《秋天的怀念》第一课时教学设计.docx

《秋天的怀念》第一课时教学设计
教学目标
熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文、
教材分析与处理
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文、
教学难点：
联系课文内容，理解含义深刻的句子、
创新点：
设计“假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？“这个问题，培育学生的创新精神、
课前预备：
搜集有关或者作品的资料、
教学时数：
两课时
教学过程：
教学策略：自主探究，合作沟通
操作程序：激情导入—自主探究—合作沟通—创新现象—反思小结—开放作业
一、激情导入
鼓舞学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？齐读课题、秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）、这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）
二、自主探究
1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？
2、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁
三、合作沟通
1、在自学的根底上小组争论沟通
2、在全班沟通，教师引导学生抓信“母亲“的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
3、然而当时“我“未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与“我“诀别的时候，“我“才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话、你们想想这话是什么意思？
四、创新想象
在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声、可以这样设计：假设清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达、
五、反思小结
学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？
六、开放作业
以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信
《秋天的思念》第一课时教学设计2
教学目标
学问目标
揣摩适宜的语气朗读课文，在朗读中把握感情基调的变化。
力量目标
学习运用多种描写塑造人物形象的方法。
情感目标
深入地理解的简单情感，体悟字里行间蕴含的肤浅与无私的母爱。
第1课时
教学目标
1．梳理文章脉络，整体感知课文内容。(重点)
2．抓住人物的动作、神态、语言等描写，体会母亲的形象。(难点)
教学过程
一、导入新课
有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍旧细心照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞他重新点燃生活的信念。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永久地离开了，而这个特殊的秋天，也成了儿子永生的思念。
二、教学新课
一：整体感知内容
1．播放课文录音，师生静心倾听。
2．课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。
明确：记叙了重病缠身的母亲细心照看瘫痪的儿子，直至自己生命的最终一息的事，表现了母亲对儿子真挚无私的爱。
3．初读课文，说一说课文围围着“我”和母亲写了哪几件事。
明确：课文写了四件事：“我”发脾气时，母亲抚慰“我”。母亲为了“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲的临终嘱托。
二：探究人物形象
1．文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？表达在哪里？
明确：脾气暴怒无常。表现为：
望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。
听着听着李谷一甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”
2．面对这样的儿子，母亲又是怎样做的呢？你觉得母亲是一个怎样的人？
明确：母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
静静地进来，眼边儿红红的，看着我。
扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲慈祥，宽容，和善，乐观，顽强。
三：品尝宏大母爱
下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，表现了母爱的宏大。试结合上下文做详细分析。
1．母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静……她又静静地进来，眼边儿红红的`，看着我。
明确：动作、神态描写。母亲“静静”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期盼“我”能恢复安静和理智。“静静”写出了母亲动作之轻，怕打搅“我”，对儿子的理解，为儿子难过，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注，表现了母亲的慈祥；眼边儿“红红”表现了母亲强忍着内心的哀痛，母亲无私地关爱、呵护儿子。
2．母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
明确：动作、语言描写。“扑”“抓”“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和苦痛的心情，表现出母爱的坚决、执着和母子生死相依的感情。
3．她憔悴的脸上现出央求般的神色。
明确：神态描写。“憔悴”示意出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。
4．还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……
明确：语言描写。表现母亲要“我”对生活永久布满信念，布满美妙的回忆；说明白“我”同意去看菊花使母亲心中非常欢乐，表现了母亲对“我”的爱之深。
5．她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
明确：心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的当心慎重，表现出母亲的细心。
三、板书设计
秋天的思念“我”发脾气时，母亲抚慰“我”
母亲为了“我”隐瞒病情
母亲央求“我”去看花
母亲的临终嘱托母爱宏大