十几减9教学设计.doc

江苏省启东实验小学 一 年级 数学 学科备课专用纸第 一 单元 课题 十几减9 第 1 教时 总第 个教案教学内容：教科书第1-2页。教学目标:1. 经历提出问题、探索算法的过程，理解十几减9的口算方法，并能正确计算。 2. 在观察、操作、比较等活动中，体验算法多样化，发展思维的灵活性。 3. 在参与探索与交流活动的过程中，获得成功的体验，感受与同伴合作的快乐。 教学重点: 能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。课前准备：投影仪、圆片。教学过程： 一、情境导入1谈话：（ 出示例题情境图）星期天的集市上可热闹了。瞧， 猴老板在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊！小猴看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。 2【先学作业】学生自主学习，提出看图要求： （1）仔细观察，从图中你知道了什么？你能提出什么问题？ （2）用自己的语言说图意，并提出问题。 3.【学情预判】刚开学，学生的注意力不容易持久，用学生喜欢的情境引出数学问题，激发学生兴趣，扩大学生的参与面。结合情境，用自己的语言说图意，并提出“还剩多少个”的问题，对大部分孩子来说，应该不成问题。4.【后教预设】学生交流图意：一共有13个桃，小猴买走9个，还剩多少个？提问：怎样求还剩几个桃呢？你会列式吗？（根据学生回答，板书：13 - 9） 揭示课题：像这样（指“13 - 9”）十几减9的算式应该怎样计算呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书课题：十几减9 ）二、探究新知1. 【先学作业】你有办法算出13 - 9等于几吗？先按自己的想法算一算；再把你的算法和小组内的小朋友说一说。 2.【学情预判】学生运用已有知识经验自主活动，探索13-9的计算方法。学生可能用下面的几种方法计算： （1） 一个一个地减；（2） 先从10个里去掉9个，再把剩下的1个和另外的3个合起来；（3）先去掉3个，再去掉6个；（4）想9加几得13；（5）先从13中去掉10，再用多减的1与3合起来 3.【后教预设】教师参与学生的活动，并对计算有困难的学生作适当指导。反馈：谁来向大家介绍你是怎样算的，怎样想的？ 比较算法。反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？把你最喜欢的方法和同桌的小朋友互相说一说。 4.【反馈完善】教学“试一试”。 出示：12 - 9 = 16 - 9 = 谈话：这里还有两道十几减9的算式，你能用自己喜欢的方法算一算吗？先自己算一算，再和小组内的小朋友说一说你是怎样算的。 三、检测拓展1. “想想做做”第1题。 （1）先圈一圈，再计算。 （2）结合圈的过程解释计算方法。例如，从左边一幅图中圈出9根小棒时，先圈2根，再圈7根，这说明相应的计算过程是：先算12-2，再算10-7；如果从10根小棒中一次圈出9根，相应的算法过程则是;先算10-9，再算1+2。2. “想想做做”第2题。 （1）出示左边的方块图。 提问：这幅图是什么意思？可以怎样列式？怎样计算15 - 9？ 结合图意启发学生：与15-9相关的加法算式是什么？ （2）出示右边的丝瓜图。 谈话：这道题你会列式计算吗？先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思，再算一算。 学生计算后，说一说是怎样算的。 3. “想想做做”第3题。 （1）出示题目，并让学生一组一组独立算出得数。 （2）交流得数，说说每组上下两题有什么关系？根据上面那道加法算式就可以想下面那道减法算式的得数。 4. “想想做做”第4题。 （1） 出示题目。 谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗？小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。 （2） 课件演示，学生抢答。 （3） 谈话：你想出题让别的小朋友算吗？请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。 5. “想想做做”第5题。 （1） 出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一竖排）。 （2） 学生独立算出这些算式的得数。 （3） 谈话：请小朋友仔细观察这些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小组里的小朋友一起说一说。 学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式；从上往下看，减号前面的数依次多1，算出的得数也依次多1”；十几减9的得数比被减数（减号前面的数）的个位上的数多1。 二次备课板书设计： 十几减9 13-9=4（个） 课堂作业：补P教学后记：（第 次）