说课-质量守恒定律2.doc

质量守恒定律（第一课时）

一、教材分析
1、教材的地位及其作用
“质量守恒定律”是九年级化学第五单元课题1的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，通过一系列探究活动，引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础，对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。
2、教学目标分析
根据教材内容和学生身心发展的要求，确定如下“三维”目标：
（1）知识和技能：
①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
②从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。
③通过实验探究，培养学生动手实践能力及观察分析能力。
（2）过程与方法：
课堂中，教师组织、引导、点拨，使学生能设计和完成一些简单的化学实验来验证质量守恒定律，使学生能初步认识科学探究的含义和基本过程。
（3）情感态度与价值观：
①在实验探究的过程中，培养学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
②学习质量守恒定律，培养学生辩证唯物主义观点，同时使学生感受化学规律美。
3、教学重点、难点和关键
重点和关键：质量守恒定律的建立
难点：质量守恒定律的理解与应用
二、教法分析
教法依据：以建构主义认知理论为指导，在教师创设的一定问题情景中展开教学活动，利用必要的学习资源，师生间协作互动、平等对话，学生自主探索、亲身体验、主动建构知识。
教学方法：在质量守恒定律发现过程中，我采用实验引探法，按科学探究实验的一般程序即“发现问题——提出假设——设计实验——实验求证——得出结论”来引导学生，学生经历初次探究的挫折后，分析原因，优化设计，再次探究，最终发现质量守恒定律；为理解质量守恒定律，我采用多媒本辅助教学法，借助多媒体展示白磷燃烧的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的精髓，在于化学反应前后原子的“三不变”。
三、学法指导
　学生经过几个单元的学习，已具备一定的实验操作能力和解决问题的科学水平，对实验问题充满充满好奇心，具有强烈的探究欲望，教师只需启发点拔，引导学生采用自主实验探究的学习方式。又由于学生心理发展不够成熟，认知水平有限，为克服认识的肤浅和片面，学习还必需采用合作交流的学法，实现资源共享，优势互补。
四、教学程序
1、教具学具准备
（1）实验用品准备：
药品：白磷、铁钉、铜丝、硫酸铜溶液、碳酸钠、澄清石灰水、盐酸、白醋、鸡蛋壳
仪器：托盘天平、锥形瓶、烧杯、试管、酒精灯、石棉网、铁架台等
（2）媒体准备：制作多媒体课件
2、教学流程
教学流程图

3、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
［展示］播放动画（一对铁哥妹“修仙”的故事）组织学生观看。
［发现问题］
欣赏动画，从中发现有探究价值的新问题。
创设情境，激趣生疑，设置问题悬念，激发探究欲望。
［提问］看完动画后，你们从中发现哪些问题？说给大家听听。
［引导］在提出的问题中，哪些涉及化学反应量的问题？接着指出要科学回答这些问题，我们必须研究化学反应前后物质的质量关系。
［设疑］化学反应前后，反应物的质量总和跟生成物的质量总和存在什么关系？
［提出问题］
学生交流发言，可能提出：
①为什么铁会生锈？②铁生锈质量为什么会增加？③两铁钉都生锈，天平指针为什么偏转情况不同？④化学反应前后，各物质质量之和是否一定变化？等等

学生归类、比较、筛选。找出跟质量有关的问题。

思考
培养学生发现问题和提出问题的能力。

为新课导入做铺垫

引入新课，明确探究课题的方向
组织学生假设或猜想结合生活实例进行初步论证假设。
［提出假设　初步论证］
假设1：化学反应前后，物质总质量不变。
假设2：化学反应后，物质总质量增大。
假设3：化学反应前后，物质总质量减小。

树立学生提出假设必须验证的意识

［提问］如何检验假设是否成立？组织学生讨论，制定实验方案，指导分组实验，验证假设。

［制定方案　初次探究］
讨论方案，形成如下共识：
（1）要用实验事实验证假设；
（2）要用天平作为主要工具研究化学反应前后物质的质量关系；
（3）要多选几种现象不同的化学反应作为实例，验证规律的普通性。
分组实验，观察记录，各组代表汇报实验结果。
领悟实验方案的制定过程，初步学习定量研究化学问题的方法，培养学生实验观察和实验记录的能力。
体验探究过程，经历挫折，克服困难，实现成功，加深理解质量守恒定律。
［提问］对反应后质量增加或减少的实验小组，你们是否存在反应系统与环境之间的物质交换现象？如何杜绝物质交换？
引导学生改进实验装置，指导学生用改进装置再次分组实验。
［优化方案　再次探究］
学生反思探究过程，为杜绝反应系统与环境之间的物质交换，必须在密闭容器中进行。
以白醋跟鸡蛋壳反应和石灰水跟二氧化碳反应为重点，讨论改进实验装置，再次分组实验观察记录，汇报实验结果。
培养学生创新意识和勇于实践的能力，体验实验成功的喜悦。

［提问］根据实验结果，怎样科学地表述化学反应前后物质总质量的关系呢？

介绍定律发现史
［讨论交流　形成结论］
学生交流发言，表述质量守恒定律的内容

学生倾听

培养学生语言表达和总结归纳能力

感悟科学家的发现过程
［提问］为什么化学反应前后物质总质量不变？
［展示］展示课件，组织学生观看，分析质量守恒原因，解释课前疑问。
［展示］展示新课导入动画，显示一对铁兄妹生锈的微观过程。
组织学生自我评价，交流探究活动的得失。

课堂小结，布置作业。
［解释应用　反思评价］
欣赏白磷与氧气反应的微观动画，回答质量守恒原因（原子种类、数目、质量不变）运用质量守恒定律初步说明：铁钉生锈质量增加，两铁钉都生锈，为什么天平指针偏转情况不同？

评价实验过程，总结学习收获。

学生复习、练习。

通过形象地分析，使学生的思维由宏观到微观认识变化本质，领悟质量守恒的原理，发展学生的形象思维。
应用理解，释疑解惑，形成首尾呼应。
附：板书设计

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