诗歌与散文系列市公开课一等奖百校联赛优质课金奖名师赛课获奖课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,诗歌与散文系列,人教版教材和教学,1/121,每个人都是一根蜡烛，,既然你被点燃了，,就应该去点燃更多人，,你自己并不会燃烧得更加快，,世界却所以变得愈加光明美好。,2/121,交流内容,一、,“诗歌与散文系列”概述,二、中国古代诗歌散文观赏教材与教学,三、中国当代诗歌散文观赏教材与教学,四、课例播放，互动交流,3/121,一、,“诗歌与散文系列”概述,1、“诗歌与散文系列”课程目标,2、人教版系列模块,3、“诗歌与散文系列”教学提议,4、“诗歌与散文系列”评价,4/121,课标设计五个选修系列，实际上是,按照四种基本文学体裁,构思。,诗歌与散文系列是必修、选修联络最为紧密，是学校最有条件开设选修课程。,5/121,（一）新课标“诗歌与散文系列”课程目标,1,阅读鉴赏总体要求：,培养鉴赏诗歌和散文作品浓厚,兴趣,，,丰富自己,情感,世界，,养成健康高尚,审美情趣,，,提升,文学涵养,。,逐层提升,6/121,2,阅读鉴赏基本能力,阅读,古今中外优异诗歌、散文作品,了解,作品思想内涵，,用历史眼光和当代观念审阅古代诗文思想内容，并给予恰当,评价,。,探索,作品丰富意蕴，,领悟,作品艺术魅力。,1.,鉴赏重点在作品，而不在鉴赏理论和文学史知识。,2.重点应放在探索作品意蕴和艺术魅力方面,识记 分析综合 评价 探究,鉴赏力不是靠鉴赏中等作品而是靠观赏最好作品才能养成。,歌德,7/121,3、,古诗文阅读鉴赏要求,借助工具书和相关资料，读懂,不太艰深,古代诗文，,背诵,一定数量古代诗文名篇,学习,古代诗词格律基础知识，,了解,相关中国古代文化常识，,丰富,传统文化积累。,（1）读懂。,浅易不太艰深,（2）背诵。,不刻意追求，但要有心插柳,（3）积累,。,8/121,4、,诗歌散文鉴赏方法,学习鉴赏诗歌、散文,基本方法,，,初步把握中外诗歌、散文各自,艺术特征,，,注意从不一样角度和层面发觉作品,意蕴,，不停取得新阅读体验。,9/121,5、创作实践要求,尝试诗歌、散文创作，,组织文学社团，展示结果，交流体会。,（实践尝试，重在过程,）,10/121,（二）诗歌与散文（人教版）内容与选择,中国古代诗歌散文观赏,中国当代诗歌散文观赏,外国诗歌散文观赏,11/121,浙江省选修选择,将选修模块分为三类：选修A、选修B、选修C,。,必修模块和选修A模块为列入高考命题范围模块，,选修B是为确保学生每年在每个领域都必须取得学分而修习模块,选修C是学校视条件开设供学生选择修习模块。,选修A3个模块以下：,1、人民教育出版社出版“语言文字应用”系列语言文字应用 2、语文出版社出版“文化论著研读系列”论语选读；,3、人民教育出版社出版“小说与戏剧系列”外国小说观赏。,选修B2个模块推荐以下：,中国古代诗歌散文观赏 中国当代诗歌散文观赏,选修C模块为选修A和选修B之外其它选修模块。选修B和选修C模块能够在高三学段完成。,12/121,黑龙江省选择,全省学校统一开设，学生必须从中选择模块，4个模块以下：,文学类文本,（二选一）,：,中国古代诗歌散文观赏,中国当代诗歌散文观赏,实用类文本,（二选一）,：,新闻阅读与实践,中外传记作品选读,13/121,（三）新课标“诗歌与散文系列”教学提议,1、,精选,：本系列课程，应在一定阅读量基础上，,精选重点，鉴赏研读,。,2、,帮助1,：可经过,各种路径帮助学生阅读和鉴赏,，如加强诗文诵读，在诵读中感受和体验作品意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；,3、,帮助2：,提供必需作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集相关资料，丰富对作品了解。,4、,帮助3：,可采取多媒体教学辅助伎俩，帮助学生感受和了解作品；,14/121,5、,勉励：,对有兴趣尝试诗歌散文创作学生应给予勉励。,6、,实践：,应重视作品阅读鉴赏实践活动，重视对作品个性化解读，充分激发学生想像力和创造潜能，努力提升审美能力。,15/121,7、,内容：,教学中不要一味追求统一答案，也无须系统讲授鉴赏理论和文学史知识。,8、,活动：,提倡举行诗歌散文朗诵会，组织文学社团，创办文学刊物，主动向校内外报刊投稿。学习诗歌戏剧化方法,16/121,（四）“诗歌与散文系列”过程评价,评价分读、写两方面。,读：,一看阅读积累，即看学生读了多少诗文；二看读得怎样，即以审美能力为评价重点；三是用详细结果评价。,写：,（评价诗文评论和创作）,一看参加态度，二看结果水平。,语文课程标准解读,17/121,课程标准试验区语文考试纲领（终止性评价）,识记、了解、分析综合、鉴赏评价、表示应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。,F探究,：,指探索和求新，是在识记、了解、分析综合基础上深入提升了能力层级。（主要在诗歌和当代文中）,18/121,中国古代诗歌散文观赏,教材和教学,19/121,一、教材内容,二、,编写说明,三、怎么考,四、怎么教,五、教、学、考、练统一,20/121,编写,指导思想,从,文学鉴赏,角度出发，在,诵读,中感受和体验作品,意境和形象,，挖掘作品丰富内蕴和深层,意义,，探求古代经典所蕴涵传统文化精华，培养学生对古诗文,初步鉴赏能力和艺术审美情趣,。,21/121,一、,中国古代诗歌散文观赏目录,诗歌之部,第一单元：以意逆志、知人论世,（内容和主,旨,）,第二单元：置身诗境、缘景明情,（意象和意境,）,第三单元：因声求气、涵咏诗韵,（声韵和情感,）,22/121,散文之部,第四单元：创造形象、诗文有别（了解散文形象性）,第五单元：散而不乱、气脉中贯（把握散文逻辑性和抒情性）,第六单元：“文无定格，贵在鲜活”（体会散文灵活性和趣味性）,23/121,二、,编写说明,编写特色,:主要以诗歌散文鉴赏方法贯通,诗歌之部,：诗旨诗境声韵,散文之部,：形象和文辞思想和情感生活和体验,24/121,单元,体例,赏析指导,赏析示例,自主赏析,推荐作品,25/121,现实中，脱离了高考课,改，其生命必将是奄奄一息,三、高考考查形式,(一)古代诗歌,1、名言名句识记,2、古诗词鉴赏,附1：各省市古诗词考查表,26/121,18套题分析,1、时代分布：,课改区全部为唐宋诗词,2、体裁分布：,律诗、绝句,3、题材分布：,写景咏怀,4、作者分布：,名家较少，诗非名作,5、考点分布,：全方面考查、手法突出,27/121,启 示,1、重视必修，整体鉴赏,2、重视选修，加强探究,3、重视选择，强调组合,28/121,(二)高考古代散文考查,1、名句名篇,（共有或喜闻乐见）（文学常识）,2、,文言文阅读,（了解、分析、鉴赏）（固定考查形式：实虚词、句式、文意、技法）（无探究简答）,附2：五家教材文言文总篇目一览表,29/121,教学提议,读中学,语文教育优良传统是读书，在读中涵咏，语文最突出就是强调读书。,语文课上最难处理是怎么样组织学生读书。老师们还是习惯于“这节课怎么讲，那节课怎么讲”。,-巢宗祺（课标组组长）,30/121,读中悟,学生语文水平不是靠老师讲出来，是靠学生读书读出来。,-叶圣陶,31/121,1多读：,语感,2多想：,想象,3多品：,体验,4多悟：,领悟,32/121,五、操作中需要注意问题,1、必修与选修不一样,是必修拓展和深化，而非附庸,“实”“与”活“。联络必修，强调基础，重视拓展,附：古诗将进酒课例（光盘）,附：古代散文 廉颇与蔺相如,33/121,2、整合与自主问题,如：（1）必修中完成惯用100个文言实词分段完成，在选修中完成2040个次惯用文言实词。详细方法为：,将惯用100个文言实词、18个文言虚词分组，组成“XX词语、句式在必修课文中分布梳理和意义使用方法总结规律研究”、常见古今异义词举要等等小研究课题，进行研究。,（2）必修中完成 文言句式归类,（6）古诗文中炼字研究。,这么，在大专题中又分解成若干小课题，进行研究性学习，也为下一步高三复习作积累与铺垫。模块上知识短文，作为理论纲要，由教师适当拓展进行研究指导，从而，形成一个对必修模块知识网络串联。,34/121,详细操作方法为：,年级教师依据各自兴趣和专长，分工到各大类课题中作指导教师。并做出整体计划。,教师提供研究课题（提醒完成时间）,学生分成学习小组（24人一组），自由选题，教师宏观调控。,学习小组课内、课外结合进行研究，教师跟踪合作、提供必要帮助。,全班、整年级分课题交流，教师指导借鉴。（能够打破教材次序）,同题交流借鉴，完成总汇报,课题验收测试评点,反馈赔偿过关,这么，以学生为中心学习，轻易出现几点问题需要处理：,成绩归属问题。因为教师分工合作上课，而考试是综合考查，教师成绩怎样评定。,模块考查问题。因为不一样学校选择不一样，不一样学生选择不一样，试题怎样进行,模块兼容。研究性学习交流课轻易浮躁轻易流于热闹，管理上怎样进行督学。,35/121,六、详细教学问题（一）单元教学,单元：,赏析指导：,知识方法,（介绍全貌）,赏析示例：,举例示范,（可听可动）,自主赏析：,探究讨论,（多元解读重视练习）,推荐作品：,课外拓展,（创新使用）,36/121,参考1：单元教学,总领课（指导课）,：,赏析指导+,赏析示,例,研读课（互动课）,：,自主赏析,探究课（课外研究性学习）,：,推荐作品,汇报课（交流课）,：探究活动交流,关键点：,把握好纲，突出重点，以点带面。,37/121,参考2：单元备课示例,第二单元置身诗境 缘景明情备课示例,附4 第二单元集体备课课件.pps,附5,中国古代诗歌散文观赏第二单元备课稿（临沂四中）,38/121,依据主题需要自由组合，是教师一个智慧，更是一个权利。,参考3：主题整合,附：课例：一剪梅虞美人组合-“愁”（光盘）,39/121,（二）单篇教学,研讨课：师生共研与对话,讲座课：侧重系统与主题,实践课：动手动脑与汇报,附 “清明节”综合实践活动设计.doc,交流课：结果展示与评点,训练课：基础训练与落实,40/121,参考1：古代诗歌单篇教学流程示例（山东临沂）,1步,亲近文本,诵读,音读义读情读美读,如：选修拟行路难诵读提醒：,（1）此诗为歌行体，前六句为五七杂言，句式长短相间，交织、回环，注意读出时缓时及节奏，体会诗人半吐半吞、欲说还休情感。,（2）最终两句连用七言，如滔滔洪水，奔涌而出，诵读时要注意音节中所表达出感情高潮。”（选修拟行路难,）,设计目标：以读促悟，以悟促读,41/121,2步,“诗歌素描”,（了解、感悟、语言转换训练）,设计目标：读写结合，训练了解和表示，尤其是语言转化能力,将,茅屋为秋风所破歌,改写成白话散文。（三十年代国立清华大学考题）,42/121,作业举例,读,李商隐读,夜雨寄北，展开联想和想象，改写成一篇符合原诗意境散文。,夜雨寄北,君问归期未有期，,巴山夜雨涨秋池。,何当共剪西窗烛，,却话巴山夜雨时。,43/121,学生作品选,点亮灯，展开家书。你笑容就隐藏在文字后面，灿烂着，温暖着，还有些许淡淡泪痕。你牵挂，你思念，你轻轻细细话语，越过千里迢迢黑暗，越过心，飞抵我寂寞窗台。,而我，却总是把早已定好归期改了又改，改了又改，最终，仍说不定哪一天能够走进你守望目光。,巴山不觉，春光早逝，一转身，秋已深了。雨渐渐沥沥地落下来，挤满了小池。这群无家可归孩子，又将陪我度过一个孤独夜晚。,44/121,依稀是梦，你坐到了窗前，静静地看着我。烛光是一朵刚才开放小花，把你装扮得那么年轻，那么美，就像许多年前掀下红盖头那个晚上。,朦胧中，抓起你柔若如水手，我感到了幸福，感到了一生高兴和依靠。我拥附在你耳边，温柔地说起巴山那些孤寂日子，那个展信秋夜，那场渐渐沥沥雨。,45/121,3步,“我最喜爱一句诗”征文活动,（鉴赏、审美）,设计目标：自主选择，自由发挥，鉴赏验收,46/121,学生作品,明月松间照，清泉石上流。,王维,一股清凉气息拂来，那是明月松间照恬淡；一串淡远音符飘过，那是清泉石上流润泽。,清馨怡人，淡远悠扬。松间明月朗朗照亮一弯纯净心湖，一片菊花飘香圣土。石上清泉涓涓地流，流去满身疲惫，尔后如一只初醒鸟儿径直飞向那一片沧茫绿叶。,漫步林间，任身上映出松针翠影，出现出亘古幽静，任脚步下踏出轻快步伐，与石泉流水对唱、和歌。不知不觉间，流出了一个安谧梦，梦中以树根为枕，静静地藉草而眠，让泉水在我身畔流淌，松针在我身上堆积。,王维安在？问石泉，无语，只是默默流。,47/121,参考2：“古代散文”单篇教学 （,山东临沂,）,一读正音 ：,处理读音、句读,二读正意 ：,处理字词句式，重视翻译。,三读探讨主题：,个性化解读，结合单元目标。,四读溯求技法：,结合单元知识，寻求写作特点。,五读鉴赏拓展：,同类比照，探求规律。,48/121,七、怎样实现教、学、考、练、改有机统一？,心系学生，眼有文本,求真务本，守正出新,扎实训练，用好练习,改扣知识还是要扣紧知识，该训练还是要严格训练，大可无须那么担心，怕突出了工具性，偏离了人文性。,温儒敏,49/121,人教归去来兮辞课后练习与山东卷高考契合 举例,【年山东卷19】,19.联络本文，并结合学过知识，谈谈你对苏东坡认识与评价。100字左右。（,6分）,【,人教版必修5归去来兮辞 并序课后“研讨与练习”】,归去来兮辞课后练习四：,结合已学过归园田居五柳先生传等，说说你心目中陶渊明是怎样一个人，并谈谈你对古代归隐现象看法。,50/121,设题意图：,这是一道拓展开放题，意在培养学生综合阅读和整体把握能力，经过阅读对作家进行深入了解，并由对作家作品认识了解拓展到对当初时代背景、文化气氛、文人风尚等认识，探讨作家作品和时代时尚、文化背景之间关系。,51/121,参考答案：,学生只要言之成理、有较为全方面把握和认识即可。,如对陶渊明认识能够有：安贫乐道、崇尚自然，是魏晋风度代表等，但要注意到陶渊明曾有远大理想和壮志，只是极难有机会来实现自己理想，注意陶渊明对待仕和隐矛盾。,学生对归隐现象看法只要能把握某首先言之成理即可，可联络社会动荡、玄学影响等方面作答，勉励学生自主思索、灵活掌握。,52/121,选修中国古代诗歌散文观赏 登岳阳楼颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出了洞庭湖怎样自然景象？请你置身诗境，说说自己感受。,53/121,【年山东卷12题】,（1）本诗前两句描写了怎样情景？,【年四川卷12题】,（2）“竹窗斜漏补衣灯”这耐人寻味画面中蕴含了那些感情？请简明分析。,【年天津卷16题】,“无数铃声遥过碛”句表现了怎样边塞景象？,54/121,创作实践（诗文转化）,【湖北卷】21.下面这首诗每一句都能够想像成一个电影镜头，前两个镜头脚本已写出，请续写后两个。要求：按照诗意来设计场景和人物神态动作；想像合理；每个镜头脚本字数不超出40字。（4分）,采 莲 子,唐皇甫松,船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。,无故隔水抛莲子，遥被人知半日羞。,55/121,场景 湖边。采莲船上。,人物 采莲女，小伙子，女伴。,镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位漂亮姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。,镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿浮荡。,56/121,答案,镜头三：姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑。,镜头四：姑娘举动被邻舟女伴看到，引发一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。,57/121,八、课堂录像展示与互动交流,（二单元 置身诗境 缘景明情教学录像）,五单元散文散而不乱 气贯中脉 之 课堂录像,58/121,59/121,中国现代诗歌散文欣赏,60/121,一、该书编写指导思想及详细目标,引导学生阅读中国当代和当代诗歌散文优异篇章,，,吟诵涵泳，感悟深思,，激发对当代诗文浓厚兴趣，深化对文学作品和对现实生活体验，提升文学素养和文化素养，培养审美情趣和审美能力。,内容,方法,目标,61/121,本课程力争使高中生对中国当代诗歌散文总体面貌有,大致了解,，,掌握,相关表现方式、文体知识和文学史知识，,陶冶,审美情趣，,提升,阅读、鉴赏与写作能力。,在引导学生阅读时，着眼于启发学生学会发掘、了解和品味作品,文体特点和审美特征,，在接收人文熏陶同时，培养纯粹审美感觉和灵敏语感。,二、教学目标,62/121,三、教材基本概况（一）定位,这一册教材是必修教材当代诗文部分深入,延伸和深化,，意在引导学生,集中,地阅读和观赏更多当代诗歌散文作品，所以培养目标确定于,文学素养,，学习方法确定于,感悟、探究,；而不是编写传统知识型读本，尽管也提供一些知识（如文体知识），但主要不是让学生接收知识教育，而是为他们“读”和“想”提醒,方法、技巧,。,63/121,（二）结构,教材在框架结构上展现,序列化、整合化,特点，即条块分割、彼此勾连、头绪简明、重点突出。全书按,人文专题,组织单元，各篇作品基本上符合专题要求，意在引导学生挖掘作品人文内涵，增强人文素养。这些专题尽可能要求有代表性，全部专题组合在一起，成为一个,新型选修课教学序列,。同时附加了观赏指导文章，但这些文章只是作为单元“后补”内容展现，供学生自学，不要在课堂上专门讲授。,64/121,人文主题与文体主题互补性,人文主题,文体主题,那一串记忆珍珠,当代散文形与神,心灵独白,当代散文情与理,一粒沙里见世界,当代散文大与小,如真似幻梦境,当代散文虚与实,自然年轮,当代散文疏与密,二者整合形成一个,新选修课教学序列,65/121,（三）作品,入选作品标准大致有：,经典性、时代性、多样性、适合教学,。首选是名家名篇，精选一批经得起时间检验经典作品；还酌情选进一些新人佳作，这批作者在当代文坛已经有一定声望，这些作品也有比较厚重分量和新奇独到之处；也注意作品格调多样化，让学生多见识一些,“有意味形式”,；在同一个单元里，尽可能做到当代作品和当代作品兼备；同时考虑所选作品轻易为学生所接收，防止过深或过浅；与必修教材关系，既要避重，又有一些关联或呼应。,66/121,内容贯通性,比如：必修课5个模块中有4个诗歌单元,情感与意象,(当代诗歌)1-1,含英咀华,（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）2-2,感受与共鸣,（唐诗）3-2,情思与意境,（宋词）4-2,67/121,对应模块导语摘要整理结果：,鉴赏活动认知,：,意境、意象、节奏、声律。诗意，思想，情感、情趣，语言,鉴赏活动方式,：,朗诵、诵读、吟咏、背诵，领悟，想象、联想，了解、联络,鉴赏活动知识经验,：,个人经验、文化常识、时代背景、作家作品知识,68/121,古代诗歌部分,以意逆志、知人论世,探究诗歌内容和主旨,置身诗境、缘景明情,把握诗歌意象和意境,因声求气、吟咏诗韵,体会诗歌声韵和情感,69/121,中国当代诗歌散文观赏诗歌部分,第一单元：生命律动（走进诗世界）,【什么是诗】,第二单元：挚情呼唤（诗发觉）,【观察】,第三单元：爱心语（诗意象）,【对“意象”集中阐述】,第四单元：大地歌吟（诗语言）,【诗语言特殊性】,第五单元：苦难琴音（诗鉴赏）,【对诗鉴赏初步总结】,70/121,古代散文部分,第四单元：创造形象，诗文有别。,（形象和意旨）,第五单元：散而不乱，气脉中贯。（,形散神聚）,第六单元：文无定格，贵在仙活。,（选材与行文）,71/121,中国当代诗歌散文观赏目录1,第一单元生命律动,精读：天狗（郭沫若）。,略读：井（杜运燮）、春（穆旦）、无题（邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。,思索与探究一：走进诗世界。,第二单元挚情呼唤,精读：贺新郎（毛泽东）。,略读：可能葬歌（闻一多）、一个小农家暮（刘半农）、秋歌给暖暖（痖弦）、妈妈（江非）。,思索与探究二：诗发觉。,72/121,中国当代诗歌散文观赏目录2,第三单元爱心语,精读：蛇（冯至）。,略读：预言（何其芳）、窗（陈敬容）、你名字（纪弦）、神女峰（舒婷）。,思索与探究三：诗意象。,第四单元大地歌吟,精读：河床（昌耀）。,略读：金黄稻束（郑敏）、地之子（李广田）、半棵树（牛汉）、边界望乡（洛夫）。,思索与探究四：诗语言。,第五单元苦难琴音,精读：雪落在中国土地上（艾青）。,略读：老马（臧克家）、憎恨（绿原）、这是四点零八分北京（食指）、雪白墙（梁小斌）。,思索与探究五：诗鉴赏。,73/121,中国当代诗歌散文观赏目录3,第一单元那一串记忆珍珠,精读：感人北平（林语堂）。,略读：汉家寨（张承志）、特利尔幽灵（梁衡）。,思索与探究一：当代散文形与神。,第二单元心灵独白,精读：新纪元（李大钊）。,略读：捉不住鼬鼠时间片论（周涛）、美（曹明华）。,思索与探究二：当代散文情与理。,74/121,中国当代诗歌散文观赏目录4,第三单元一粒沙里见世界,精读：都江堰（余秋雨）。,略读：Kissing the Fire（吻火）（梁遇春）、合欢树（史铁生）。,思索与探究三：当代散文小与大。,第四单元如真似幻梦境,精读：森林中绅士（茅盾）。,略读：云霓（丰子恺）、埃菲尔铁塔沉思（张抗抗）。,思索与探究四：当代散文虚与实。,第五单元自然年轮,精读：葡萄月令（汪曾祺）。,略读：光（杨必）、树（节选）（林燿德）。,思索与探究五：当代散文疏与密。,75/121,四、单元结构,第一单元生命律动,精读,：,天狗（郭沫若）。,略读,：,井（杜运燮）、春（穆旦）、无题（邹荻帆）、川江号子（蔡其矫）。,思索与探究一,走进诗世界,人文主题或写作范围,重点推荐作品,非重点推荐作品,对单元内容与方法整合,鉴赏短文，指明单元教学取向,76/121,（一）导读,把导读放在作品后面，意在突出作品地位，让学生,先读作品，再看导读,，防止导读在前“先入为主”。导读文字几经删削，务求通俗、简练，有些难懂作品导读稍详细一些；注意,在“导”字上下功夫,，讲解时留有余地，注意启发思索；还附加一些与作者或作品相关背景资料，帮助学生了解作品，并拓展探究空间。,77/121,（二）练习,以,“思索与探究”,名目出现在单元末尾，题量三至五道不等；题目既紧紧围绕单元里作品，又防止只限于单篇作品内思索探究，要求延伸拓展开来，或与其它作品勾连，或引向对文体特点思索，或联络对观赏指导文章学习，或引导写作训练，总之，重视,思绪开阔和题型多样化。,78/121,（三）短文,每个单元都有一篇，放在单元末尾，供学生自己探究或与同学共同探究。现有文体知识讲解，又有观赏方法指导。意在让学生学过一个单元之后，再从,理性认识,上提升一步。短文语言力争通俗易懂，让学生轻松而切实有效地学习。,79/121,五、,当代诗歌散文怎样考？,(年秋季高考题),阅读下面这首诗,完成9-10题.金黄稻束 郑敏金黄稻束站在割过秋天田里,我想起无数个疲惫母亲,黄昏路上我看见那皱了漂亮脸,收获日满月在高耸树巅上,暮色里,远山围着我们心边,没有一个雕像能比这更静默.肩荷着那伟大疲惫,你们在这伸向远远一片秋天田里低首沉思,静默.静默.历史也不过是脚下一条流去小河,而你们,站在那儿,将成为人类一个思想.,80/121,9.对这首诗讲解,不恰当一项是(D),A.金黄稻束站在/割过秋天田里一句包括时间,从全诗看,除了秋天外,还隐指暮色降临之前.,B.黄昏路上我看见那皱了漂亮脸,把皱与漂亮并列,寓有讴歌母亲劳动和感叹时光流逝之意.,C.你们/在这伸向远远一片诗句中,你们指诗歌主要形象金黄稻束.,D.历史也不过是/脚下一条流去小河,这实际上就是稻束低首沉思内容.,10.对这首诗赏析,不恰当一项是 D,A.诗歌以金黄稻束为中心形象展开联想,经过稻田,路上,天空,远山等空间性位移,传达一时间性主题-对劳动中生命力消逝沉思.,B.诗歌赋予金黄稻束以主动,强烈视觉印象和消极,静默无言听觉感受,意在利用二者不协调,把关注点从外在画面转向内在生命感受.,C.金黄稻束收获日满月等形象都含有圆满意味,但诗歌未写获日快慰和满足,却引人思索劳动者母亲疲惫.,D.肩荷着那伟大疲惫一句中主体,应该是漂亮母亲,而不是如雕像一样站在秋天田里沉思稻束.,81/121,当代散文怎么考,语文新课程考试纲领：,考查,“探究”,能力层级。,1、分析综合 C,2、鉴赏评价 E,3、探究 F,（1）从不一样角度和层面发掘作品丰富意蕴,（2）探讨作品蕴含民族心理和人文精神；,（3）对作品进行个性化阅读和有创意解读,82/121,高考当代文阅读“探究题”(当代散文)”,83/121,（重庆卷）,17.文章写到“不朽”“时间”“会在我们不知不觉间，引领着我们一直走到地老天荒”。请依据文意简明分析作者对“人”和“时间”关系观点和态度。（6分）,（时间怎样地行走 迟子建）,从不一样角度和层面发掘作品丰富意蕴,84/121,（山东卷）,22.本文在写作上有何突出特色?请结合本文，谈谈它对你写作有何启示。,(6分),（歌德之勺,张炜）,从不一样角度和层面发掘作品丰富意蕴,85/121,参考答案：,主要是以小见大手法。,启示主要有两点。要善于观察，注意从日常生活中详细事物，寻找最正确切人点。如本文对歌德旧居中炊勺发觉。要精于思索，学会从详细事物中发觉和发掘深刻意蕴，就像作者从炊勺中看到了歌德非同普通一样。,86/121,（江苏卷）,附加题27结合材料，说说应该怎样保护古镇。(9分),探讨作品蕴含民族心理和人文精神,87/121,参考答案：,要珍惜文化遗产，保留古镇原有建筑风貌(不能改变建筑格局)；保留古镇居住功效(另建新镇，安置新增人口)；修复名人旧居宜修旧如旧；有序地适度发展旅游(预防过分商业化)。,88/121,【北京卷】,20文章结属说：“现在跟过去是对立：不过，在历史长河中，它们又有着一脉相联源流。”结合上下文，谈谈你了解。（4分）(碧云寺秋色）,对作品进行个性化阅读和有创意解读,89/121,答案：作者认为时间并不是无情地抛弃我们，而是我们情侣，伴随我们走过一生。所以我们应该热爱、珍惜时间，让生命在时间里充满意义。,90/121,六、教学提议,（一）落实课标要求,课程标准,评价提议,共同目标,教学提议,详细目标,91/121,高中课程总目标,积累整合,感受鉴赏,思索领悟,应用拓展,发觉创新,92/121,（二）教学提议,在本册教材教学操作过程中，学生主体性、创造性理应像必修课一样受到重视，甚至愈加受到重视。,首先，老师不能把课堂变成“讲堂”，不能以老师教代替学生学。应该留给学生更多自主探究、合作探究内容，给足够时间让学生发表看法。有些“导读”和练习没有提醒学生“合作探究”，但教课时理应照此办理。,其次，坚持以读作品为主教学方法。选修课不是文学史课，无须讲过多作家情况、作品产生背景和文体知识等，要让学生更多地感受和赏析作品。其实读现有作品还不够，教材只是一个引路标志，学生应该读更多作品，从一定意义上说，文学素养是靠广泛阅读积累而成。,93/121,第三，要注意朗诵，要把必修课上养成朗诵习惯保留下来，本册诗歌散文都是抒情作品，适合朗诵。,第四，要写观赏笔记，鉴赏性写作能够各种多样，如写片段，写整篇文章，写作品分析，写阅读想像和体验，续写作品，改写作品力戒浮泛“阅读”，光读不想、光读不写都不是提升文学素养好方法。,最终，精读作品、略读作品观赏到什么程度，应依学生需要、教学实际情况而定，普通而言，精读务求深透，略读则借用精读所得方法、技巧；精读作品必学，略读作品应该以自学为主，也可选学。,94/121,方法示例1：诵读感悟,“,读,”书，语文学习第一要务,要重视学生独立阅读，尤其是重视个性化阅读。,1.感受性诵读,2.了解性诵读,“涵咏玩索，久之当自有见”（朱熹）,3.艺术性诵读,4.要学会边读边批注、圈点,95/121,所谓诵读，就是要求在初步了解基础上，用朗诵方法，重复熟读课文，逐步加深了解，直到能够背诵。这是前人学习文言文行之有效好方法，对于培养文言语感、积累文言词汇和养成文言阅读习惯，有莫大好处，应该在文言阅读训练中占有主要地位。,周正逵主编文言读本,96/121,读是方面，往往只重视思想取得而忽略语汇扩展，字句修饰，篇章组织，声调改变所取得思想必是浮光掠影。,朱自清文心序,97/121,注意：语感教学,用一个字回答，语感教学就是“读”。,用两个字回答，语感教学就是“美读”。,用八个字回答，语感教学就是“感受领悟积累利用”。,用十八个字回答，语感教学就是“改一改、换一换、调一调、减一减、加一加、联一联”。,用一个句子回答，语感教学就是“以语言为本体，以学生发展为本体，以语感训练为主要教学伎俩，以培养语感从而提升学生了解和利用民族语言能力为主要目标一个教学体系”。（洪镇涛）,98/121,方法示例2：,读写结合,单元教学前，抽签决定各小组学习内容。要求利用早读课好好品味，教学步骤：,首先每个组派一代表朗诵诗歌，要读出情感来。,其次是自由讲话，内容不限制，能够是对整首诗歌了解，也能够是对一些词句品味，要求讲话人在3人以上。,最终是对诗歌进行质疑，提出问题全班探讨，提问同学能够点任何一个人回答，勉励他们思索探究。,每个小组任务完成后齐读诗歌一遍，全班再一起读一遍,依据要求写一写评论。,99/121,1、“我最喜爱诗文”征文活动,（鉴赏、审美）,100/121,你在我船程上，我在你视线里。,舒婷,双桅船因海岸而安闲，海岸因双桅船而精彩。,一只双桅船，一条海岸线。是“缘”将我们连在一起。就如同灯塔，是失落时抚慰；又如同海港，是痛苦时勉励。,朋友，无须时刻相伴，也能让人生多一份精彩；人生无须有多少精彩，有一位知心师长，便能铭记终生。,可能一年后我们，会像双桅船一样各奔东西；可能人生航程上，等候我们是险滩暗礁、狂风暴雨，只要在你视线里，我便能鼓足勇气。,（二班 刘兴华）,101/121,2、“感动中国”古代诗人颁奖辞写作,（探究、应用）,102/121,豪放不羁诗人：,谁能有飘逸自然处世态度，谁能坦言愤世嫉俗内心之苦？他衣袂飘飘，骑白鹿于青崖间，放飞心灵，做人生主宰。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，道出了他高尚灵魂！（一班 李海龙）,一壶清酒，挥洒出一片豪放，一支墨笔，涂抹出大唐盛世之风。在文学长河里，你是一朵奇葩，你诗，是这奇葩永久芬芳，踏着水中月华，你已远航。（五班 苏晓林）,103/121,醉卧长安，那是你无奈；壮志难酬，那是世俗失败。淡淡墨痕，抒写着前无古人豪迈；滴滴香酒，浸润着失落雄心。把酒问天，叹人生无奈；豪情一笔，诗传万古流芳。（十四班 夏云云）,“举杯邀明月，对影成三人”他用浪漫主义诠释了幻想漂亮，展现了虚无漂渺与空灵，让我们在品味他诗同时，也在仙境遨游一番。奇幻与绚丽包围着我们，那是一个独特而奇妙享受。“诗仙”称号赠与他这个浪漫诗人，真是再恰当不过了。（十八班 刘凤阳）,104/121,诗坛霸主，谪仙人,：,汪洋肆恣，他是酒中王侯，俊逸洒脱，他是诗坛霸主，丰富想象，奇特夸大，让他诗作如行云流水，飘逸空灵，讴歌山河壮美，抨击黑暗，追求光明，他豪情万丈，愤世嫉俗，殊不知，中华民族文化夜空因超凡脱俗他而愈加璀璨。,狂放不羁酒中仙,：,一星升起，他灿烂得是整个盛唐星空。他飘逸，欲上青天揽明月；他自信，天生我 材必有用；他狂放，我辈岂是蓬蒿人！他用酒涤荡自己秉性，用诗放牧自己灵魂！李太白，谪仙哉！,（四班 黄清华）,105/121,他是盛世游子，拿着酒杯走遍了大江南北。把酒望月，昨天他被风风光光迎进皇宫，今天他却挥了挥衣袖，潇潇洒洒在外得自游荡。举杯消愁，玉盘珍馐他不看一眼，仕途与他无缘；对酒当歌，诗，酒才是他挚友。他是中国诗史上辉煌篇章，他是中国诗代言人！（二十七班 李哥栋）,中国文学史上骄傲：,炎凉世态，冻结了你炽热心灵；无奈现实，朦胧了你明朗笑脸。轻烟残月，白荻劲风，面对世俗排挤，面对命运挫折，你坚毅握紧了笔杆。你是在作诗，更是在倾诉悲苦忧愁；你是在习文，更是在唱响激壮豪情。你是诗歌文学真正主人，你是中华文民族永远骄傲！（二十班 李扬）,106/121,3、学写诗歌,【湖北卷】22.为迎接年北京奥运会，请以“这是一个欢乐世界”开头，续写一段歌词。要求每行语句不与第一段完全重复，句式基本对应，大致押韵（4分）,这是一个欢乐世界。,沐浴奥运风，我们青春豪迈,心连着心，手拉着手，,朋友走到一起来，,共着一个梦想，,情谊圣火传递千秋万代。,答案示例：这是一个欢乐世界，高擎五环旗，我们激情满怀。山连着山，水连着水，大家走到一起来。,107/121,【湖北卷】,21.下面这首诗每一句都能够想像成一个电影镜头，前两个镜头脚本已写出，请续写后两个。要求：按照诗意来设计场景和人物神态动作；想像合理；每个镜头脚本字数不超出40字。（4分）,采 莲 子,唐皇甫松,船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。,无故隔水抛莲子，遥被人知半日羞。,场景湖边。采莲船上。,人物采莲女，小伙子，女伴。,镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位漂亮姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。,镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿浮荡。,108/121,参考实例,镜头三：,姑娘抓起一把莲子，笑着朝少年抛去，正打在他身上，少年会心一笑,。,镜头四：,姑娘举动被邻舟女伴看到，引发一阵嘻笑声。姑娘羞得满脸通红，低着头，半天都不好意思。,109/121,4、以小组或班为单位，开一次诗歌朗诵会。这里提几点提议供参考：,第一，选择朗诵材料。,第二，认真研读作品。,第三，设计朗诵方案。,第四，掌握朗诵时间。,落实诗歌戏剧化方法,110/121,学习诗歌戏剧化方法,选择,：,选择一首诗歌。,比较,：将这首诗歌与相同作者其它诗歌进行比较。,渲染：,设置朗诵诗歌背景和环境，比如能够利用古典音乐或者爵士乐来表现诗歌基调。,朗诵同时可选择利用一定道具。,邀请你家人和朋友参加诗歌朗诵会,合作：,和同伴共同练习，并提出更加好表现诗歌提议。,互动,：准备一系列供讨论问题，以激发听众兴趣和参加主动性，如能够一起探讨诗歌意思、格调、意图和形式等。,演出：,舞台展示,反思：,同伴评价，自我评价，老师评价,111/121,（三）注意课后探究题使用,112/121,中国当代诗歌散文观赏“思索与探究”,将你喜欢一篇散文精彩片段改写成诗，要酝酿鲜明意象，要把语言“修整”得像诗，注意诗外在形式。,（诗歌第五单元苦难琴音）,选取你喜欢一首古诗或新诗，改写成小散文。能够利用你所学到散文写作技巧，还能够加进合理想象，注意文辞优美和抒情性,。（散文第三单元一粒沙里见世界,113/121,赠 言,交流 共进,山东临沂 郭士丰,QQ：165050660,邮箱：guoshifeng,114/121,信佛在人，成佛在我,。,课改成败，关键在于教师。,115/121,用什么理念教语文？,民主平等理念：,“以人为本”理念,师生合作互动理念。,师生共同成长理念。,发展创新观念，,116/121,专心工作是成功根本，,专心思索是力量根本，专心学习是智慧根本，专心服务是双赢根本。,117/121,人,1