《在山的那边》导学案.doc

尚市二中阳光课堂导学案课题：在山的那边课型：新授 执笔：李晓莉 【学习目标】知识和技能： 1.积累掌握“痴想、凝成、诱惑、喧腾”等词语； 2.掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力；过程和方法：诵读，自主合作探究情感态度和价值观：领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。【学习重难点】理解诗歌蕴含的哲理。【学习时间】一课时【学习过程】一、自主学习，积累搜集1、请同学们大声朗读课文，整体感知课文内容。2、给下列词语中加点的字注音，并读一读。痴想（ ） 隐秘（ ） 铁青（ ） 凝成（ ） 诱惑（ ） 喧腾（ ） 一瞬间（ ）3、解释下面词语痴想： 铁青：隐秘： 凝成：一瞬间： 喧腾：4、走近作者王家新，中国当代著名诗人，教授。1957年生于湖北省丹江口市。1978年考入武汉大学中文系，大学期间并开始发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教， 1985年借调北京诗刊从事编辑工作，出版诗集告别纪念。1992年赴英作访问学者，1994年回国，后调入北京教育学院中文系，任副教授。2006年被中国人民大学文学院聘为教授，为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。5、背景回顾本诗是王家新在1979年写的，当时他还是一个从边远山区来到大学校园不久的学生。在山的那边起源于作者的童年经验，与他童年的挫折经验以及在这种挫折中日渐深沉的感悟和信念有关。诗中对“海”的向往，实际上是经历“文革”的青年一代对人生信念的向往与追求。6、相关文学常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式。它以抒情的方式，高度凝练，集中地反映社会生活，用丰富的想象、富有节奏感、韵律美的语言和分行排列的形式来抒发思想情感。诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。朗读指导：读准词句，读出节奏停顿，读懂内容，读出情感。二、师生互动，内容探究1、初读，读出音韵美：朗读这两节诗应该分别读出什么语气？ 2、再读，读出形象美。品读诗中的形象，然后用下面的句式说话。“透过（诗中的某词某句），我读出了一个（ ）的我的形象。” 示例：透过“我常伏在窗口痴想”，我读出了一个充满幻想的“我”。 3、三读，读出意蕴美。 “我”小时候对“山”和“海”的理解与今天的理解有什么不同？ 4、你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”一句？ 5、质疑：学生就本文学习中还存在的问题，提出来共同交流。三、当堂训练，拓展延伸在你的生活学习中，一定也有无数座山等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说自己对于“山”与“海”的体验。教学反思