除数是整十数的口算和笔算（商是两位数）.doc

除数是整十数的口算和笔算 ：004教学内容：三位数除以整十数（商是两位数），教科书第34页课 型：新授教学目标：1、让学生在具体的情境中，联系已有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数（商是两位数）的笔算方法，能正确地进行计算。 2、让学生通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，初步概括三位数除以整十数的方法。并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。 3、让学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算，认真检验的学习习惯。 教学重点：探索并掌握除数是整十数（商是两位数）的笔算方法。教学难点：理解商的定位。学情分析：学生利用除数是整十数（商是一位数）的知识基础迁移学习本课的知识，难度不大，但商的最高位写在哪里和为什么要写在十位上是学生学习的难点。教具准备：课件光盘教学过程： 一、复习导入 口算。(找几个学生说说是怎样想的) 6030 8020 8040 45050 24040 72080 54090 30060 40080 二、新课 1教学例题。 (1)出示例题图。 谈话：请你认真看图，搜集相关的有用信息。引导学生列式：42030。 (2)估算。 你能估计一下商大约是多少吗? 先让学生独立思考，然后再交流讨论。 学生可能的答案： 如果分给10个班，共分去3010=300(本)，所以商比10大。 如果分给20个班，共要分3020=600(本)，所以商比20小。 商在10和20之间。 谈话：根据同学们的估计，可以断定商是十几，那么究竟是多少呢?我们列竖式计算。 (3)笔算。板书：42030=让学生自己尝试计算，给学生够用的做题时间。遇到问题，小组解决。 指名板演。 提问：说一说你是怎样想的? 在学生说算法的过程中相机提问：1为什么要写在商的十位上?接下来应该怎样算? 多让几个学生说一说，强化方法。 找后进的学生对照着黑板再说一说。 我们刚才估计商在10和20之间，估计得怎么样? 小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。被除数的前两位比30大，说明42个十除以30商够1个十，也就是在十位够商1。还要注意除得的余数要比除数小。 2教学“试一试”。 指定二人板演，全班共同订正。 提问：这两道题在计算过程中有哪些相同的地方，有哪些不同的地方?三位数除以整十数，什么情况下商是两位数?什么情况下商是一位数? 小组讨论：三位数除以整十数怎样计算? 各小组汇报讨论意见。 教师小结：除数是两位，就要先看被除数的前两位。如果被除数的前两位比除数小，说明不够商1个十，就要看被除数的前三位。除到哪一位，商就写在哪一位的上面。三、完成想想做做 1、学生在自备本上完成第4页上的第1题 做完之后先同桌互相检查一下有没有什么错误，再把一些典型错误全班讲解。 2、找错（第2题）先找出错在哪里？再改正过来。 （这里例举的都是一些典型的错误，要让学生能清楚地认识到错误以及正确的方法，避免同样的错误在自己的作业中出现。） 第1题：除完了十位要除个位，个位上不够除要商0 第2题：十位上的减减错了 第3题：商的位置写错了 3完成“想想做做”第4题。(1)学生独立阅读题目，理解题意。(2)独立填写表格。(3)提问：观察这张表格，你有什么发现?把你的发现和你的同桌互相交流一下，然后在全班交流。教师对学生的发现要给出相应的合适的评价。(学生的发现可能有：在面积不变的情况下，长发生变化，宽也发生变化，长变小，宽就变大；面积不变，长除以一个数，宽就乘同一个数)4完成“想想做做”第5题。(1)学生读题，理解、分析题意。(2)教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第2小题有没有简便的计算方法。(3)学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。(4)选取不同的解答方法板演。其中第(2)题的算法可以是：，402=80(筐)四、布置作业： 第4页第3题 板书设计：