优秀水文化融入水利类高职思政课的逻辑理路.pdf

ISSN 1672-2841CN 44-1587/Z广东水利电力职业技术学院学报 2023 年 第 21 卷 第 3 期Journal of Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering，2023，Vol.21，No.3我国水文化历史悠久、内涵丰富、影响深远，是中华民族在长期从事与水密切相关的社会实践中形成的精神财富和物质财富。古代优秀水文化是厚重的中华优秀传统文化的重要组成部分，而现代优秀水文化则是社会主义先进文化的有机组成部分。水利类高职院校鲜明的行业特色决定了其与优秀水文化具有天然的亲近性，对推进优秀水文化融入学校思政课具有独特优势。在新时代，水利类高职院校应深入发掘优秀水文化融入思政课的价值意蕴，选取合适内容，探索有效路径，促进优秀水文化转化为学校思政课教学资源，助力学校立德树人目标的实现。1 优秀水文化融入水利类高职院校思政课的价值意蕴优秀水文化与水利类高职院校思政课具有显著的价值耦合性，两者的融合能起到相得益彰的效果。不仅有助于思政课获得深厚的文化力量，取得良好的教学效果，有效地达成教学目标；同时优秀水文化能被学生更多地认识、认同，并获得更大的传承和发展空间。11彰显水文化亲和力，提升思政课实效性优秀水文化的亲和力是指其具有使人乐于亲优秀水文化融入水利类高职思政课的逻辑理路甘子成，林冬妹（广东水利电力职业技术学院，广州 510925）摘 要：优秀水文化与水利类高职院校思政课具有天然亲近性，两者融合是增强教学亲和力、针对性、有效性的实践探索。应在坚持“守正创新”、“以文化人”、“守护文脉”、“经世致用”实践准则的基础上，选择模块化、议题式、实践式、虚拟化等融入路径。关键词：优秀水文化；水利类高职院校；思政课；融入中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1672-2841（2023）03-0044-05收稿日期：2022-06-20基金项目：2021 年广东省教育科学规划课题（高等教育专项）“习近平新时代文化育人重要思想研究”（2021GXJK042）；2021 年广东省高职教育教学改革研究与实践项目“高职院校思政课坚持灌输性与启发性相统一的理论研究与实践探索”（GDJG2021242）；2019 年度广东省普通高校特色创新类项目“中华优秀传统文化资源在高校思政课的应用研究”（2019GWTSCX052）作者简介：甘子成，男，博士，讲师，主要研究方向为思想政治教育、马克思主义中国化研究。近、乐于接触、乐于接受的力量，其融入思政课所彰显的亲和力主要表现在三方面：一是使思政课亲近学生学习生活的文化环境。水利类高职院校不仅具有显著的行业特色，还具备深厚的水文化底蕴。优秀水文化是学生熟悉的思想文化资源，为他们在大学成长成才营造了重要的文化环境。二是使思政课亲近学生学习的知识技能。水利类高职院是培养水利人才的教育基地，学生除了学习水利专业相关知识技能，还要学习和掌握优秀水文化知识。三是使思政课亲近学生成长成才目标。学校要遵循国家培养社会主义建设者和接班人的目标要求，探索有效路径，做好相关教学工作。优秀水文化蕴含爱国主义、思想道德、人文素质、水利知识、审美、劳动等教育内容，能为学生实现德智体美劳全面发展提供重要支撑。列宁讲过：“思想一旦掌握群众，就变成力量。”1优秀水文化融入思政课所彰显的亲和力，能使思政课更加贴近学生的学习生活并唤醒他们的人生追求，充分引发学生对教学内容的亲近感、共鸣感、认同感和获得感，并增强思政课堂的感染力、吸引力和影响力，切实提高教学的实效性。12发挥水文化独特性，增强思政课针对性水文化即以水为载体、以人与水的关系为纽44-4845甘子成，林冬妹：优秀水文化融入水利类高职思政课的逻辑理路 带形成的一种独具特色的文化形态和体系，其是博大精深的中华文化的重要组成部分。优秀水文化的独特性首先表现为依托载体的独特性，即人在利用、治理、保护、研究水等实践活动中形成的一系列关于水的智慧结晶。其次，具有民族的独特性。各民族生存和发展所处的水环境不同，在漫长的与水打交道的历史进程中形成的思维方法、价值理念不同，从而造就了各民族特色鲜明的水文化。再次，具有时代的独特性。这是由不同时代存在的差异性决定的，水文化是时代精神的反映。如中国古代形成“上善若水”的水文化精神,而在中国特色社会主义社会形成“忠诚、干净、担当，科学、求实、创新”的新时代水利精神。最后，具有价值追求的独特性。中华民族在悠久的水实践活动中形成了人水和谐的价值追求。列宁曾对教育的针对性进行探讨，他指出：“对马车夫讲话应该不同于对水手讲话，对水手讲话应该不同于对排字工人讲话”2。邓小平强调教育“一定要联系实际”，“要按照差异区别对待”。同理，新时代思政课教学亦要具有针对性，即以学生为中心，各教学要素要与学生特点、学生需求具有适切性和匹配性。思政课发挥优秀水文化的独特性，是教学“有的放矢”、“因材施教”的具体体现，是教学内容、教学话语等有效开展“供给侧”教改的重要反映，凸显了教学针对性的价值和意义。13利用水文化丰富性，探索思政课多样性依据文化结构理论，优秀水文化可划分为三种形态：一是物质形态的水文化。指与水资源相关且融入了人类思想和智慧的物质载体，包括水利工程、水工具、水景观、水环境、水生态等。二是制度形态的水文化。指人们在利用和管理水资源以及治理水患和水污染中形成的风俗习惯、道德规范和法律规范，如中华人民共和国水法、地方水利工程管理条例、河长制等。三是精神形态的水文化。指人们在社会实践活动中凝练的与水相关的意识形态体系，包括水哲学、水精神、水文艺、水民俗、新时代水利精神等。丰富、优秀的水文化既具有厚重的历史禀赋，又具有亲切的现代气息，是思政课重要的文化载体。习近平指出：“国家统一编定的思政课教材给出的是教学的基本结论和简要论述，而要让不同类型的学生都爱听爱学、听懂学会思政课的教学内容，还需要开展更多富有创造性工作”3。丰富、优秀的水文化具有促进思政教学多样性的意义，有利于学生爱听、爱学、听懂、学会思政课。具体而言，物质形态的水文化具有创新思政课实践教学形式的意义；制度形态的水文化具有丰富思政课道德、法律规范等教学内容的意义；精神形态的水文化具有充分发展思政课关于人生观、理想信念、中国精神等教育内容的意义。14阐释水文化价值性，激发学生文化自信优秀水文化具有多元价值，是坚定文化自信的力量源泉之一。一是历史价值。优秀水文化蕴含历史传统内容，它有利于人们了解中华民族的发展轨迹及特定历史时期的生产力水平、生产方式和道德习俗、思想禁忌。二是文化价值。“文化多样性是交流、革新和创作的源泉，对人类来讲就像生物多样性对维持生物平衡那样必不可少”。4优秀水文化是我国文化多样性的重要反映，它能为广大民众提供更为丰富和多元的文化选择。三是精神价值。优秀水文化的内核是水体现出的精神价值，它是中华民族精神的重要组成部分，包括“善利万物的奉献精神、上善若水的尚德精神、智者乐水的求知精神、以柔克刚的坚定精神、浮天载地的包容精神、碗水端平的公平精神、臣心如水的廉洁精神、高山流水的重情精神”5。四是增强国家文化软实力价值。这是国家综合实力的重要组成部分。优秀水文化能展现我国文化深厚的底蕴、丰富的形式、优秀的品质，对世界其他国家和民族都会产生吸引力和感染力，是增强国家文化软实力的重要因素之一。此外，还蕴含有经济、科学、审美、教育等价值。对文化多元价值的深入认知能激发人们的文化自信。将优秀水文化融入思政课有利于阐释其多元价值和发掘其社会功能，从而激发学生的文化自信，增强优秀水文化传承和发展的生命力。2 优秀水文化融入水利类高职院校思政课的实践准则为确保水文化融入思政课的方向正确并取得良好效果，需建立合理的实践准则，准确选择融入内容。21是否有利于守正创新，巩固马克思主义指导地位做到“守正创新”是优秀水文化融入思政课应遵循的根本准则。思政课的教学内容是马克思主义基本原理和马克思主义中国化理论成果的高2023，21（3）46广东水利电力职业技术学院学报度凝练和集中反映，是社会主义意识形态的重要体现。思政课“守正”守的是马克思主义的指导地位，坚持正确的政治、思想和理论性，坚定大学生马克思主义理想信念。习近平指出，马克思主义是我国大学最鲜亮的底色，高校要把加强马克思主义学习、研究、宣传作为重要职责，让马克思主义主旋律唱得更响亮。优秀水文化融入思政课要立足水文化与马克思主义基本原理的契合点，以巩固马克思主义指导地位为宗旨，坚持马克思主义文化观，避免陷入文化复古主义思潮。思政课在“守正”的基础上还要“创新”。其动力源泉是以学生成长成才为价值皈依，运用新的载体、方法、形式传播马克思主义，促进马克思主义大众化。同时优秀水文化融入思政课要依据学生的个性特点，以水文化为切入点，创新马克思主义教育的载体、方法、形式，让学生“乐见”、“喜闻”马克思主义，真正推动学生将马克思主义基本原理和马克思主义中国化成果“内化于心、外化于行”。22是否有利于以文化人，培育社会主义核心价值观做到“以文化人”是优秀水文化融入思政课应遵循的核心准则。我国早在周朝时期就有了关于“以文化人”的历史文献记载和思想起点。在现代语境中，“以文化人”意指人们利用优秀文化资源感化、教化人的价值观。这充分展现了“人在社会实践中创造文化，然后文化又反作用于人的发展”的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理。当前，我国积极倡导和践行“以文化人”理念。2014 年，习近平在十八届中央政治局第十三次集体学习时指出，要善于利用先人传承下来的价值理念和道德规范等历史文化，努力用中华民族创造的一切精神财富来以文化人、以文育人。2016 年，习近平在全国高校思政工作会议上指出新时代思政教育要更加注重以文化人、以文育人，广泛开展文明校园创建。因此，优秀水文化融入思政课要真切地做到“以文化人”。“以文化人”最核心的要求是利用优秀文化载体涵养人们正确的价值观。当前我国正积极培育和践行社会主义核心价值观，使其成为我国多元价值观的主流和根本引领。因而优秀水文化融入思政课要充分发挥其特有的精神品质，培育学生形成和践行社会主义核心价值观。要实现这一目标，首先要选取两者相契合的内容，精准推动目标的实现；其次要体现水文化的亲和力和感召力，培育学生真切的认同感；最后要展现水文化的理论性和说服力，在实现“以理服人”、“以情动人”中促进目标的达成。23是否有利于守护文脉，促进优秀水文化传承和发展促进“守护文脉”是优秀水文化融入思政课应遵循的关键标准。水是生命的源泉，人类早期文明与河流联系密切，中华文明始于黄河和长江两大流域。回顾悠久中国历史，无论是以都江堰为代表的古代水利工程，以大禹治水为代表的古代水利精神，还是以三峡大坝为代表的现代水利工程，以修建红旗渠为代表的新时代水利精神，都是璀璨中华历史文化的重要反映。显然，优秀水文化是中华民族文化根脉的重要体现。习近平在视察黄河时强调，黄河文化是中华文明的重要组成部分，是中华民族的根和魂。在视察江苏时又强调，要挖掘丰厚的运河文化，保护好、传承好、弘扬好长江文化，延续历史文脉，坚定文化自信。守护文脉是新时代国家发展的重要任务，是优秀水文化融入水利高职院校思政课的必然要求。守护文脉的本质要求是增强优秀水文化的生命力并促进其更好地传承与发展。因而优秀水文化融入思政课要达到以下标准：一是增强学生对水文化的认知，深入把握优秀水文化的价值地位；二是推动学生深刻领悟优秀水文化的精神内涵，增强他们对中华民族文化的自信心；三是促进学生养成人水和谐的理念，在日常工作生活中做到“爱水”、“节水”、“护水”；四是激励学生践行新时代水利精神，在实践中积极弘扬优秀水文化。24是否有利于经世致用，培养新时代水利精英经世致用是优秀水文化融入思政课应遵循的重要准则。水利类高职院校是培养水利人才的基地，承担着为建设水利强国输送人才的重要职责。优秀水文化积淀着中华民族的精神追求，是中华民族独特精神标识的重要体现之一，是水利人的精神养分，是水利高职生成长为新时代水利精英的重要精神支撑和动力。优秀水文化融入思政课应为培养有理想、有本领、有担当的新时代水利精英服务，落实立德树人根本任务。首先，树立坚定理想信念是学生成长成才的关键。要发掘水文化中关于志存高远、意志坚定的内容，引导学47甘子成，林冬妹：优秀水文化融入水利类高职思政课的逻辑理路 生既要树立远大理想，又要勇于躬行践履，为建设中国特色社会主义水利强国而努力学习。其次，具有过硬的本领才干是学生步入社会的立身之本。要发掘水文化中有关水利知识、工匠精神、劳动精神、职业精神等内容，引导学生增长才干，为创造出彩人生奠定基础；最后，肩负时代使命是学生的责任担当。要弘扬水利人在水利工程建设、防汛抢险、防治污水等工作中的勇于担当、甘于奉献的品格，引导学生增强使命担当。3 优秀水文化融入水利类高职院校思政课的路径马克思指出：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界”。6优秀水文化融入思政课应选择合适的实践路径，实现从应然性价值走向实然性效果的目标。31模块化融入，整合教学资源水文化资源与思政课教学内容具有不同属性，两者的有机融合需经过内容分解、建立联系、重新整合才能达成。因此，模块化教学是水文化融入思政课的必要路径选择。基于对高职思政课教学内容的分析以及优秀水文化的解构，可整合以下五模块开展教学：一是将水文化中蕴含的人生观、理想信念、爱国主义等与思政课思想教育内容相融合，形成水的人生哲理与思想教育融合模块。二是将儒家“以水比德”、道家“以水论德”、墨家“以水修德”等思想与思政课道德教育内容相融合，形成水之德与道德教育融合模块。三是将与水利工程建设、水源保护、防洪抢险等有关的法律法规与法律基础教学相融合，形成水利法规与法治教育融合模块。四是将中国水利史、中国水利建设成就与中华民族发展、社会主义发展相结合，形成中国水利建设与国史、党史教育融合模块。五是将水与人、水与自然、水与社会相互作用的规律融入马克思主义哲学教育中，形成水的哲学与辩证唯物主义教育融合模块。32议题式融入，聚焦教学重难点将水文化融入思政课要运用好议题设置教学法。在议题设置上要注意以下三点：一是议题要指向人才培养目标（即培养新时代水利人才），以水文化知识为立足点，以培养学生的理想信念、过硬本领和担当精神为价值皈依。如设置议题“大禹治水精神在现代社会是否过时”，要先引导学生思考大禹治水精神的本质及其时代价值，再促进学生形成爱岗敬业、公而忘私的精神品质。二是议题要结合重大历史事件、现实热点问题，以引发学生的关注与共鸣。如设置议题“为什么三峡工程决策历程漫长而坎坷”，要先引导学生探究三峡工程决策的历史，再正确看待其存在的争议，最后理解三峡工程是国之重器的价值地位。三是议题要体现思辨探究性，促进学生在亲历自主辨析、自主判断的过程中实现正确价值理念的内化。如设置议题“天灾还是人祸？对我国洪灾成因的追问”，要引导学生认识生态文明建设的意义，再实现人水和谐价值理念的内化。33实践式融入，丰富教学形式将水文化融入思政课要利用好实践教学形式。可以优秀水文化资源为实践教学重要载体，开展形式多样的教学活动。一是组织开展“水之德”、“水之美”、“水之魂”、“水之悦”等主题教学实践活动。组织学生以演讲、绘画、摄影、视频等形式展现优秀水文化蕴含的道德力量和精神力量。二是组织开展优秀水文化传承和发展状况实践调研活动。如开展与水相关的艺术、民俗等非物质文化遗产保护状况调研，增强学生保护优秀水文化的自觉性和自信心。三是组织开展重大水利工程、水文化遗址、水博物馆等参观学习活动。增强学生对我国水利建设成就的了解，提升国家自豪感。四是组织学生开展家乡母亲河实践调研活动。引导学生理解河流保护对当地经济、政治、社会、文化、生态等方面的意义，促进学生在“学、思、悟、行”中保护河流生态环境，参与美丽中国建设。34虚拟化融入，创新教学手段虚拟化教学是一种新型教学手段，具体应用思路如下：一是开发融合水文化资源和思政课教学内容的游戏。这些游戏既要蕴含水文化相关知识，又要体现思政课思想性和价值性的引领作用，还要具有游戏的娱乐性、趣味性和挑战性。教师可将这些游戏应用到各教学模块中，以增强思政课的吸引力。二是开发融合水文化资源和思政课教学内容的虚拟视频、音频和文本信息。教师可将这些虚拟资源穿插到各教学模块中，学生通过“看”、“听”、“读”增强对水文化的理解并实现思政课精神价值“内化于心”。三是打造以水文化为主题的思政课虚拟实践仿真平台。即根据两者相互融合的内容，构建拥有各种模拟真实环境或情2023，21（3）48广东水利电力职业技术学院学报境的平台。如平台要拥有重要的水文化遗址、重大水利工程设计与施工、抗洪抢险、水文化与人类生活等仿真情境。学生进入平台能有置身其中的真切感知，从而体悟中华治水文化蕴含的智慧结晶，拓宽学习空间，开阔视野眼界，增强学生的民族自信心和自豪感。参考文献：1 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁全集（第 32 卷）M.北京：人民出版社，1986:324.2 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁全集（第 4 卷）M.北京：人民出版社，1984:2363 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程 J.当代广西，2020,(17):4-7.4 联合国教科文组织.世界文化多样性宣言 EB/OL.http:/ 李宗新.试论水文化之魂水精神 J.水利发展研究，2011(03):79-84.6 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林.马克思恩格斯选集（第 1 卷）M.北京：人民出版社，2012:136.Logic Thinking of Integrating Excellent Water Cultural Resources into Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges of Water ConservancyGANZi-cheng,LINDong-mei(GuangdongPolytechnicofWaterResourcesandElectricEngineering,Guangzhou,510925,China)Abstract:Theintegrationofexcellentwaterculturalresourcesintoideologicalandpoliticaltheorycourseinhighervocationalcollegesofwaterconservancyisaspecificpracticalexplorationtoenhancetheaffinity,pertinenceandeffectivenessofteachingofthecourse.Theintegrationshouldtakeformsofmodules,topics,practiceandvirtualization,andbebasedonprinciplesofkeepingintegrityandinnovationbeingwithculturalpeopleguardingthecontextandpracticalapplication.Key words:excellentwaterculturalresources;highervocationalcollegesofwaterconservancy;ideologicalandpoliticaltheorycourse;integrationExploration on the Implementation Effect of Late-Stage Support for Migrants of large and Medium-sized Reservoir Resettlement:An Example of ZhongshanFUQian-wen(GuangdongHydropowerPlanning&DesignInstituteCo.,Ltd.,Guangzhou510635,China)Abstract:BasedonZhongshanreservoirresettlementsurveyresultsconcerningmigrants livelihood,percapitadisposableincome,andsatisfaction,thepaperdiscussestheimplementationeffectoflate-stagesupportpolicy.Theresultsshowthattheimplementationofthelate-stagesupporttoZhongshanreservoirmigrantsincreasedproductionandlivinglevel,improvedtheecologicalenvironment,andpromotedtheeconomicdevelopmentandsocialstabilityofthereservoirarea.Meanwhiletheresstillweaklinkinmigrantsupports,forwhichmoreactionsneedtotaketoincreasetheincomesofmigrantsandpromotehigh-qualitydevelopmentinreservoirareasandresettlementareas.Key Words:reservoirmigrants;later-stagesupport;reservoirarea;implementationeffect（上接第 43 页）