倾听小案例（汤春锋）.doc

数学课堂中的倾听小案例
汤春锋

听算：
听算的形式除了听口算，还有听题目填空，听题目判断和听题目列式。虽然形式多样，但是对于听的要求却不同。
听口算相对要求较低，要学生听清数字和运算，并进行相应的运算。
听题目填空和听题目判断对学生的要求要高些，要听明白题目的意思，还有进行补充或判断。
听题目列算式的要求最高，要记得题目的条件和问题，要在脑中整理数量关系，并列出相应的算式。
我们的每堂数学课基本都有这样的练习。

听讲（听辩）：
这里的听讲不是指学生听老师讲课，而是特指学生听学生来讲课。对于一些思考题，或者带有思考性的问题，我会请学生到讲台上来讲解，下面的同学听。在听讲的过程中，下面的同学可以随时向讲解的同学提出问题，由讲解的同学进行解答，如果讲解的同学不能回答，可由下面的同学进行帮助，有时甚至会有辩论。
课堂上有学生讲，学生听，更能激发学生的兴趣，更好的训练听的能力。

听忆：
听忆主要是针对概念教学的复习回忆。在对概念进行复习时，学生们闭上眼睛，静静的听一名学生缓慢的复述概念，在脑中回忆概念的来龙去脉，同时注意关注关键词句；然后每个学生在脑中再将概念回味，回忆每个细节，从而把握概念的本质和细节。

以上只是听力训练的几个小案例，学生听力的培养不是一朝一夕的事情，需要长期坚持训练，培养良好的听的习惯。