阅读拓展课这样上.doc

《梅花魂》读写拓展课这样上
连日来的忙碌，无法让心静下来！而要习得一堂好课，非“两耳不闻窗外事”的静修。静静的黎明晨曦微光，微风轻拂窗帘微摆，多静谧的时光，此时轻启书卷来重温一课！
“对于阅读课文的收获仅仅停留在满足内容的了解，信息的获取，知识的收获这个层面，远远不够，语文是培养学生的听说读写能力的全面发展，因此常常有这样的时刻，我要求学生把收获的知识拿出来口头交流。在交流中学生各抒己见，阅读理解要能联系生活实际自圆其说，如此更进一步强化学生的阅读情感和阅读意志，让阅读转化成语言表达，领孩子们体验到阅读成功的乐趣。
在这样的时刻，老师提供论坛，学生展示才华；老师巧于点拨，学生易于顿悟。在这样的时刻，师生读悟，议读、练读成为主要形式，学生的思维在这里撞击，情感在这里共鸣。可以读读问问，可以再读再议，还可以读读想想，学生汇报读书成果，教师要充分鼓励学生个性化的理解，个性化的朗读脱颖而出，出类拔萃。教师提醒学生认真聆听，让个体活跃的思维激活全班每一个学生的思维，做到“阳光普照”，激励学生情动而辞发。在教学《梅花魂》，读背《示儿》后，为了让学生思维进行创新，思维得到更进一步深化，我推波助澜提出：同是爱国心，谁能仿《示儿》的形式，结合课文内容，把漂泊异国他乡的老人——外祖父的爱国情，用诗的形式写出来？学生沉思片刻，又经过一番合作讨论，集体创作诗句：“华侨老人思乡切，但悲年老归不能。中国繁荣富强时，坟前勿忘告我魂。”这集体的智慧引发学生个人创作的激情，又有学生写到：“冷艳幽香墨梅图，寄托一片思乡情。它日祖国兴盛时，家祭勿忘告外公。”见学生诗情大发，我又提示学生从读过的近百首古诗中吸引精华，让自己的诗更具特色，学生热情倍增，在兴奋与欣喜中当堂创作32首颇具特色的小诗。在课堂上，我请学生如此反复读书，揣摩体会，透彻理解，以至入情悟神的境地。使学生明白：好句不厌百回读，熟读深思子自明。写诗不厌百回改，多读复改好句成。文章诗词读过之后，要读有所获，读有积累和沉淀。日积月累，持之以恒，谁能说学生的语文素养不会有一个质的飞跃呢？”
一晃，十四年了，依旧想要上这样一堂课！以读促思，化读为写，读写相长！凝望读本，孩子的笑靥浮现，轻唤灵感快来。生硬的读写，有胁迫的感觉，其实读写是件很美好的事！为什么，感觉从前的读写创造会是生拉硬拽？这次该如何改进？但为君故，沉吟至今。预设课堂，设想生成，构思如下：
读写拓展 读文写诗
——《梅花魂》读写拓展课
实验小学 杨慧全

教学目标：
践行“读别人的书，是为建立自己的思想，学写自己的华章。”的读写思想，具体感受“好文不厌百回读，读写相长乐其中；不动笔墨不读书，摘词炼句诗意浓。”以读促思，化读为写，读写相长，体味祖国的语言文字乐趣无穷尽。

教学四点：1、兴趣点：初识七（五）言诗，练写打油诗。
2、困惑点：如何提炼长文中的词句要点吟咏成诗。
3、兴奋点：师生赏评，相互鼓励点染，炼词炼句研习诗文。
4、发展点：好文百读，巧练成诗，其乐无穷。

教前准备：小黑板（课件） 复习背诵：陆游的《示儿》
课前背诵：梁启超的《少年中国说》片段 张若虚的《春江花月夜》

第三课时

一、谈话引入，诗词导趣
师说： “露从今夜白，月是故乡明。”第二单元的课文带着我们走进了切切故乡情。哪三位同学能分别背诵我们刚学的《古诗三首》？
指名读背后，师说：
《梅花魂》带我们认识了一位漂泊异乡的梅花老人，他热爱祖国、思念家乡的赤子之心就像那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花盛开至今。好文不厌百回读，今天我们再次重温这篇《梅花魂》，板书课题。请同学们以自己最喜爱的方式再读这篇课文，回想一下上堂课我们概括的小标题。
二、品词回顾，读写导学
1、师出示小黑板，看，这就是梅花老人思念祖国的五件事，老师稍稍加工整理了大家概括的小标题。请来读一读，再次感受外祖父的爱国心。（小黑板看不清，就投影显示）
学生读罢，请孩子们各抒己见，说说喜欢哪一个词，并简单说说理由：

吟诗落泪—— 珍爱梅图—— 思国伤怀—— 赠图赞梅—— 送绢落泪

吟读诗词 无声落泪 （吟诗读词 黯然落泪）
弄脏梅图 大发脾气 （爱惜梅图 细细抹净）
不能回国 呜呜哭泣 （无法回国 大声痛哭）
郑重送图 满含深情 （赠我梅图 教我学梅）
临行送绢 泪眼蒙眬 （送我梅绢 泪眼婆娑）

2、生说师评：读书所得、用词动情、摘自书中、浓缩简洁、准确生动、潜心琢磨... ...
3、读书就要这样读出自己的情味，读书习文勤琢磨！看老师以这行小标题“吟诗落泪—— 珍爱梅图—— 思国伤怀—— 赠图赞梅—— 送绢落泪”，联系课文稍加研习，写下七言诗一首，你们想读吗？黑板出示生来读：
《梅花魂》赋
吟诗落泪思故土，珍爱梅图细抹净；
清白梅花岂玷污？思国伤怀泪簌簌！
临别赠图赞梅品，别时送绢泪盈盈；
长相思里复徘徊，梅花魂赋外祖父！

浓缩形象，适当联想（据文想象），用词准确、动情。注意1、2、4句或2、4句押韵。
其实，你们也可以的，课前老师布置了一项挑战性的作业，请你们试写四句七（五）言诗，现在请拿出来，和同桌切磋，读一读，改一改，尽量写的清楚明白更顺畅一些！（学生写好的作品，可以请4、5人分别写在黑板上，以备赏评。教师巡视辅导，学生可以下座位请学友指点。注重师生互动、生生互动，合作完成，交流创造。）
三、朗读作品，赏评导练
1、生1读自创诗，师生赏评（首先读懂文内容，然后走进作者心——鲁鹏鹏）
2、生2读自创诗，师生赏评（习文练笔多读书，借鉴模仿离不开——杨皓宇）
3、生3读自创诗，师生赏评（读书思考很关键，真情实感练习文——袁小茜）
4、生4读自创诗，师生赏评（书读百遍不生厌，与书交友才学高——潘志杰）
5、生5读自创诗，师生赏评（书山巍峨又何妨？书文善待有心人！——唐培煊 全宏政）
6、生6读自创诗，师生赏评（读书习文如有神，悟出道理情感深。——王子康 韩哲琛）
顺畅明白即可，鼓励为主，结合上单元语言实践的创作，运用学生作品语言激励学生。
师小结：书读百遍，诗改百回，越读越精，越改越好！了不起，你们真棒！
四、欣赏激趣，拓展导思
一生一世为知己，化文为诗，诗文一家，泱泱诗国，簌簌梅花，我们“读别人的书，就是为了建立自己的思想，学写自己的华章。”一篇梅花魂，复读又重温，深感爱国情，拳拳赤子心！
好书不厌百回读，遍遍读出个中味；
挥动笔墨勤读文，圈画点注读写美！
（机动环节）来听听音乐，赏赏梅花，结束这程梅花之旅... ...
下课！

教学反思：
设计这节课时，我力图体现“以读为基点，以写为主线，以临摹为手段”的读写理念。以教学四点为依托，践行教学流程四导一化。
教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中，由读到写，如何引导学生读写迁移，实现读写创造，锤炼文思，面向全体体验读写过程。习文得法，在读写练笔中减缓坡度，降低难度，为学生的读写搭桥建梁，是重点也是难点。如何多角度、多层次的适时点拨引导读写实践是我今后要继续深入研究的课题，也是我将继续的读写旅程。研究读写规律，实现读写训练实际、实效、立体多样化，真正体现语文教学工具性与人文性的和谐统一。
同时，深感引导孩子们读书一定要透过品词析句，字斟句酌来感受语言的声、形、色、味、情，不折不扣将读落到实处。读不到位，写就成了无根之木无源之水。传神的语言中，总是有喜怒哀乐愁、酸甜苦辣咸的，但只有用心体味，方得滋味。读书读出情感画面、生活场景、意境神韵，方得其要。作为仿写临摹，首先要经历这样的读，才能仿的神形兼备而灵感触发至最终的行文出新。诗词小令（元曲）短小，研习品悟写法最合时宜，所谓麻雀虽小五脏俱全——布局谋篇、遣词造句一样不落！在大量读背之后，再潜心临摹仿写应该算是读写捷径吧，除此之外，我却想不出研诗习文以提文思的它法来... ...

学生作品：
簌簌梅
刘同昕
梅香满乾坤，犹思中华魂。
月笼梅影疏，袭来切切情。

思
五（六）班 王子康
梅花魂里思故乡，白发苍苍泪珠淌。
炎黄子孙顶天地，不畏风雪傲枝强。

梅花魂
五（六）班 泡泡糖
幽芳梅花惊冷艳，可怜祖父归根难。
梅卷随心回大陆，泪洒乡情人未还。

梅魂
韩泽琛
梅花魂里思故乡，读到诗句泪茫茫。
爱惜梅图刮污迹，祖父赠我墨梅藏。

示孙
当代·胡熙然
九泉之下万事空，不能回国心事重。
待到故乡重逢日，登船送绢泪朦胧。

梅花魂
张妍艺
拥有梅花好精神，应当学习做梅人。
风欺雪压不能怕，永远争做梅花魂。

思念
鲁鹏鹏
失去祖父长伤心，可惜祖父死异乡。
灵魂梅花有秉性，中国英雄是梅花。

忆梅
何雨珩/文
缕缕幽芳梅花开，傲雪清香溢满园。
至今犹忆梅花魂，风烛残年思绵绵。

吟读诗词暗落泪，赠送梅图含情深。
淡淡一份思乡情，拳拳之心报国恩。

七言诗 清风明月
侯燕霖
昨日中秋月正圆，遥看明月思故乡。
长笛一曲梅花弄，曲飘魂随回故乡。

梅思乡
五六班 杨芷瑜
异国读诗悄落泪，梅图他乡不能见。
赠梅赞花泪朦胧，思国之情别时现。

梅花
陈思雨
缕缕幽芳梅花开，朵朵冷艳思乡浓。
赠我血色梅花绢，瑟瑟寒风又一冬。

梅 魂
五（6）班 胡佳乐
身在异乡为异客，一缕乡魂一缕情；
思国伤怀痛流涕；珍爱梅图黯伤神；
朵朵冷艳梅花魂；缕缕幽芳直到今；
恍惚祖父仍在世；犹赞我是学梅人！

相思
杨皓宇
异客他乡忙匆匆，深夜游子思茫茫。
春风又绿青青草，何时伴我到故乡。

梅
胡珺怡
梅花又开思祖父，清白梅图岂玷污。
思国伤怀泪盈盈，要像梅花有秉性。

梅花情
——陆柯羽
又见梅花思祖父，祖父生前酷爱梅。
教我赞梅赠梅图，学梅秉性中华美。

梅花
文/袁小茜
祖父日月思故乡，无法回国泪沾裳。
教我学梅赠梅图，冰雪无畏暗自香。

梅花魂
汤思怡
教诗泪下相思浓，斥我污梅抹污渍。
无法回国痛流涕，赠我梅绢更依依。

梅花魂
黄鑫宇
身在异国梅花开，读诗落泪思故土。
珍爱梅图不忍触，临别相赠细叮嘱。

游子吟
阮汇哲
故乡梅花开，冷艳又幽芳。
海外游子心，梅花寄深情。

思念
李雪婷
思念家乡那条河，花草树木又葱茏。
山上那棵梅花树，令我永远忘不了。

送别
李雪婷
思念家乡那朵梅，珍藏梅图不可碰，
弄脏梅图发脾气。无法回国触梅枝，
呜呜哭的像小孩，把我送到码头边，
细细叮嘱泪涔涔，赠我梅绢意万重。

故 乡 梅
全宏政
故乡梅花又重开，祖父魂葬异国乡。
还忆祖父曾教我，写字书画背诗词。
忽有一天要回国，不舍老人却留此。
回乡那时正元旦，登船那时老人随。
回到祖国看真梅，梅国忆起老人心。

思
李雪婷
常思家乡那朵梅，珍藏梅图不可碰。
我到书房玩古董，不幸留下脏手印。
祖父看见发脾气，轻轻刮去梅污痕。
无法回国常落泪，赠我梅绢细叮嘱。

赠梅
周子楷
读诗落泪暗伤神，弄脏梅图发脾气。
嘱我珍藏墨梅图，葬身异国不足惜！

《梅花魂》赋
易嘉俊
故乡梅花又开放，想起祖父墨梅图。
祖父教我背唐诗，诗情感动泪水流。
考歌
宋智民
考完元知万事空，但悲不见榜前名。
老师前来家访曰，上学无忘告于兄。

《示儿》仿写
李瑶一
改革开放万事兴，人人幸福举国同；
巨龙腾飞指可待，民族复兴定成功！

桂花雨
韩泽琛
八月十五台风狂，家里后院桂花香。
摇落阵阵桂花雨， 永远撒在我心房。

桂思
五（六）班 王新月
离乡千里山万重，仰望明月泪眼胧。
待到家人再团聚，欢歌笑语喜相拥。

秋思
五（6）班 王新月
溪水潺潺绕村庄，水鸟歌唱把头昂。
一晃又是一年秋，何时归家闻果香？

　　梅花，中国的国花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今来，人们把她作为理想的寄托。元朝诗人谢枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?”指的就是对一种伟大品格的追求。
给学生一个“感悟的课堂

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
　　１、把人家的情感变成自己的情感：
　　梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
　　２、把人家的语言变成自己的语言：
　　文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。
　　３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：
　　每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

板书设计1：
　　　　　　　　　1、读诗落泪
　　　　　　　　　2、珍爱梅图
　　15、梅花魂　　3、不能回国　　　中国心
　　　　　　　　　4、赠送梅图
　　　　　　　　　5、递梅花巾

板书设计2：
　　　　　　　　　　　　　　　思乡的泪
　　　　　　　　　梅花魂　　　无奈的泪　　　　　中国心
　　　　　　　　　　　　　　　深情的泪