象。不直接公布标准答案，老师用问题引领的方式推动着学生逐步深入地思考。经过小组合作和分享的过程，孩子们自己得出了答案——萧伯纳并不是真的向小姑娘炫耀自己，而是想给小姑娘一个惊喜。
第三张活动单——想象写话。“写神态,写语气，写动作，写所想，人物就会更形象”，老师为孩子们总结了人物描写的小口诀，并让孩子们根据口诀续写片段：“假如我在大街上遇到大作家萧伯纳……”。小组同学分工合作，有的写神态，有的写动作，有的写心理，不到5分钟，一篇篇生动的小作文就诞生了。
从课文分析，到能力拓展，讲到这里，也许在有些老师眼里已经结束了。可是这位老师的第四张活动单——升华拓展，着实让观摩的扬州校长们称赞不已。语文老师选取了儿歌《大小》和陶行知先生的《小孩不小歌》，让全班学生齐读，让孩子们从两首童谣中进一步理解文章的意思，鼓励孩子们做一个谦虚而自信，不惧权威的学生。
第二节数学课《平移和旋转》也同样在老师层层递进的活动单下达成整节课的教学目标，孩子们高举的小手、老师频频发出的表扬、拓展训练的正确率，无不向观摩课堂的扬州校长们诠释着什么是“高效”二字。“活动单像一根红线，不仅把整堂课串联起来，而且层层推进，循序渐进，构思巧妙。”校长们纷纷表示。
【经验】
“活动单”模式的入模到超模
“活动单导学”模式最初来自教学“活动单”。教学“活动单”是由江苏省如皋中学的化学学科组在2004年研制出来的，经过实验证明可行后，在如皋市高中部分学科应用。后来，如皋市在实验的基础上，邀请专家学者把脉、指导，不断建构、完善“活动单导学”的思想理念、教学原则、操作程序以及教学管理规范、制度和推广策略，进而在全市全面推广。
一直陪同考察的如皋市教育局副局长鞠九兵介绍说，“活动单导学”教学模式改革的初期，如皋市面临着强大的压力。“但只要方向是对的，我们就应该毫不动摇地做下去。”正是有了如皋教育人的执着一场整体推进“活动单导学”教学模式的改革，使师生的精神面貌发生了巨大变化，有效地提高了课堂教学效率和区域教育质量。
“任何一场改革，都会经历阵痛。”安定小学朱爱华校长介绍，“多年来，学校且行且思，走过了入模、出模到超模的三重境界。”如今的安定小学课堂，不仅学科课堂贯彻实施“活动单导学”模式，学校还根据拓展“活动单”的外延，节日文化课程、体艺活动课程、社团时间课程等综合实践活动课程也实现了“活动化”。
如皋市整体推进“活动单导学”并没有变成“千校一面”，相反，一大批学校的特色发展正基于传统、实践、创新以及学生的需要，不断生长出来，从星星点点，到春色满园。如师附小的“小公民”教育、袁桥镇何庄小学的“乒乓文化”、白蒲镇白蒲小学的“书香文化”……如今的如皋，每所学校都在打造自己的“特色名片”，塑造着学校独特的精神气质，满足学生不同的发展需要。
校本“活动单”的成功样本
此次如皋之行的第二站是如皋实验小学。这所学校创建于2009年，由四所薄弱学校合并而成。“建校之初，我们的生源是薄弱的。在全市推进‘活动单导学’的东风下，我就在思考，该如何打造学校的文化和课堂。最终，我选择了“合和”二字，作为校本“活动单”探索的突破口。”如皋实验小学沙建华校长介绍说。
4年多来，学校打造具有校本特色的“合·和”课堂名片：坚持“组群”发展，学生的座位变化为小组合作的模式，各学科课堂教学均以显性的“活动单导学”模式呈现，课堂的主体时间让给学生开展组群讨论活动，学习小组真正成为课堂学习的主体，课堂上进行“组群”对话交流、展示学习成果等，从而切实有效调动学生的学习主动性、积极性、创造性。坚持均衡发展，实行教师、学生无差异分班，学校创造了学习小组位置每周“公转”、学习小组成员位置每日“自转”的“公转加自转”的座位均衡安排模式。坚持共同发展，建立学校、教师、学生、家长、社区多位一体共同发展的理念：以教师发展催生学生发展、以学生发展拉动学校发展。
“优秀率”和“合格率”的“双率”评价机制、“合·和”学科之星和“三好学生”“双线”表彰模式、教师队伍“双主”工程……如皋实验小学一个个校本化的崭新词汇冲击着扬州校长们的眼球，大家纷纷拿起相机、录音笔记录下这些珍贵的经验。