清平乐村居.docx

清平乐 村居
教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 在多层次的诵读、想象中感受词中田园生活的美好宁静，体会词人对这种生活的向往。教学过程：
一、揭题，介绍“词”：
1、同学们，唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐 村居》。（板书：清平乐 村居 宋 辛弃疾）
2、学生读课题，注意“乐”的读音。
3、你有没有发现词的题目与古诗有什么不同的地方？词有它自己特殊的表现形式，它有各种格式，每一种格式有一个名称。《清平乐 村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。所谓词牌,就是指唐宋时代经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名。
4、今天，我们就随着南宋词人辛弃疾走进一副美丽的乡村生活画卷里。
二、多层次读词，读准词。
1、自由读词，要求把每个字读准确，读响亮。
2、指名一生读，其余学生点评，主要针对字词的音形义方面。如“亡”是“无”的古字；“剥”的读音辨义。
3、指名另一生读。读完侧重于停顿的评价。师：你有没有发现除了题目外，诗和词还有什么不同？“白发谁家翁媪”和“大儿锄豆”之间有一间隔，说明它有两个部分，前一部分叫上阙，后一部分叫下阙，朗读时停顿要稍微长一点儿。
4、全班学生齐读词。
5、联系学生的齐读讲讲韵脚，然后分男女生再读上下阙。
三、说词中画，读懂词。
1、师过渡，古人云：“书读百遍，其义自现。”又说：“诗中有画，画中亦有诗。”我们读了这么多遍，你看到了哪些画面呢？和我们聊一聊。
2、学生举手发言
（1）画面1：茅檐低小，溪上青青草。学生先描述，师引导后指导朗读。“低小”“青青草”。 （2）画面2：醉里吴音相媚好。“相媚好”的朗读指导。
（3）画面3：大儿除豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。“锄”“织”“卧剥”的朗读指导。
四、展开想象，描述词境。
过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。
1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
2、交流。评价。
3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢、而且非常的——热爱、向往、羡慕。
五、布置作业：
1、同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。
2、背诵课文。
3、想象课文所描绘的情景，写下来。

（四）、悟词中情，读好词。 1、过渡：诗中一幅幅画面美好宁静，但我们漏掉了一处重要的景。有了它，村居里看到的一幅幅画才连接成一整幅画卷，那是什么呢？赶快去词中找一找。 2、生思考回答：溪水 3、具体分析：溪上 溪东 溪头 4、听溪水声，轻声和词背诵。 5、问：这样的村居，你喜欢吗？(引导学生从景物的美好，人物的和美，怡然自乐方面谈，从而引出“醉”字的品析，明白作者情感
所在) 6、师小结：此番美景，如此宁静，此般生活，如此惬意。怎不叫人“醉”呢？ （五）、练习 1、背诵全词 2、小练笔：改写这首词的上片或是下片，也可以改写一整首。 （六）、拓展 有时间就介绍辛弃疾另外一首乡村美景的《西江月》。