践行“三微课堂”力促质量提升.doc

践行“三微课堂” 力促质量提升
靖远县大芦乡庄口初中 宋圭忠
随着新课程改革的不断深入，我校强势推进“6543”高效课堂改革，进一步规范教学行为，致力于“把认真内化为一种品质，把规范修炼成一种习惯”，各项工作亮点纷呈：动真碰硬进行人事改革，高调推行校长值周制度、中层干部“推门听课”制度、导学案校长审核签单制度，这些硬招、真招、实招关掉了推进课改的“后门”；与此同时，学校提出“践行‘三微课堂’，力促质量提升”的全新教学管理理念，敞开推进课改的“前门”，全面引导教师的课堂教学创新改革。我们倡导的“三微课堂”即“微型课堂、微格课堂、微笑课堂”。
“借一斑略知全豹，以一目尽传精神”。“微型课堂”，顾名思义，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。“微型课堂”上课时间短，我们规定只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩现场提问。我校“微型课堂”的做法是把教室课堂浓缩、前移到教研活动中来，在教研活动室内，由骨干教师对组内教师上微型课，其他老师听后进行评课质疑，研讨交流。这样的课堂教学内容集中，主要为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，没有学生，只是面对备课组老师授课，属于“经济实用”型课，它对教学场地、教学对象、教学设施等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多教学人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教研活动等工作提供较为快捷实用的平台。以往在教研活动中，一般都是就整节课的观摩来分析、研究某教师的教学方法和教学技能，且听课教师往往根据自己的记录和记忆来分析、研究这节课，因此，很难深入地研究各项技能和准确地进行评价。而把“微型课堂”引入教研活动中，就可以克服上述缺点。开展“微型课堂”，目的是营造一种扎实高效、百家争鸣的教研氛围，把过去满足于“人人参加”的教研活动，改革为“人人参与”的教研活动，从而进一步提高教研活动的质量，进一步提高教师的教研活动水平和课堂教学能力。
深入微格研究，打造精彩课堂。我们倡导的“微格课堂”就是要教师定格细节，逐一剖析，精妙的教学设计和对教材的精确把握，在充满生命力的课堂上，张扬学生的个性，发展他们的知识和能力。教师将课堂教学设计的目光聚焦到课堂的每个精彩的细节，老师对学生的点评也更加深入、精彩。“微格课堂”的宗旨是要突出学生的主体地位，让学生充分展示自己、张扬个性、加强协作、全面发展，提高课堂教学中教与学的效率和效益，其关键词是“分组”、“分层”、“分类”。“分组”就是将班级内的学生方阵平面切分成若干“微格”，“微格”内的学生自成一组，在老师的引领下讨论交流、质疑探究、互动协作；“分层”要求教师在教学中将学生分成优秀生、中等生、学困生三个“微格”，采取一层一策的方法，因材施教，共同发展，全面提高；“分类”就是将学科知识点、能力点、训练点切分成若干“微格”，在教学中做到点点到位，格格过关，不留疑点，不留难点，不留盲点。
增加课堂附加值，构建微笑型课堂。为构建我校独有的课堂文化——和谐、微笑、有效，改变师生的精神面貌，让学习成为一种幸福生活，让课堂成为师生共同的精神家园，我们将进一步全力打造“微笑课堂”。现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到最大程度的发挥。我校的“微笑课堂”强调老师授课时要面带微笑，不呆板，不浮躁，不轻佻，双眸充满赏识和期待，师生在和谐的氛围中对话、互动、沟通、交流。更高一点的要求是，教师在课堂教学中教学语言、肢体动作、面部表情要舒展开朗，充满自信，充满激情，充满关爱，充满鼓励。实践证明，老师上课时面带微笑，精神饱满，同学们马上就会感到亲切，这微笑像一股爱的暖流，流进学生的心田，推开学生紧缩的心扉，可以收到“亲其师、信其道”的效能，是尊重、平等、关爱、赏识等教育理念的在课堂上的有效体现。让微笑走进课堂吧，这样就充分地展示了我们老师的崇高与伟大！作为教育的主阵地，如何建立高附加值的“微笑课堂”肯定不会一蹴而就，我们相信“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始得金”，作为老师，我们虽然清贫，但是我们拥有笑容，这是我们此生最大的财富。我们应当毫不吝啬地把财富拿出来与自己的学生一起分享，那么我们的课堂最终会成为每个人心目中的“微笑课堂”。
“微型课堂”是教研活动的重要载体，“微格课堂”是高效课堂的重要抓手，“微笑课堂”是教师教学的重要技能。随着“三微课堂”的不断深入开展，我们相信，它们必将成为我校课堂教学改革的不竭源泉。