初中语文教学中读与写的有效结合.pdf

148课改教研教研园地初中语文教学中读与写的有效结合福建省莆田第十一中学谢红霞【摘要】阅读与写作是语文教学中密不可分的两大内容。然而，在当前初中语文教学中，读写结合教学仍存在诸多不足。基于此，围绕目前读与写结合中读写教学分离、欠缺整体规划、过于依赖技巧的问题，提出海量阅读、比较阅读、细节阅读以及仿写、改写、补写等初中语文教学中读与写有效结合的具体措施，希望初中语文教师在教学实践中，充分利用读与写的有效结合，推动学生的全面发展。【关键词】初中语文教学；读与写；有效结合；综合能力【中图分类号】G63【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0148-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.046在初中语文教学中，读与写是两个重要的学习领域，分别对应着阅读理解和写作表达两个核心能力。然而，在实际教学中，这两个领域常常被分割开来，造成了学生读写能力的不协调与不平衡。因此，在初中语文教学中，将读与写有机地结合起来是非常必要的，能够帮助学生更好地感知、理解、掌握语文核心素养，提高学生的综合能力，促进学生全面发展。一、初中语文教学中读与写结合存在的问题（一）读写教学分离阅读教学与写作教学虽然各有其“责”，但它们之间又是密不可分的。在当前初中语文教学中，大量存在阅读教学与写作教学各自为营的情况。不少教师只重视学生写作能力的提升，忽略了阅读教学的重要性，只是简单地让学生进行阅读练习，不能引导学生进行深入思考和分析，没有发挥读写之间双向互促的作用。更普遍的情况是，教师把主要精力用于阅读教学，而其阅读教学重于理解与鉴赏，没有引导学生去关注和学习阅读文本中的写作思维与表现表达技巧，不能充分利用课文来教写作。（二）欠缺整体规划阅读教学与写作教学本质上是互相依存的。然而，一些教师将阅读教学与写作教学分别安排在不同的课程环节中，二者不能互为支撑与补充，学生无法在阅读与写作中形成一个相互支持和促进的学习循环，不利于学生语文核心素养的形成。同时，由于读写分离，教师往往要在阅读教学与写作教学中投入大量的时间和精力，造成了教学资源的极大浪费。（三）过于依赖技巧在初中语文教学中，教师通常会重点教授一些阅读和写作的技巧和方法，如分析句子成分、找出关键词等。然而如果仅局限于技巧的教授，忽视对学生整体思维的培养，就会造成学生只能够在局部的范围内有所提升，而无法进行更全面、深入的思考和表达，也就难以形成更高水平的阅读和写作能力，制约学生的发展。此外，教师过于注重技巧训练还会导致学生过分关注表面形式，只是熟记技巧以应付考试，不能真正地理解与感受文章的思想内涵与人文精神，从而阻碍了学生阅读与写作水平的提升。二、初中语文教学中读与写结合的必要性（一）语文核心素养的必然要求阅读和写作是相互依存、相互支持的，在完成阅读理解后进行写作，可以更好地深化学生对所学知149教研园地课改教研识的理解和应用；同时，写作也可以帮助学生发现阅读理解过程中存在的问题，进而改进阅读策略，构建一个良好的反馈机制。因此，将阅读教学与写作教学有机地结合起来，能够更好地提高学生的语文核心素养，促进学生在语文学习中实现全面提升。（二）语文综合评价的必然趋势传统的语文评价方法以考试为主，重视单一技能的测评，已经不能满足现代教育的需求。而语文综合评价作为一种比较客观、全面的评价方式，被越来越多的学校所采用。语文综合评价更注重学生的整体素质和综合能力，而读写结合的教学方式刚好满足这一要求。在语文教学中，通过读写结合，学生可以获取知识、提高语言理解能力，同时也可以增强对文化、历史、社会等方面的认识，还可以在语言表达、逻辑思维、创造性思考等方面得到锻炼，从而在日常学习和生活中变得更加自信、自主和独立。三、初中语文教学中读与写有效结合的具体措施（一）以阅读为基础，开展写作活动1.海量阅读，开拓思维海量阅读可以为初中阶段的学生开拓写作思路提供必要的帮助。学生通过阅读不同主题的作品，了解到各种文化、思想和社会现象，从而增加自己的知识储备，在写作时，这些知识和经验可以成为素材，充实文章内容。不同文体的作品都有自己的特点，阅读可以让学生更加深入地理解和掌握这些特点，从而更好地运用到自己的写作中去。同时，通过模仿优秀作品的写作风格，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方法，进一步提高自己的写作水平。通过阅读，学生可以从中获得灵感和启示，产生自己独特的见解，激发创造力，在写作中产生新颖的创意和思路。教师可以通过布置阅读任务，鼓励学生广泛阅读，积累写作素材，并引导学生从阅读中获得启示，将所学到的知识和技能应用到自己的写作中去。2.比较阅读，掌握技巧比较阅读是通过比较分析不同文章之间的异同，深入挖掘文章背后的文化、历史、社会等方面的内涵，以提高学生的理解能力和思辨能力。在初中语文教学中，通过比较阅读，可以帮助学生提高快速构思、结构安排、准确表达等写作技能。教师可以选择几篇风格不同但主题相似的文章，要求学生对这些文章进行比较分析，找出它们的异同点，并根据分析结果进行写作练习。比如，教师可以选择两篇关于环保的文章，一篇是科普性质的，另一篇是感性表达的，让学生比较分析这两篇文章的优缺点。在比较阅读的过程中，学生需要具备积极思考、理解、比较、归纳、总结等能力，而这些能力又是与写作息息相关的。通过这种实践，学生可以从不同的角度去审视文章，进而不断提高自己的写作技能。3.细节阅读，提升质量教师可以选择一些文学作品，要求学生对其中的细节进行分析，并引导学生注意文章中的语言运用、情节发展、人物性格等，让学生理解和体会这些细节对整篇文章的意义和价值。在学生的写作过程中，教师可以要求他们有意识地运用这些细节，帮助他们更加细致、准确地表达自己的思想和观点。以八年级上册第四单元 背影 为例，教师可以通过细节阅读的方式，帮助学生更好地理解和运用这篇作品，提升自己的写作品质。在文章中，作者塑造了一个慈祥、坚毅、淳朴的父亲形象，学生可以通过深入剖析这些形象描写，了解作者通过形象细节展示人物形象的技巧，从而在自己的写作中运用类似的手法，使人物形象更加鲜活生动。作者运用了大量的细节描写，如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难”“过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”等，展现了父爱的深沉含蓄。学生可以通过对这些细节的分析和理解，体会作者运用细节来表现主题思想的手法，并在自己的写作中运用这种手法，丰富作品情节，使自己的作品更加形象、细腻。（二）以写作为归宿，推进阅读教学1.通过仿写，提高学生的阅读赏析能力教师可以在课文中选取一些经典的段落，让学150课改教研教研园地生进行仿写。学生可以模仿段落的结构、用词、修辞手法等来写出一段相似的内容。通过这种方式，学生可以学习到经典段落的优美语言和深刻思想，从而提高自己的语言表达能力。古诗词是中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史文化底蕴。教师可以选取一些优秀的古诗词让学生模仿写作，这既可以帮助学生更好地理解古诗词的意境、韵律和语言特点，也可以提高学生的创作能力。教师可以选取一些优秀的课文让学生仿写，在仿写课文的过程中，学生可以将课文中所学到的写作知识直接转化为写作技巧，从而提高写作自信心。2.通过改写，提升学生阅读理解能力教师可以根据学生的语文水平，选择适合的篇目进行改写训练，选择的篇目应具有一定的难度，并与学生的兴趣相符，能够激发学生的阅读热情。在进行改写训练之前，教师应引导学生对原文进行充分的分析，帮助学生掌握开头、中间和结尾每个部分的主要内容是什么，文章中的词语、句子、段落等语言元素是如何表达意思的，作者是通过什么方式来表达文章的主题、中心思想和情感色彩的，进而使学生更好地理解文章的内容和结构，为改写提供指导和依据。在进行改写训练时，教师可以选择原文中的一些句子，让学生改变语序、修改词语、调整语气等；也可以选择原文中的一些段落，让学生改变段落的结构、修改段落中的语言元素，来进一步提升学生的语言表达和阅读理解能力。3.通过补写，强化学生的阅读发散思维教师可以根据学生的实际情况，选择一些与学生生活经验相关、结构清晰、内容丰富的文章作为补写的素材，可以是教材课文、课外阅读故事、科普文章、新闻报道等。在进行补写之前，教师可以通过提问、讨论等方式帮助学生掌握文章的主题、情节、人物等基本信息，引导学生发现文章的亮点和特色，并根据学生的阅读、写作能力以及文章的特点，设计不同的补写任务。在一些故事类文章中，人物的心理变化是很重要的，教师可以要求学生补写人物的内心活动，促进学生深入挖掘人物的个性、心理特点，增加学生的阅读热情和主动性。在一些文章中，事件发展的细节和过程并不完整，学生可以在原文的基础上，通过补充事件的前后，完整呈现事件的发展，拓展想象力，加深对文章的理解。此外，教师可以鼓励学生在补写中展现自己的创新思维，通过改变故事情节、人物性格等，使文章的结构更加完整，故事更加生动有趣。同时，也可以鼓励学生通过补写，探究发现阅读中存在的问题，并提出自己的见解和思考，拓展学生的思维深度。在初中语文教学中，将阅读与写作有效结合，可以帮助学生更好地理解文章，准确表达自己的想法。教师可以通过引导学生进行海量阅读、比较阅读和细节阅读，营造一个既有趣又富有挑战性的写作环境，激发学生的写作兴趣和动力；也可以采用仿写、改写、补写等多种策略，帮助学生深入理解文章，强化语言表达能力和思维能力的培养，进而推动学生在阅读与写作的实践中不断提升自己的语文综合素养。【参考文献】1 刘娟，罗光明.以读促写初中语文读写结合教学的有效路径 J.中学课程辅导（教师通讯），2021（04）：99-100.2 汪永春.初中语文教学中读写结合的有效策略分析 J.家长，2020（31）：159+161.3 岳毅.初中语文如何有效进行读写结合教学 J.考试周刊，2020（95）：51-52.4 马若鹏.初中语文教学中读写结合的有效运用 J.试题与研究，2020（16）：181.5 吴桂进.关于以写作促进阅读教学的思考 J.作文成功之路，2021（42）：74-75.【作者简介】谢红霞（1979.07），女，汉族，福建莆田人，本科，一级教师，研究方向：初中语文教学。