BOPPPS模式下多种教学法在“建筑制图与识图”教学中的应用——以“投影面垂直线”教学设计为例.pdf

100课程建设教材教法BOPPPS 模式下多种教学法在“建筑制图与识图”教学中的应用以“投影面垂直线”教学设计为例福建省惠安开成职业中专学校林紫云【摘要】为配合中职学校“建筑制图与识图”教学改革，落实中职教育培养高素质技能人才的要求，提高学生的综合职业能力，培养学生主动探知的精神，以“投影面垂直线”教学设计为例，探索 BOPPPS 教学模式在“建筑制图与识图”教学中的应用。在教学中体现以教师为主导，以学生为主体，以学法为重心，应用多种教学方法和学习方法，引导学生主动参与到课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估、总结中来，提高学生学习的积极性和主动性。【关键词】中职；教学改革；BOPPPS 教学模式；建筑制图与识图【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214（2023）15-0100-04【DOI】10.12240/j.issn.2095-9214.2023.15.031建筑业是国民经济的重要物质生产部门，它与整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。根据国家统计局发布的相关数据，2023年16 月份，全国建筑业总产值 13.23 万亿元，同比增长5.9%。建筑行业在快速发展的同时，也朝着精细化方向发展。在此背景下，为适应行业的发展需求，亟须全面提升学生的综合职业能力，人才培养体系也迫切需要进行相应的改革。“建筑制图与识图”是建筑专业重要的专业基础课，重在培养学生的建筑识图能力，在实现本专业的人才培养目标方面起着重要的支撑和促进作用。因此，采用有效的教学方法，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，提高“建筑制图与识图”课程教学质量具有重要的意义。一、“建筑制图与识图”课程教学现状“建筑制图与识图”是建筑专业第一个学期开设的基础课，其目标是让学生掌握制图基本技能及基本知识，使学生能正确识读常见的施工图纸，了解组成房屋的各部分的做法，并为后续课程的学习奠定必要的专业基础知识。但是，目前的“建筑制图与识图”教学中，大部分学校仍采用比较传统的方式进行教学，以教师为主体，通过教师的讲解，学生被动获取知识，教学形式比较单一。加之中职学生普遍学习目标不够明确，缺乏学习的积极性和主动性，思考能力和理解能力较差，不善于总结和归纳等认知规律；而且课程中教学内容相对乏味，存在非常强的理论性特征，学生在学习的过程中具有一定的难度。因此，传统单一的教学方式不能激发学生的学习兴趣，不能提高学生的课堂参与度，不能帮助学生更好地理解和掌握知识点，教学效果一般，已经不能适应现在的教学需要和岗位需求。二、BOPPPS 教学模式简介BOPPPS 教学模型起源于加拿大，是一个强调学生参与度和反馈的闭环教学过程。BOPPPS 是六个英语单词首字母的组合，是指教学模式的六个教101教材教法课程建设学环节，即：课程导入、学习目标、预评估、参与式学习、后评估和总结。各环节的功能与策略如下。教学环节一：课程导入。功能：提高学习兴趣，吸引学生注意力。策略：前置学习任务导入。教学环节二：学习目标。功能：明确学习内容和教学目标。策略：知识目标、技能目标、素养目标。教学环节三：预评估。功能：了解学生对已学知识的掌握情况。策略：提问法、测试法。教学环节四：参与式学习。功能：让学生多方位参与教学环节，促进学生综合能力的提升。策略：讲授法、任务驱动法、分组讨论法。教学环节五：后评估。功能：检测学生是否达到预定的教学目标。策略：提问法、测试法。教学环节六：总结。功能：学生谈论、分析、总结所学知识。策略：总结归纳法、提纲法、思维导图法。BOPPPS 教学模式是将整个教学过程分为课前学习、课中学习和课后学习，以教师为主导，以学生为主体，立足教学目标的多元化，采用翻转课堂、情境教学法、案例教学法、任务驱动法、分组讨论法等多种教学方法，增加学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。在教学过程中，关注学生的学习情况，合理设定本堂课的教学重点和难点，及时调整后续的教学进度和难度，并注重学生的学习成果。其核心是学生的全方位参与和在教学过程中及时收集学生的反馈信息，及时调整后续的教学过程，以达到预定的教学目标。基于 BOPPPS 模式的教学实践，打破了传统单一教学的模式，让学生从被动获取知识转变为主动学习知识，从“要我学”转变为“我要学”，提高了学生的积极性和主动性，从而提高了学习效果。三、基于 BOPPPS 教学模式的教学设计采用 BOPPPS 教学模式对“投影面垂直线”课题进行教学设计，从前置学习布置的工作任务出发，立足教学目标多元化，采用任务驱动法、分组讨论法等多种教学方法，引导学生主动参与到各个教学环节中来，使学生在积极、愉快的课堂氛围中获得知识和技能的提高，从而达到设定的教学目标。（一）教学设计“投影面垂直线”课题来源于“建筑制图与识图”中一个典型的工作任务。根据“建筑制图与识图”课程标准和企业岗位需求，结合学情分析，从提升学生综合职业能力角度出发，确定了本节课的教学目标、教学内容和教学重难点。学习活动设计是本节课的重点，体现以教师为主导、学生为主体、学法为中心，利用 BOPPPS 教学模式将教学过程分为课前、课中和课后。课前，通过超星学习平台班级群上传前置学习任务书、教学课件、建筑制图标准、制图工具的正确操作视频、三维动画视频、大国工匠 系列纪录片等资料。通过引导学生自主完成前置学习任务书所要求的学习任务，即以教室两两垂直的墙面/地面为基础，构建X/Y/Z三维空间体系，自行选择直线道具，摆出铅垂线、正垂线、侧垂线，观察这三种投影面垂直线在墙面、地面的投影状态，并将学习任务成果拍照上传至超星学习平台，从而提高学生对本节课内容的兴趣。通过引导学生自主学习 建筑制图标准、制图工具的正确操作，并完成前置学习作业，提高学生自主学习的能力；通过观看三维动画视频，提高学生的空间想象能力；通过引导学生认真观看 大国工匠 系列纪录片，同学们领略了工匠之心，了解工匠之艺，怀抱工匠之志，培养了精益求精的工匠精神。在这个过程中，教师要保持与学生的良好互动，为学生答疑解惑，深入了解学生的学习状况，并根据强弱结合的方式进行分组，提高课中学习的针对性。课中，利用 BOPPPS 教学模式的六个教学环节实施教学，利用多媒体课件、道具、模型、黑板等多种教学手段，采用任务驱动法、分组谈论法、讲授法等多种教学方法，应用自主学习法、探究学习法、合作学习法等多种学习方法，激发学生学习的积极性，提高学生的课堂参与度，以求达到更好的教学效果。102课程建设教材教法课后，利用中望云平台布置线上作业，充分利用中望云平台的三维动画、视频等资源，提高学生的空间想象力，巩固本堂课的知识内容，实现知识的迁移。（二）教学实施1.课程导入（Bridge-in）通过超星学习平台展示前置学习任务中的学习成果，分析和总结前置学习完成情况，并通过强弱结合的方式引导学生进行分组（6 组 5 人）。学生可以根据个人喜好，对本小组进行命名，从而提高学习兴趣。教师邀请四位不同小组成员现场参与完成前置学习任务，通过直线道具分别摆出铅垂线、正垂线、侧垂线，在投影灯的帮助下观察这三种投影面垂直线在两个墙面和地面的投影状态，引导学生讨论投影面垂直线，让学生明确本节课的学习任务。通过师生互动的方式导入新课，增进师生的感情，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习欲望。2.学习目标（Objective/Outcome）在教学设计中，明确学习目标。学习目标可分为课前目标、课中目标、课后目标。课前目标是能够独立完成前置学习任务，明确铅垂线、正垂线、侧垂线的基础概念；能够了解 建筑制图标准、制图工具的正确操作，并自主完成前置学习作业；能够提高空间想象能力并在工作中融入精益求精的工匠精神。课中目标分为知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。知识与技能目标是掌握投影面垂直线的三面投影原理；掌握投影面垂直线的投影特性，能够独立完成投影面垂直线的绘制。过程与方法目标是采用 BOPPPS 教学模式，应用多种教学方法和学习方法，将学习过程模块化，通过师生良好的互动，寓教于乐，加深学生对知识的固化和迁移。情感态度和价值观目标是学生学会严谨绘图，能够按照要求规范地完成任务；学会举一反三，总结归纳的学习方法；学会团队协作、交流沟通的方法；通过独立完成新知识的学习，能够重新树立信心，发现学习的乐趣。课后目标是学生能够通过中望云平台三维动画资源提高空间想象能力，通过完成中望云平台线上作业，巩固知识内容，并举一反三，实现知识的迁移。3.预评估（Pre-assessment）通过超星学习平台前置学习任务成果、作业的反馈和课堂中提问，对学生前置学习的情况进行考查，清楚学生的前置学习情况。根据学生的心理特征和认知规律，结合学生已掌握的知识，合理设定本节课的教学重点为投影面垂直线的投影原理、投影特性和绘制方法，教学难点为投影面垂直线的投影特性，并及时调整后续教学的难度和进度，让课程目标更加具体化。4.参与式学习（Participatory Learning）本环节是课堂教学的重点，通过引入两个学习任务贯穿学生的整个学习过程。利用任务导入集中讲解（初识重点）展示交流（强化重点）总结归纳（化解难点）四个教学环节，积极营造轻松、愉快的学习氛围，加强师生之间的互动，努力提高学生的学习兴趣，引导学生积极参与到每个教学环节中，从而突出教学重点，化解教学难点，提高教学质量。（1）任务导入。各小组通过抽签的方式决定本堂课第一个学习任务：第一组和第四组绘制铅垂线的三面投影，第二组和第六组绘制正垂线的三面投影，第三组和第五组绘制侧垂线的三面投影。抽签方式的设置，旨在提高学生的兴趣和课堂参与度。学生通过查阅建筑制图规范，分工协作，完成投影面垂直线的绘制。教师参与到每个小组的讨论过程中，帮助学生解决疑问，并记录学生学习中的难点。通过该环节，提高学生信息收集的能力、自主学习的能力和团队协作的能力。（2）集中讲解初识重点。教师通过巡回指导所记录的学习难点，集中讲解直线投影的绘制方法作出已知直线上的两点的投影，然后将两点的同面投影连接即可。通过超星学习平台播放往届103教材教法课程建设学生投影面垂直线的标准绘制过程，引导学生认真观看并讨论，增强学生学习的信心。学生通过该环节的学习，可以初步掌握投影面垂直线的投影原理和绘制方法。（3）展示交流强化重点。通过超星学习平台投屏功能，展示各小组的第一个学习任务成果。在教师的引导下，各小组轮流派代表上台交流本小组的分工协作情况和绘制的思路、流程，并回答教师和其他小组成员的提问。教师分析并总结各小组第一个学习任务成果，分享自己所绘制的投影面垂直线图，并再次强化投影面垂直线的投影原理和绘制方法。通过该环节的学习，提高学生的语言表达能力、交流沟通能力，同时让学生进一步强化投影面垂直线的投影原理和绘制方法。（4）总结归纳化解难点。教师布置本堂课第二个学习任务：分组讨论如何判别三种投影面垂直线，即投影特性。学生的空间想象能力较差，逻辑思维能力较弱，缺乏分析问题和解决问题的能力，因此该内容为本节课的教学难点。在这个过程中，以学生为主体，引导学生通过学习任务的指引，结合所收集信息，分工合作完成三种投影面垂直线的判别方法；并通过小组讨论、集中交流、教师指导等过程总结出投影面垂直线的投影特性，即一点两直线，点在 V 面为正垂线，点在 H 面为铅垂线，点在 W 面为侧垂线，从而化解教学难点。在这个过程中，教师积极引导学生认真观察三种投影面垂直线的异同点，强调只要专注、认真、执着，任何困难都可以迎刃而解，帮助学生树立学习信心。5.后评估（Post-assessment）后评估是了解学生对于本堂课所设定课中学习目标的完成情况。根据教学目标的要求、可操作性和学生的接受程度设置后评估方法。本堂课的后评估采用当场测验投影面垂直线投影原理、绘制方法和投影特性的方式，结合学习活动过程评价（学生自评、组内互评、组间互评、教师评价等多维度的评价体系），检验学生的学习成果。通过检验结果，对排名前三的小组和排名前十的个人予以现场表扬，充分肯定学生的学习能力，增强学生的学习信心，营造一种比学赶超的学习氛围。6.总结（Summary）本节课的总结以学生为主、教师为辅的方式进行，引导学生以小组讨论的方式，分析、总结、归纳投影面垂直线的投影原理、绘制方法和投影特性，加深学生对知识的掌握和理解，同时培养学生的团队协作能力和总结归纳能力。为配合中职学校“建筑制图与识图”教学改革，落实中职教育培养高素质技能人才的要求，本文将BOPPPS 教学模式应用于“建筑制图与识图”课程教学中，以“投影面垂直线”教学设计为例，充分展示 BOPPPS 教学模式的整个教学过程。在整个教学过程中，利用多种教学手段，采用多种教学方法，应用多种学习方法，学生的参与度高，教学步骤环环相扣，达到了良好的教学效果。【参考文献】1 刘娜.基于 BOPPPS 模型的混合式教学研究 J.工业和信息化教育，2021（08）：37-41.2 庄德红，戴超男，仲雪涵.基于成果导向的工业设计创新人才培养探索 J.教育教学论坛，2021（31）：56-59.3 周海晶，唐天聪.基于 BOPPPS 教学模式的教学设计与实践研究以“汽车电气系统故障诊断与维修”课程“火花塞的检查、测量和更换”教学设计为例 J.教育科学论坛，2022（18）：57-60.4 朱娟.基于 BOPPPS 教学模式的线上线下混合式教学方法研究以“电子线路 CAD”课程为例 J.工业和信息化教育，2023（05）：64-69.5 张雄，张喻，侯向锋，等.基于超星学习通的 BOPPPS 混合式教学模式探索与实践以湖北师范大学半导体物理课程为例J.湖北师范大学学报（自然科学版），2023，43（02）：108-113.【作者简介】林紫云（1989.06），女，汉族，福建惠安人，本科，讲师，研究方向：建筑专业教学。