第四次教研活动记录.doc

中班教研活动计划（四）活动时间：2016.4.21活动内容：樱桃中二班实践研讨：室内环境的充分利用和材料的设计、摆放活动目标： 提高室内运动空间利用率和教师挖掘材料的能力过程：一、导入1、实践教师交流室内运动设计思路2、新教师思考：哪些材料适用于室内？你会如何使用？哪些不宜于室内？如何替代？3、组长梳理适宜的材料二、青年教师思考:1、环境利用和材料投放是否适宜？提出意见。（结合视频内容阐述）2、结合实践思考：如何体现材料和环境设计的丰富性与情趣性？如何发挥幼儿的自主性？提出建议。3、梳理三、骨干引领1、谈谈如何利用门厅现有的自然环境和材料开展运动？（墙面、地面、分室、桌面）2、思考：桌子如何利用？（桌面和桌底）3、对于空间有效利用提出建议。材料如何摆放和组合更有效?4、小结：材料设计较好的和需要调整、替代、补充的三、预告下次活动内容中班教研活动会议记录（四）活动时间：2016.4.21 活动地点：浩浦园中二班教室 主持人：沈悦 记录者：陆瑾参与者：沈悦（小教研组长）、沈黎娟（骨干教师）、程郦（骨干教师）、朱莹（青年教师）、蔡文怡（青年教师）、孟杰（青年教师）、陆瑾（青年教师）、赵勤（新教师）、龚嘉琳（青年教师）、刘巧珍（新教师）活动实录沈悦（组长）：经过了这几次室内运动的实践活动，大家都能根据室内场地空间特点，使用自制、废旧材料，并从户外运动器材中挑选适宜的材料，利用教室、大活动室、走廊、门厅，进行合理布局。在研究中，我们对于如何利用辅助材料增添室内运动的趣味性、挑战性，如何挖掘空间，巧妙利用环境设计丰富有趣的活动还是需要不断实践思考的。接下来，先请本次实践的老师谈谈活动的设想和观察要点。孟杰（青年教师）：针对投掷区，我们创设了三种区域，一是篮球框，定点胸前上抛投掷，并投放了计分牌，激发幼儿参与的兴趣；二是水瓶若干，幼儿在一定范围内可以选择保龄球式的地面跑滚球或者抛圈套娃娃，练习准度；三是怪兽墙处，肩上目标投掷。活动中孩子们虽然参与度十分高，对于各类活动都能积极参与，但是难度层次较为单一，幼儿不会主动选择辅助器械进行自我挑战，而是选择较为容易投掷成功的方式进行。在活动中幼儿的兴趣是比较高涨的，在运动的层次性上还是存在一定困惑的，在材料的利用上如何利用材料让孩子的运动能力更上一层楼是当前我比较困惑的。观察要点：1、幼儿能否挥动手臂向上、向下进行目标投掷。2、幼儿能否自主选择辅助器械增加难度，勇于自我挑战。沈悦（组长）：从孟老师的设计思路和观察重点，可以看出老师在材料提供上是能注重幼儿基本动作发展规律和本班幼儿发展的现状，体现递进性和层次性，投远投高、定向投掷。下面我们从运动环境创设上，和材料的使用上来谈谈自己的想法。首先，你觉得老师选择的哪些材料是适用于室内的？如果是你设计该区域运动你会如何使用？哪些不宜于室内的？可如何替代？刘巧珍（新教师）：在使用材料方面可以多考虑一物多玩方面，在录像中我觉得使用桌子，可以把材料放在上面，也可以穿插在运动中。而在墙面我也觉得老师的想法很好，在材料的提供上多利用有重量的球。这样才能练习到上臂投掷。赵勤（新教师）：教师提供的材料都是比较适宜的，但是泡沫条不太适宜在这里使用，做好使用星星代替。布景方面可以增加情趣性，在上面增加雌雄搭扣，方面幼儿进行投掷运动。沈悦（组长）：孟老师选择的这些投掷物很丰富，多样性，能体现一物多玩，能发挥幼儿的想象和创造。请大家思考下结合各区域环境利用、材料投放是否适宜？需要如何补充和调整？提出你的意见。龚嘉琳（青年教师）：在空间的利用上我觉得可以在结构室进行改造。如：愤怒的小鸟，这样两边的孩子都能进行有游戏活动沈悦（组长）：场地的创设能够有效地激发幼儿的投掷兴趣，结构室改造不止拓展了幼儿的游戏区，也能丰富游戏内容。给与幼儿不同的选择性。朱莹（青年教师）：教师提供的材料还是比较丰富的，在定点同一只方面，我觉得可以多制作一些辅助材料，这样就能激发孩子的竞争意识。沈悦（组长）：老师说的都比较好的，在激发幼儿兴趣上，通过不同的标记提示幼儿不知不觉中有了竞争意识，同时幼儿也发展了他们的投掷运动能力的发展。请大家思考下还有哪些空间可以利用？可以设计哪些游戏？如何投放材料?设计丰富性、情趣性的活动？如何发挥幼儿的自主性？提出建议。沈黎娟（骨干教师）：室内运动是室外运动的补充，由于室内运动的局限很多运动都不能实施。我觉得中班的孩子在这个年龄段合作意识的形成也是比较重要的，如：滑滑乐（双人练习）、利用桌子练习投的动作等。孩子在相互活动中形成合作意识。程郦（骨干教师）：利用墙面来创设一个打怪兽的情景能激发幼儿的投掷兴趣，但是在层次性上可以再挖掘一下。在投篮中幼儿有一定的投篮的动作但是在联系中还是以摆进为主，少了投掷的用意。蔡文怡（青年教师）：在游戏中增加游戏的情境性如：你抛我接。在投掷物的选择上也是有所取舍的。增加了生生互动，增加了运动量，也利用的空间。沈悦（组长）：针对室内场地空间特点，利用废旧自制材料，并巧妙利用教室、大活动室、走廊、门厅等，进行合理布局、有效开发、材料的组合；在运动材料提供上注重幼儿基本动作发展规律和发展现状，体现递进性和层次性；在运动环境创设上，中班要体现出一定情境性，如墙面的魔术贴“投掷毯”，击中既定的目标，既富有情趣又有挑战性；利用桌脚和布创设“打地鼠”游戏能引起幼儿极大的兴趣，孩子可以开心地在桌底下躲避移动；而中班幼儿自我意识开始形成，则更应凸显自主性、合作性、挑战性，如利用地面贴“星星”标记，使投掷的层次性、挑战性凸显；利用桌面设置“滑滑乐”两两合作竞技游戏。结构室的柜子和架子“愤怒的小鸟”和“移动投球”、“你抛我接”充分体现了中班幼儿的挑战与合作精神。未来的实践中希望大家能从全面性、开放性、安全性、灵活性、有效性这五个方面进行环境布局和材料的投放。总之，利用现成的材料，通过不同的组合和不同的摆放，设计多样的玩法，发挥幼儿的想象自由组合、摆放。这样幼儿的自主性得到发挥。这是我们今后努力的方向。今天的教研内容研 讨到此，下次是集体教学活动的实践研讨，大家准备好有关有效提问的理论学习资料。中班教研活动后反思（四）从教师层面反思：交流组长预告的研讨主题非常积极，提出的材料的调整较有价值，个别游戏内容和空间的利用比较有新意。组员之间相互补充和质疑观点的互动比较欠缺，思维碰撞不够。教研目标达成度比较好，不同层次教师产生的教研效果差距明显，新教师对提前准备的问题回答得有自信，但对于其他教师的观点未能及时消化转为自己的经验，与集体的互动还不够。从自身层面反思： 研讨的几个主题能围绕教研计划，并且将问题分了几个不同难易程度，面向不同层次经验水平的教师。专题研究的点能引起组员共鸣，体现教师当下需求。组长能倾听组员的观点，及时回应、概括组员的想法。预先告知的内容能充分调动组员研讨的积极性。也能关注交流过程中生成的问题，提问的顺序由易到难，给不同层次教师设计符合她们能力和经验问题。总结性的经验能提升教师的观点，比较有实效。改进措施：让青年教师锻炼下尝试组织教研的研究内容，帮助年轻教师直观感受，亲临体验，助推新教师参与学习和研修的积极性。鼓励青年教师自己梳理经验，提升活动中的自信心。