四数（上）除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）.doc

课 时 教 案
第 一 单元课题除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）
第 1 课时 总第 1 个教案
教学目标
1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。
思考与调整（二次备课）
2、通过独立思考、小组合作探究口算和笔算的方法，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。
3、能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。
4、让学生在主动探究并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心。
教学重点
掌握整十数、几百几十的数除以整十数（商是一位数）的笔算方法，并能正确进行计算。
教学难点
理解算理，确定商的书写位置。
教具、学具准备
挂图、先学提纲
教学程序：
一、先学提纲：
预习单：
1、在括号里填上合适的数。
80=（ ）×40 150=30×（ ）
2、在括号里填上最大的整数。
96＞20×（ ） 252＞（ ）×70
3、口算60÷20=
你是怎样想的：
（ ）
4、用竖式计算并验算
60÷20=
思考：竖式计算时，3为什么写在商的个位上？
（ ）
5、尝试练习： P2“想想做做”第1题，完成书P1“试一试”。
6、你有什么不明白的地方?
二、交流共享
（一）学情预判
预习单1、2学生容易掌握，预习单3学生可能竖式计算时，会把商写在十位上，“3”为什么写在商的个位上？说不出原因。
（二）后教预设
1.交流预习作业
（1）校对得数
（2）选择笔算第三小题解读算理（出示竖式）
师：谁能说说84÷4的计算过程?
追问:2为什么写在商的十位上? 1为什么写在商的个位上?
师：过去我们学习了除数是一位数的除法，同学们掌握得真好！今天，我们要继续学习除法，探索更多有关除法的知识。
2．创设情境，发现问题
出示课本中的教学情境图。
（1）从画面上你能知道哪些数学信息？
（2）你有办法解决图中的问题吗？自己动手试一试。
3.学习口算方法
（1）谁愿意上来当回小老师，跟大家分享你的思考方法？
A．20×3=60，60÷20=3；
B．6÷2=3，60÷20=3；
C．这个算式表示60里面有几个20？60里面有3个20，那得数就应该是3。
（2）引导观察，发现：这个除法算式和以前学过的除法算式比较，它的除数是整十数。板书：除数是整十数
（3）练习：“想想做做”第1题：提问：你是怎样快速算出每组第二道的得数的？
4.学习笔算方法
（1）启发思考：60÷20，用竖式又应该怎样计算呢？
（2）学生独立计算后在小组内交流。
（3）板演汇报：
a.提问：3为什么写在商的个位上？
b.纠错：刚才老师发现有位同学把3写在商的十位上（出示错误的竖式），这样写对吗？为什么？
c.指名板演，并说说自己笔算的方法。
（4）板书课题。
5.“试一试”
（1）出示：96÷20 150÷30
学生独立完成，指名板演
汇报交流笔算过程：交流时，让学生说说4和5为什么写在商的个位上。
（2）指出：余数要比除数小。
（3）提问：怎样才能知道自己算得对不对呢？怎样验算？
（4）学生独立验算，注意格式的讲解。
三、反馈完善
1．“想想做做”第2题
（1）学生独立完成，指名板演。
（2）说说计算方法及商的位置。
2．独立完成“想想做做”第4、5题。
师：180分=（ ）时，说说你是怎么想的？420分呢？……
3．交流。（重点交流第4题。）
利用我们新学的除法，我们还可以进行单位之间的换算。
师：单位换算时，要注意什么？怎么算？
4．第6题
（1）指名读题，理解题意。
（2）学生独立解答。
（3）集体讲评，组织订正。
5.布置作业：《补充习题》

教后反思

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