新文科背景下古代文学课程思政教学实践策略_刘原.pdf

214大众文艺中国古代文学课程是属于一门蕴含着深厚的艺术价值、承载着重要的理论内涵的文科类课程。在新文科背景下，积极推进古代文学课程思政建设与改革以及教学实践，需要进行教学方法和理念的创新，并且要强化价值引领。结合新文科对古代文学课程思政所提出的新要求，将古代文学课程思政建设及教学实践建设作为重要的育人阵地，要深度挖掘古代文学中优秀的传统文化内容与精神意涵，并坚定文化自信，深度挖掘道德元素，增强育人导向，从而加强各项实践教学开展的效率和质量，真正做到知行合一。一、新文科建设背景下古代文学课程思政的指导思想解读新文科建设宣言是教育部于2020年11月所发布的一项重要新文科全面建设文件，与其同时也为新文科建设相关部署作出了明示，宣言中强调：“高等文科教育作为培养青年人自信心、自豪感、自主性的主战场、主阵地、主渠道，坚持以文化人、以文培元，大力培养具有国际视野和国际竞争力的时代新人”。所以，对于新文科的建设，需要严格遵循“守正创新、价值引领、分类推进”等三项原则，需要能够紧抓“专业优化、课程提质、模式创新”等三大抓手，从而真正培养出大量能够满足当前新时代要求的复合型、应用型文科人才。由此可见，新文科的建设重点强调的是，以多元发展为导向，围绕“立德树人”这一根本任务，科学设计课程思政知识体系，合理布局，注重学生综合素质的培养和社会实践能力的提升1。全面进行课程思政建设并积极开展实践教学，是近些年来高等院校课程建设的一项重点内容，同时也是各课程设计与实施的共识。古代文学课程教学同样需要深入进行新文科建设理念的分析，不断进行课程思政教学实践与改革创新。在师资队伍建设方面，要建设一支具备深厚学术素养、高水平师德的师资队伍，能够切实引导并帮助学生深刻认识古代文学与当代的联系，弘扬中华优秀传统文化，促进学生成长成为新时代的有用之才。还要通过实践总结与探究创新，准确定位多学科交叉融合点，深度挖掘古代文学课程当中所蕴含的思政元素和各项素材，提高专业课程育人实效，并培养出能够适应新时代发展要求的师资队伍。古代文学课程以大量优秀的古代文学作品为研究对象，属于一门文学专业必修课。在教学目标的设置上，要让学生能够通过课程学习掌握古代文学基础知识，以及不同时代的古代文学相关基本理论，从而训练学生阅读古代文学、理解古代文学的能力，以及从事文学研究的科研能新文科背景下古代文学课程思政教学实践策略*基金项目：本文是2020年度国家社科基金重大项目阶段性研究成果，项目名称：古典学与中国早期文学的历史格局研究，项目编号：20&ZD263。刘 原（哈尔滨师范大学文学院,黑龙江哈尔滨 150080）摘要：在新文科背景下，开展古代文学课程思政建设以及创新改革，要将重点放在与时俱进视角，重新进行传统文明的审视，并融入当代政治视野与思想要素，设计好思政教学模块，做好授课目标的德育融合，对德育元素予以深度挖掘和整理。以不同教学方法，从不同角度来实现知识传授、价值引领与能力培养，以学生为中心，不断强化创新能力和创新意识，从而全面推进课程思政建设。根据新文科建设宣言当中对课程思政所提出的要求，在新文科建设背景下，实现古代文学价值与思想引领并重。为此，文章在明确古代文学课程思政价值作用的基础上，阐明新文科背景下古代文学课程思政教学原则，并提出在新文科背景下如何开展古代文学课程思政教学实践的策略建议。关键词：新文科背景；古代文学课程；课程思政建设；教学实践中图分类号：I206.2-4;G641文献标识码：A 文章编号：1007-5828(2023)13-0214-03DOI:10.20112/ki.ISSN1007-5828.2023.13.071文化教育215大众文艺力、胜任古代文学教学的教学能力。所以，这更要加强对古代文学中浓厚思政元素进行深入挖掘，以古代文学作品中的端正思想引领学生，使其逐渐形成端正的职业理想，拥有坚定的信仰和信念，让所有学生能够树立强大的民族自豪感和文化自信，从而实现优秀传统文化与人文精神的传承，这也与当前新文科任务目标要求相符合。由此可见，新文科建设提出了文化自信、价值引领、审美情趣等核心观念，为古代文学课程思政教育注入了新的内涵和特色。在新文科背景下古代文学课程思政建设要注重对学生的价值塑造、知识传授和各项综合能力的锻炼，要做到古代文学课程思政与知识能力培养并行。二、新文科背景下古代文学课程思政教学实践的价值意义随着课程思政教育理念的形成，大学生的思想政治教育的改革越发受到研究者和教学实践者的重视，各地区高校纷纷开始着手进行相关理念的研究，并厘清现有思政课资源，不断挖掘各门课程思政元素，课程育人这一理念所具有的重要价值也越来越得以凸显。而近些年来，网络在全球范围的覆盖下，互联网成了中西方文化撞击的重要载体，受网络中存在的多元文化思潮影响，越来越多的学生在观念与价值观方面出现了一定的问题，甚至于还发生了盲目崇拜西方文化的问题，过度盲目地崇拜必然会影响高校学生对中华民族传统文化的认同。这就意味着这部分高校大学生缺乏文化自信，也就无法践行社会主义核心价值观。这就需要结合古代文学课程目标、课程内容，大力开展课程思政建设，从而真正发挥出高校文学专业教学主阵地与主渠道功能作用，帮助高校大学生逐渐形成坚定的文化信念，推动其敢于尝试、勇于践行，提高当代大学生实现中华文化理念革新的新动能。古代文学课程在课程思政教学内容方面占据着十分优越的先天优势，教材中所编入的大量中国古代优秀的文学作品，正是中华传统文化重要组成部分，其中包含了海量的传统文化元素和道德思想观念元素。所以，通过对古代文学的教学可以帮助学生加深对中华文化的理解和认同，古代文学作品中蕴含的丰富的思想和文化内涵，可以成为培养学生批判性思维能力和创新能力的优秀素材，引导学生正确认识古代文学作品中的价值观、人生观和世界观，帮助他们形成正确的道德观和价值观，提高文化素养。但古代文学课程思政建设与实践教学在教学方法、教学内容、教学观念等方面仍然存在一些不足。如在教学实践过程当中，很多古代文学课程的教师往往更为侧重于对知识的讲授，对于道德引领和各项实践环节有所忽视，这也就造成学生学习积极性不高、参与度不强的情况发生2。因此，需要以新文科相关指导思想为引领，积极开展古代文学课程思政建设，发挥其德育功能与现实实践服务功能。三、新文科背景下古代文学课程思政教学实践的原则在古代文学课程思政教学实践过程当中，教师需要掌握两个方面的原则。（一）发展性原则新文科建设具有动态性发展特征，古代文学课程思政的教学改革也应该紧随时代发展在实践过程中不断探索调整、日臻完善。事实上，任何一件事物都时刻处在不断变化中，只有正确抓住变革创新的有益点，方才能够促使其不断创新，提高教学成绩。所以，要求教师能够明确把握古代文学课程整体发展及学生学习情况的动态变化，再结合实际学情和学生具体表现予以适当的调整，使其更加符合学生发展。一方面，古代文学课程思政建设及教学实践需要满足学生学习能力的提升需求，以学生作为主体，教学目标、教学方法、教学方案都是指向学生为中心，如果学生进步，方才能够表现出教育的效果。所以，在课程思政教学实践当中，需遵循学生发展规律，通过递进式方式将古代文学知识和思政元素融合渗透给学生，依据学生发展需求进行教学进程的调整，并注重道德思想以及理想人格在教学中的渗透。另一方面，古代文学课程思政教学实践要能够适应教师的教学能力发展，教师是进行古代文学相关知识以及德育思想元素传授给学生的重要载体，每一名教师都必须要有着鲜明的教学特色和多样化的教学能力，如果仅仅依靠固定的教学方式和教学方法，则不利于教师展开教学，也影响教师把握学生学习的真实情况，甚至造成教师对自身课程教学能力的怀疑，不利于课程思政在古代文学课程中的融入。（二）科学性原则古代文学课程思政教学实践要能够依循科学性原则，只有其呈现科学本质，方能够更好地开展实践教学。所以，在古代文学课程思政教学过程当中，需确保科学指导性。一方面，需保证古代文学课程思政教学科学性。在教学过程当中，既要做到深入挖掘思政元素，也要做到有据可依以及有理可循。由于，在新文科背景下的古代文学课程思政建设和实践教学还处在初步的摸索阶段，此时以科学为原则建立不同教学模式，更加有助于课程思政教学实践质量的提高与教学效果的大幅度提升，继而推动古代文学课程思政教学发展更快更好，促进古代文学课程思政教学的同步更新，最终完成课程思政教学目标。另一方面，也要确保古代文学课程思政教学方式的科学性。教学方式是否具有先进性，是否适合当前学生发展规律，是保证课堂教学有效性的基础前提。在进行教学方式的制定与选择前，需全面考虑到古代文学课程思政的独特性，不应只关注传统专业课教学方式来进行统一开展，而是要考虑到古代文学专业课与思政实践教学相容性，并进行教学方式的革新，这也有助于教师和学生对课程思政实践教学的适应性，使教师和学生都能够发挥自身特点和优势，使课程思政实践教学结果更具价值意义3。四、新文科背景下古代文学课程思政教学实践策略建议（一）新文科背景下，以新国情推动古代文学课程思政内容的渗透新文科背景下，古代文学课程思政教学要强调文学与文化教育216大众文艺当代社会的联系，要将古代文学作品中的人文关怀和价值观运用到现实生活中，运用古代文学作为载体，融入思想政治教育，增强学生的爱国主义意识、集体意识和责任意识。因此，古代文学课程思政实践教学设计和实施的重点是：在实际课堂教学过程中探寻如何完整呈现民族特色和传承中华民族精神的路径。1.深度挖掘古代文学内涵，将其与民族精神文化紧密相连古代文学作品中有着十分丰富的传统文化思想，如儒家、道家、墨家等等，诸子百家可谓“百花齐放”，而这些传统文化思想中所提倡的吃苦耐劳、勤俭持家、自强不息、忧国忧民等诸多优秀的思想观念以及其中所蕴含的民族精神，正是古代文学课程思政教学实践的重要素材，教师需通过对古代文学作品的深入讲解来逐渐培养学生形成正确的价值观。此外，还有很多古代文学作品中涵盖民俗文化、饮食文化、服饰文化、园林文化、地域文化、山水文化等等，这些内容也蕴含着很多民族精神文化，所以，教师需要在具体的教学实践过程当中进行深度挖掘。2.注重人文景观与教学实践相结合如教师在讲到孔子、老子时，可以为学生讲述孔子、老子的生平，或收集与之相关的传统文化资源，并将其展示给学生，而在讲解到一些古代文学作品当中的小说词曲时，则教师可将中国敦煌莫高窟或当地的一些博物馆当中藏品介绍给学生，甚至教师还可以带领学生进行文化考察，将古代文学当中所蕴含的民族传统文化与当地人文景观相结合。3.注重社会实践，组织创意团体活动教师要能够根据古代文学课程内容和教学目标，组织学生参与团体活动，积极开展社会实践，邀请一些专业院团职业人员作为指导教师，在活动中将古代诗歌、散文、小说等文学作品融入戏曲、音乐、美术及手工艺品创作当中，将其作为当地特色化的文化资源来开发和创新设计，从而创作出古代文学的延伸品跨文化艺术作品。例如，教师可以组织学生或者有学生自发组织开展手工艺品的设计与制作，如按照古代小说、戏曲中相关章节搭配的插图，或其中人物的描述绘制人物头像书签，或依据古代诗歌、散文中描绘的美景来绘制扇面等等，不但可以锻炼学生的想象力，同时也可激发其创新思维与创造力，更加实现了知识转移，充分彰显出中华民族悠久的文化历史底蕴和优秀的传统文化，古代文学本身有着极为鲜明的人文色彩和文化特征，这也是其先天优势因此，教师需注重将中华民族优秀传统文化及民族精神融入古代文学课程思政教学实践当中，充分展示中国特色4。（二）充分融合道德元素，确定育人目标在古代文学课程内容当中，有着极为丰富的优秀古代文学作品，其所蕴含的思想道德是重要的课程思政建设资源。教师应该全面且深入地挖掘其中所蕴含的思政元素，并实现对当代高校大学生的价值引领，实行理想信念教育和价值观教育。古代文学作品创作历时久远，彼时时代观念与大众审美相比现代必然有所差距，在一定程度上影响学生对古代文学作品当中人生观、价值观的认同感。但古代文学作品当中所包含的人生哲理必然能够对学生人生观与价值观形成产生积极的影响，教师可以结合学生个人成长所需进行资源与思政元素的重新组合，宜古宜今，从而让学生逐渐产生清晰的认知，这也极为有助于学生价值观的形成。如在讲左传的叙事特征时，可以将其与左传的历史悲剧意蕴的充分展现相结合。左传采用了跌宕起伏、层层递进的叙事方式，将历史事件和人物命运娓娓道来，塑造了众多形象鲜明、性格各异的人物角色，通过他们的言行举止、内心独白等手法，表现出人性中的天真、狂妄、懦弱、勇敢等多种面貌。不仅记录了春秋时期的历史，也体现了作者对人性的深刻探讨和对历史发展规律的思考，揭示了人性中的善恶、荣辱、利益等，以及这些因素如何影响着政治和社会的发展进程。通过分析让在学生了解该左传叙事艺术的同时，进而引发学生的自我反思和价值观觉醒。通过分析不难发现，在古代文学课程思政教学实践当中，教师引导学生领悟文学经典所蕴含的思想、传承中华优秀传统文化精神，强调古代文学作品的价值观教育。通过对古代文学作品的深入解读和讨论，引导学生理解和接受其中所传递的积极价值观，并借此启发学生的人生追求，如此才能够始终走在正确的人生道路。结语新文科背景下古代文学课程思政建设需严格依循发展性、科学性原则，要确保古代文学课程思政建设更加规范、教学实践更具示范性，这就需要立足于培养学生古代文学素养，从全方位促进学生道德修养与综合素养的发展，完成立德树人这一根本任务。同时，也要使学生形成正确的人生观与价值观，提高学生古代文学素养与爱国情怀，进而培养出高质量、高素质的新文科优秀人才。参考文献：1曹冬栋.新文科背景下的中国古代文学课程思政改革策略探索J.吉林广播电视大学学报,2022,3(4):123-125.2刘小姣.课程思政背景下高职院校文学课教学改革探索与实践以古代文学课程为例J.酒城教育,2020,000(001):16-20.3徐淑丹.新文科背景下课程思政多元混合式教学实践以日文报刊选读课程为例J.高教学刊,2022,8(20):124-127.4张佑华.高质量发展视域下高师古代文学课程思政探索与实践J.科教导刊,2021,28(12):83-85.作者简介：刘原（1980.07-），女，汉族，黑龙江鹤岗人，博士，现任教于哈尔滨师范大学文学院，讲师，硕士生导师，研究方向：先秦两汉魏晋南北朝文学。文化教育