1、教学目标：1创设情境，激发学生的学习兴趣。数学课程标准强调了培养学生学习兴趣的重要性。本节课通过长颈鹿家族比身高的情境，引入小数的加减法。让学生在情境中发现数学问题，寻求解决问题的方法和途径，使学生掌握小数加减法的计算方法。这样的教学设计能够激发学生的探究欲望，培养学生学习数学的兴趣。2自主探究，实现知识的迁移。在上课的开始，首先进行了整数进位加法、退位减法和小数不进位加法、不退位减法的复习，并让学生思考三个问题：“用竖式计算时应注意什么？”“计算时从哪一位开始计算？”“相加满十或不够减时怎么办？”通过复习，有目的地对学生的思路进行有效引导。当学生在对所提的问题进行解决时，让学生自己去探究算法
2、。在学生汇报时追问：“怎样才能保证相同的数位对齐？”学生马上就会说出只要小数点对齐就可以了。这样，学生在知识的学习上自然是水到渠成，并且印象深刻。课前准备教师准备PPT课件学生准备收集生活中的小数教学过程第1课时比身高(1)复习旧知，引入新课1计算。32548 125983251.436.92.32思考。(1)用竖式计算时应注意什么？(2)计算时从哪一位开始计算？(3)相加满十或不够减时怎么办？(4)计算小数加减法时，怎样才能保证相同数位对齐？设计意图：通过复习整数进位加法、退位减法和小数不进位加法、不退位减法，为下面学习活动中迁移旧知、学习新知做好铺垫。探究新知1课件出示教材13页情境图，引导学生观察并交流获取的信息。师：从图中你了解到哪些数学信息？2提出问题。师：根据情境图提供的信息，你能提出哪些问题？教师根据学生的汇报进行整理。问题1：鹿妈妈高多少米？问题2：小黑高多少米？问题3：鹿爸爸比小花高多少米？3解决问题。(1)探究小数进位加的算法，解决问题1。选择条件，列出算式。师：根据题意你能选择合适的条件列出算式吗？(2.41.7)小组合作探究计算方法。汇报计算过程。预设方法1：利用数的组成计算。24个0.1加17个0.1是41个0.1，也就是4.1。方法2：利用直观图计算。通过上图可以发现：2.41.74.1
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