自动化创新教学中的产教融合分析_周庆龙.pdf

Application 创新应用382 电子技术 第 52 卷 第 5 期（总第 558 期）2023 年 5 月进人才链、教育链、产业链以及创新链高效链接，构建更加灵活、开放、长效以及实质性体系，真正实现我国企业长远发展与高等院校优质人才培养并驾齐驱，推动高等院校内涵式教学。中国高等教育协会在2018年发起中国高等院校教育博览会“校企协作，百强项目”的优秀推广工作。“哈尔滨工业大疆科技创新实验中心”荣获2020年度先进典型。在新工科建设形势下以输送、培养创新型自动化领域优质人才为核心，建立可持续发展的核心技术体系，构建以高等院校学生为主体，挖掘适合于国家以及当地经济发展需要的本科高等院校长远发展的工程专业优质人才培养问题，研发智能机器人视觉识别、无人飞行器控制与设计、机器人运动控制等方面的“协作研发技术训练实训实践创业创新“全方位研究平台基地。2 自动化创新教学中的校企协同模式三位一体式创新创业人才培养体系。本项目基于哈尔滨工程大学与大疆创新科技的校企合作，旨在促进高等院校学生的创新精神与科研能力。以“无人机”为实例进行实践教学设计，利用大数据技术构建实验平台，实现高等院校学生自主科研目标。在完成各个子课题过程中，对各个课题的完成情况进行追踪，并对各个课题完成情况进行汇总，鼓励学生深入研究、细化结构以及完善功能。根据学生自身的学习和实践能力创作并完成作品，并开展创意设计专题竞赛2,3。加强校企协作，建立0 引言我国高等院校在2019年启动“双百计划”，主要目的是促进高等院校与企业之间的深层次沟通与合作，并组织企业代表以及高等院校专家和进行深入交流、互相走访，强化校企合作、产教融合以及大力推动高等院校实现内涵式教育，真正做到高等院校优质人才综合素养与企业核心竞争能力并驾齐驱1。本文以产教融合为基础，探讨产学研协同育人的创新体系，重视提高优质人才综合素质以及培养质量，依托健全的政策保障以及教学体系大力支持，以产教融合、校企合作等手段树立创新创业的先进意识，弘扬以及培养社会主义核心价值观念，促进政府、高等院校、社会以及企业各方携手合作。将新工科与创新创业形势下的课程前沿有机结合、与产业发展和与交叉学科深入融合，有效推进复合型高素质优质人才培养。1 研究背景强化高等院校创新型优质人才的高效培养、推动教育体系全方位创新与改革、满足服务“一带一路”的核心需求以及贯彻国家战略，必须加强协同育人、产教融合。近几年，我国部分高等工科院校开展产教融合教育体系的创新改革以及体制建设，然而许多企业与高等院校普遍存在忽略人才培养和反哺功能、企业科技创新能力、教学体系有待完善和师资力量欠缺的弊端。为了进一步深化校企协作与产教结合，大力促作者简介：周庆龙，鲁北技师学院，讲师；研究方向：汽车维修教育。收稿日期：2023-02-23；修回日期：2023-05-12。摘要：阐述自动化创新教学中的校企协同模式，自动化课程的创新教学实践，包括科研与教育整合、促进科研工作向课堂、科教融合共建协同育人体系转化。关键词：自动化技术，创新教学，协同模式。中图分类号：TP273-4文章编号：1000-0755(2023)05-0382-02文献引用格式：周庆龙.自动化创新教学中的产教融合分析J.电子技术,2023,52(05):382-383.自动化创新教学中的产教融合分析周庆龙（鲁北技师学院，山东 256601）Abstract This paper expounds the school enterprise collaboration mode in the automation innovation teaching,and the innovative teaching practice of automation courses,including the integration of scientific research and education,and the transformation of scientific research work into the classroom,science and education integration and collaborative education system.Index Terms automation technology,innovative teaching,collaborative mode.Analysis on Integration of Production and Teaching in Automatic Innovation TeachingZHOU Qinglong(Lubei Technician College,Shandong 256601,China.)Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 5 期（总第 558 期）2023 年 5 月 383具有创造性企业文化素质的课程体系，建立“双师制”师资团队。为增强青年教师对市场需求的掌握能力以及工程能力，邀请企业技术专家到校园进行学习交流与授课指导。在此基础上，提高高等院校教师自身综合素养以及工程能力，培养学生反向思考能力，提高工程技术水平。以“双导师”为核心的高素质优质人才培训体系为依托，构建健全职业教育体系，通过建立“物联网科创导论”“机器人系统综合”的教学模式，大幅度提高高等院校学生创业能力。创新课赛一体化教学模式。通过将项目与竞赛内容相融合，提高高等院校学生的实践能力以及团队创新能力。设立两门实践必修课程，即机器人系统综合实践以及自主控制综合实习，与机器人竞赛深入融合，用实际竞赛的形式代替创意教学方案的结论性陈述，用大赛的成绩激励大学生来完成项目，用竞赛的奖励政策作为项目激励政策，并提出“以赛促管”的新型教学管理方式和新型育人方式，立足于新工科创新型优质人才的培育，以“智能化一体化”的特点开展“产业4.0”工程的实施，以企业核心需求为导向，以面向智能化特色高级优质人才为核心，完善健全产教融合创新机制。相关企业可以通过举办各种类型的夏季露营、提升创业技能、锻炼创业的机会，进入校企合作孵化园区；在企业中享有全过程的指导与支持。3 自动化课程的创新教学实践提出“教学学术科研指导”教学方案。从“教学学术科研指导”的角度出发，为培养高层次的创新型技术优质人才提供一种全新思路，构建“企业实践课程实验科研训练科技创新”多维度实践育人平台、“三方共赢”推进“产学研联盟”、推动“创新训练实践平台创业合作”的共建力度、促进“培养基地+共建实验室”建设。（1）加强科研与教育整合，促进科研工作向课堂转化。以哈尔滨工程大学教学改革项目自动化专业核心课程群建设研究面向“卓越工程师”培养的创新实验室建设与管理研究等研究成果为指导，立足于“科研教学导学学术”，以“三优”人才为依托，对具有专业技能、创新能力以及创业潜力的“三优”专业技术优质人才进行全方位培训，充分彰显科学研究、团队人才培养以及社会服务自我价值。哈尔滨工程大学机器人工程专业以及自动化专业教师将最终科研结果融入课堂教学以及课程设计中。以科研活动为出发点，注重社会实践以及研究性学习的有机融合，将获得省级科技奖励的成果注入第二课堂，使学生的整体素质得到全方位提升。要建设好产学研、强化校企协作、构建个性化的课程体系、创设良好实验环境。通过将高等院校学生纳入科研队伍中，将学生与科研课题研究深入融合，增强学生科研技能以及专业技能4。（2）深化科教融合，共建协同育人体系。将学科优势、科研优势以及企业优势转化为人才培养优势，促进高等院校学生的创新、创业和综合素质的提升。以中国船舶重工集团企业701实验基地、703实验基地，704实验基地、712研究基地以及719研究基地等航海领域多家海学科院所和航海领域科技需求的科研平台为核心，促进学生实施科技变革以及创新，打造“实验教学基地科研实验平台企事业单位”三位一体实践教育体系，提高学生竞争力以及创新创业能力。遵循“互惠互利、优势互补、并驾齐驱、协同创新”的理念，发挥企业和高等院校各自资源平台自身优势，鼓励高等院校学生自主创新，促进科研成果的再开发以及成果的有效转换，注入创新创业元素，构建科技服务于中小型企业的平台，正确引导更多社会力量为学生的创新创业提供有力支持5。4 结语本文以船舶海洋工业中的自动化教学为切入点，深入探讨以国际化、跨学科，以及链条化的建设模式为目标，实践教学课程内容的创新与变革体现系统设计、时代要求，跨界融合以及教学变革等方面进行创新性、综合性以及全周期的教训意识，培养高等院校学生能够有效处理复杂工程问题的创造性和应变能力。以团队式以及项目式提高优质人才的培养成效。整合国内外人才培养优势，建设新工科为主导的实验室，为高等院校创设和谐的科研环境。参考文献1 张兰勇,李冰,李芃,于云亮,刘胜.基于产教融合的自动化领域创新型人才培养模式研究J.高教学刊,2022,8(33):39-42.2 张兰勇,于立君,刘志林.自动化专业核心课程群建设方法研究以哈尔滨工程大学自动化专业为例J.教育现代化,2019,6(29):120-121.3 张兰勇,马忠丽,徐东昊,刘江明,梁允志.基于众创空间的校企联合创新创业体系J.教育教学论坛,2019(09):1-2.4 施火结,张翔,林建.多维教育与产教融合的应用型新人才培养J.大学教育,2021(02):175-177.5 白逸仙,柳长安,艾欣,廖偲伶.工程教育改革背景下传统工科专业的挑战与应对基于十校“电气工程及其自动化”培养方案的实证调查J.高等工程教育研究,2018(03):53-62.