微课在高职微生物学检验教学中的应用_杨珊.pdf

第 3 期第 53 卷作者简介：杨珊（1990.04），女，汉族，甘肃张掖人，硕士，讲师，研究方向：微生物。E-mail：。微课在高职微生物学检验教学中的应用杨珊武威职业学院，甘肃 武威 733000摘要：微生物学检验是高职微生物专业和医学检测专业的必修课程，该课程的开展能够让学生认识并观察常见的微生物，明确微生物的特性，掌握基础的微生物鉴定检验技术。但部分高职微生物学检验课程教学现状不容乐观，存在单次教学时间长、单次课程内容多、教学方式单一等问题。微课是一种新型数字教学资源，具有视频时长短、内容针对性强、教学目标明确等特点，可以与微生物学检验课程特点相契合。在当前的社会形势下，高职院校要深入研究微课的特点，深化微课在高职微生物学检验教学中的应用，促使高职微生物学检验教学向高效化、精细化方向发展。关键词：微课；高职院校；微生物学检验doi：10.3969/j.issn.1001-6678.2023.03.018第 53 卷第 3 期2023 年 6 月工业微生物Industrial MicrobiologyVol.53 No.3Jun.2023进入新时代以后，中国开始推进教育体系改革，推动信息技术与教学方式的结合，建立信息化、数字化教学模式。微课是以具体知识点或具体问答为中心的数字视频，是碎片化学习的有效渠道，是主题化、情景化的教学方式。其拥有具体生动的画面，可以充分发挥信息技术的教学优势，改善课堂教学氛围，改进课堂教学方法，划分课堂教学层次，增强课堂教学灵活性，强化课堂教学效果。目前，微课逐渐成为高职微生物学检验课程主要的教学方式。1微课的特点微课是对传统教学资源的改良，是教学教案、教学课件等单一教学资源的汇总。其既保留了传统教学资源的优势，又优化了传统教学资源的不足。微小是微课最具代表性的特点之一，主要表现在两个方面。一方面，微课的时长与内容比较微小。与一般教学视频不同，微课通常只有几分钟，只能容纳具体的知识点，只能适应具体的教学需求，针对性比较强，难以进行拓展。另一方面，微课的资源容量较小。由于微课的时长比较短，视频清晰度比较一般，帧数较少，占用的内存空间较少1。2高职微生物学检验课程的教学现状高职微生物学检验教学经过长时间的发展与改进，已经形成了比较成熟的教学体系。但高职微生物学检验教学在细节上仍存在一些问题，降低了高职微生物学检验教学的效率。因此，高职院校需要检视微生物学检验课程的教学问题，找出并完善微生物学检验课程的教学漏洞。2.1课时比较少高职微生物学检验是知识密集型课程，涵盖细菌、真菌、病毒等上百种典型微生物，涉及多种微生物检验与鉴定的技术，课程内容比较多，信息量比较大，需要进行长时间的学习与记忆。但目前，大多高职微生物学检验课程只有两个学期的课时，教学时长短缺。为了在短时间内讲完大量知识点，一些教师不得不压缩整体课程内容，增加单次课堂的内容量，减少课外拓展内容，降低答疑频率。在这种情况下，学生无法在课堂上充分吸收教学内容，无法与教师进行互动，课堂气氛比较沉闷，教学转化率较低，学习效率较低。同时，高职微生物学检验是应用型课程，理论与实验同等重要，为了兼顾微生物学检验课程的理论性与实验性，高职院校会设置同样时长的理论课程与实验课程，但实验课程需要学生动手操作，在同等内容下，实验课程比理论课程消耗的时间要长，实验课程的进度会落后于理论课程。在这种情况下，一些教师会选择性地进行实验，去除不够典型或类型重复的实验内容，减少实验的重复次数，使得53-第 3 期第 53 卷工业微生物学生难以快速积累实践经验，锻炼实验技巧，提升实验能力。除此之外，微生物学检验课程的实验设备比较昂贵，设备数量较少，学生多以小组的形式完成实验，致使学生的体验感比较差2。2.2教学方法比较单一高职微生物学检验是一门专业性较强的课程，主要包括微生物学检验基础、微生物学检验与鉴定的基本技术，以及临床微生物检验技术，专业名词比较多，名词含义比较抽象，课程学习难度较高，学习过程比较枯燥，学生需要在教师的指导下学习。在微生物学检验课堂上，教师居于主导地位，讲述知识点，演示实验操作流程，把握课堂的走向与进度，学生按照教师规定的进度学习，学习自主性较低。与此同时，微生物学检验课程是需要记忆背诵的课程，学生需要在课下进行大量练习，在练习中加深记忆，发现不足与错误。在这种情况下，一些学生采用题海战术，当刷到比较偏、综合性比较高的题目时，容易打击学生的自信心，增加学生的无意义学习时间，降低学习效率3。3微课在高职微生物学检验教学中的应用随着社会的发展，数字视频学习理念与碎片时间学习理念开始兴起，人们对高职微生物学检验课程教学水平提出了更高的要求。高职院校需要结合微生物学检验教学的特点，立足微生物学检验课程教学现状，依照微生物学检验课程的教学发展目标，发挥微课教学优势，建立新时代微生物学检验教学模式。3.1在理论教学中的应用理论教学是高职微生物学检验课程的主要教学方式，是进行实验教学的前提条件。将微课应用于高职微生物学检验的理论教学，可以增强理论教学的趣味性，填补理论教学的空白，改进理论教学的不足。首先，微课可以降低理论教学难度。高职微生物学检验课程是以微生物为研究对象的课程，难以用肉眼观察实物，具体的作用机制难以在课堂上展现，需要学生进行想象学习。对此，教师可以制作拟人化的微课视频，直观展示微生物进入人体的过程，帮助学生建立动态的知识记忆链条，从而降低高职微生物学检验课程的学习难度。其次，微课可以提高学生的课堂专注度，增强理论教学效果。理论教学的时间比较长，内容比较晦涩，学生很难全程保持专注，容易错过对重点知识点的讲解。微课的时间比较短，通常只有 510 min，与人体的专注时间相符，可以有效避免学生因教学时间过长而走神。同时，微课是以视频形式呈现，是一个动态过程，比文字更能吸引学生的目光，有利于集中学生的注意力，提高学生的专注度。最后，微课可以划分理论教学的层次，突出理论教学重点。理论教学的时间比较紧张，教学安排比较满，一般情况下，一个课时需要讲述完一小节内容，课堂知识点比较密集，部分学生难以划分课堂层次，建立课堂知识的逻辑框架。微课的内容鲜明具体，一个知识点就可以制作一个微课视频，学生可以通过微课的数量确定课堂知识点的数目，避免遗漏知识点4。3.2在实验教学中的应用高职微生物学检验的实验课程需要接触大量微生物，有的微生物危险性比较高，传染性比较强。实验课程需要严格细致的实验流程，需要在教师的监督下进行。将微课应用于高职微生物学检验实验教学中，可以解决实验教学的问题。首先，在实验之前，教师可以制作练习类型的微课，让学生对照微课提供的标准姿势来练习，规范实验操作，减少实验操作失误的可能性，为学生后续进行实验扫清障碍。其次，在实验示范的过程中，教师可以录制具体细致的实验操作视频，让学生一边观看视频一边进行实验，保证学生按照实验标准步骤进行实验，提高实验课程的安全性，降低实验课程的损失。最后，实验完成后，教师可以将微课视频发送给学生，让学生反复观看，加深对实验课程的印象。除此以外，由于某些微生物的危险性比较高、破坏性比较强，有些微生物学检验实验不能由学生来操作，教师可以将这些实验视频录制成微课让学生观看。在这种情况下，既保护了学生的安全，又给学生展示了实验操作过程，不仅增强了学生对高职微生物学检验实验危险性的意识，而且给学生日后操作实验提供了学习素材5。3.3在案例教学中的应用案例教学是高职微生物学检验教学常用的方法，是由微生物感染的结果倒推微生物种类的，是理论与实践结合的教学方式，能够培养学生的观察能54-第 3 期第 53 卷杨珊：微课在高职微生物学检验教学中的应用力与思维能力，实现学以致用的教学目标，具有一定的现实必要性。在高职微生物学检验案例教学中，微课可以发挥重要作用。一方面，微课可以增强案例教学的情景体验感。在传统的案例教学中，教师经常用文字描述患处情况，言辞比较专业，一些学生无法融入实际案例，无法由理论联想到现实。微课可以直接展示患处的情况，具有较强的感染力，比较贴近案例教学初衷。例如，在学习 HIV 病毒时，教师可以用微课展示人体感染 HIV 病毒的情况，让学生根据微课内容描述患处情况，从而提高学生的理论运用能力。另一方面，微课可以增强案例教学的逻辑感。教师可以制作推导类微课，展现案例推导的全过程，辅助学生建立案例推导的逻辑链条，不断提高学生的案例推导能力。3.4在课堂设计中的应用课程设计是高职微生物学检验教学的重要组成部分，是分配课堂时长的具体方式，是课堂效果的决定性因素之一。微课有多种类型，可以为课堂设计提供更多选择。首先，可以将微课应用于课前复习。高职微生物学检验课程的知识点比较繁杂，知识点之间的联系较弱，学生容易遗忘某些知识点。教师可以制作问答类的微课，帮助学生回顾教学内容，巩固记忆薄弱点。其次，可以将微课应用于课堂扩展。高职微生物学检验课程是比较基础的课程，收录的是比较经典的微生物，新型微生物和不常见微生物的内容较少，教师需要进行拓展。微课是依托互联网的教学视频，制作难度比较低，更新速度较快，传播范围比较广，可以紧跟微生物学的发展速度，发挥互联网教育的资源优势，有效拓展课程教学的内容，提高高职微生物学检验课程的丰富度。最后，可以将微课应用于课堂讨论环节。教师可以制作讨论或者探究类的微课，让学生深入挖掘微生物学检验课程的某个内容，培养学生合作学习与探究学习的意识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，从而不断提升学生知识体系的深度与广度。4结语随着信息技术的发展与移动智能设备的普及，微课在高职微生物学检验教学中的占比越来越大。高职院校要重视微课，不断发展与完善微课的内容与形式，加大微课与微生物学检验教学的融合力度，促进高职微生物学检验教学的转型与发展。参考文献1 詹小妍,张甲.高职医学检验技术微生物学检验实训教学改革实践探究 J.科技风,2023(6):92-94.2 何艳,贺惠,谭伊曼.高职微生物学检验研究性实验教学模式探索与实践 J.产业与科技论坛,2022,21(18):120-121.3 黄静芳,王岚,王燕梅.全国高职检验专业微生物学检验课程标准的研制 J.卫生职业教育,2021,39(18):14-15.4 聂敏.浅谈微课在微生物学检验实训教学中的应用 J.职业,2017(34):118-119.5 邹朋.微课在临床微生物学检验实验教学中的应用 J.现代医学与健康研究电子杂志,2018,2(8):193.AbstractMicrobiology testing is a required course for higher vocational microbiology and medical testing,which can make studentsunderstand and observe common microorganisms,clarify the characteristics of microorganisms,master the basic microbialidentification and testing technology.However,the teaching status of microbiology test course in higher vocational colleges is notoptimistic,and there are problems such as long single teaching time,many content of single course and single teaching method.Microclass is emerging digital teaching resources,with video length,content pertinence,clear teaching objectives.It can be very well with thecharacteristics of microbiology inspection course.Under the current social situation,higher vocational colleges should deeply study thecharacteristics of micro-courses,improve the application level of micro-courses in higher vocational microbiology inspection teaching,and promote the development of higher vocational microbiology inspection teaching to the direction of high efficiency and refinement.Key wordsmicro-course；higher vocational colleges；microbiology testOn the Application of Micro Course in Higher Vocational Microbiology Testing TeachingYANG ShanOccupation University of Wuwei，Wuwei 733000，China55-