同课异构殊途同归——宁波市第十届音乐特带徒（卓越工程）第四次活动后记.doc

同课异构，殊途同归
            ——宁波市第十届音乐特带徒（卓越工程）第四次活动后记
3月29日到30日，宁波市第十届“特带徒”及“卓越工程”小学音乐组课堂教学“同课异构”专题展示研讨活动在象山县举行。本次活动，安排在有着浓浓海洋文化氛围的石浦镇延昌小学和有着深厚文化底蕴的百年名校石浦镇中心小学二所学校进行。二十余名学员和导师及象山县的三十多音乐骨干带徒导师及学员也都参加了此次活动。
本次的“同课异构”，分别由镇海蛟川双语小学杨旦妮、象山县石浦镇中心小学胡丽娅、北仑区岷山学校滕灵静、象山实验小学的徐媛媛等老师带来的歌唱课《静夜思》及宁波市实验学校陈婷、余姚市马渚镇求实小学张妤、象山县延昌小学顾丹波、海曙区外国语学校李瑛老师带来的欣赏课《嬉游曲》。八节课，因切入点不同，也就风格迥异，美轮美奂，虽是同课题，但呈现给我们的却是各具特色、各有气质的创新型音乐课堂。
一、合唱教学课
1.为歌曲编配好听的和声
每位老师都把单声部的《静夜思》上成了精彩的合唱教学课，在40分钟的时间内让学生领略了合唱的和谐美，感受了《静夜思》的意境。杨丹妮老师从谷建芬老师的原版材料出发，在歌曲的高潮部分加入了三度的和声；胡丽娅老师则在第一部分中，加入了旋律骨干音作为第二声部，降低了学生演唱的难度，在学生唱好的基础上，老师又自己加入了第三声部；而徐媛媛老师则从录音伴奏中寻找灵感，根据伴奏的和声进行特点，为歌曲编配了好听的另一声部。这样的尝试，让我们感慨，原来，一首简单的单声部歌曲，经不同的编配手法，竟然可以变幻出如此丰富的色彩来！
2.为目标的达成选择有效的辅助手段
滕灵静老师的手会说话。她用一双有魔力的手牢牢抓住学生的心。学生跟着她一起呼吸。一节课下来，音不太准的孩子也慢慢唱得准了，因为她用手时刻告诉孩子们：“我们是一家人。”胡老师的丝线也是很好的教学辅助手段。一根丝线，顺了孩子们的气息，牵出了浓浓的乡愁，直观形象地带孩子们走进“静夜思”。这些手段虽然各不不同，但都比较“实用”，比较有效。
二、欣赏教学课
1.良好的教材解读能力
余姚的张妤老师，她的课既感性又理性。带着孩子们游走在音乐中，她会适时地破砖引玉，把古典主义时期的音乐特点很感性地介绍给学生。孩子们学得轻松、又有收获；还比如李瑛老师，以乐手的身份，从一把小提琴出发，到弦乐四重奏，到整个《嬉游曲》的创作背景，再到结尾的同类教材的拓展介绍，无一不让人感慨，解读教材如此之重要。
2.良好的音乐语言翻译能力
教材解读正确是根本，我们还要琢磨着如何翻译给学生，并且不着痕迹。四位老师的做法，让我们深受启发。比如，顾丹波老师，采用形象化的教学情境，带着学生走进了宴会。把与宴会中有关的场景用合适的形象来表达。看得出，学生很喜欢这样的方式，他们很陶醉。如陈婷老师，课一开始，她便带着学生跟着音乐的拍点走进教室，在512 | 320 中的重音处带领学生微微蹲下身，以此突出强的感觉，学生容易接受，在接下来的环节中，陈老师大量运用肢体语言，进退有度地带领学生感受着舞曲的风格。无痕，自然。学生学得轻松，我们听着也很享受。
三、导师精彩点评
每次听课是一种享受，但课后能够听到导师的精彩点评，那就是给我们思考，给我们方向，给我们鼓励，给我们加油。
    课后，学员们进行了热烈的讨论，于是又有了新的困惑，比如李巧玲老师提出的“合唱课中注重过程与注重整个作品的完整呈现该如何把握”？又比如“欣赏课中，体验做到了非常具象，可否”？导师吴桢映老师则从关注学生的核心素养方面讲起，为我们指明了在音乐课中其实更要关注孩子们自信歌唱、审美情趣的培养。导师周琦老师则指出不管什么样的手段都必须要从学生的层面出发，继而进行有效的辅助教学。导师单森权老师从“拿到教材干什么？要怎么设计？在设计中关注什么”讲起，谈到了欣赏课中要培养学生的音乐思维等。最后，黄伟平老师提纲挈领地给我们指出了衡量一节课好坏的基本依据，“学生的歌唱能力有否提高了？经过你的教学，学生有无进步？”他还从歌唱的伴奏选择上，音准的训练方法上，聆听音乐的方式上，音乐形象的解读上都作了深入浅出的讲解，我们听后深感音乐教师成长中任重道远，需要我们不断学习，不断转变教学理念，不断提高教育教学水平。导师们的话使我们深受鼓舞。
    感谢导师们从不同角度、从更高的视野对我们的引领。每次的磨课，都是痛苦的，但收获，却也是颇丰的。我们将继续在音乐教学道路上思考、前行，永不停止！(胡丽娅)