在小学美术教学中培养学生审美能力的策略.pdf

181 基础教育JI CHU JIAO YU在小学美术教学中培养学生审美能力的策略张晓冉邯郸市丛台区荀子实验小学南校区（河北省邯郸市056000）摘要：审美能力是指人在客观事物上的感受、欣赏、综合评价和创造的能力。是社会进步和发展的一个主要原因，也是学生在学习的过程中所要具备的重要技能。强化审美教育，有助于学生形成积极健康的审美趣味，让学生在生活和学习中，体会到各种“美”的存在。小学阶段是培养学生思想和基本学习能力的重要时期，美术科学本身的教学特色，对学生的审美能力有很大的影响，能促进学生的审美水平不断提高，从而提高学生的艺术修养和综合素养。关键词：小学美术教学什么能力培养策略1引言在初等教育阶段，对学生进行审美能力的培养，对于学生的长期发展起着十分关键的作用。小学美术课是培养学生的艺术素质、审美素质的重要途径，因此，在教学过程中，应注重对学生的审美能力的培养。比如，老师要从生活中培养学生对美的认识。同时，在教学过程中，要根据学生的具体情况，从具象到想象，不断地提高学生的审美意识。同时，教师要利用多种途径，让同学们多了解一些名著，并结合学习的主题，将有关名著的作品陈列出来，让同学们有机会去观赏，感受其永恒的魅力，提高学生的审美水平。2在小学美术教学中培养学生审美能力的重要意义2.1培养学生的综合素质在新课改的推行下，对素质教育给予了更多的关注，把培养学生的综合素质作为教学的重点，而强调学生的个性化发展，培养个性，为社会培养出更多的优秀人才是重中之重。小学美术教育中对学生的审美能力的培养，有助于学生对事物、艺术、生活、创造等方面的提高，使学生形成健康、正确的生命观和价值观，提高学生的整体素质和学习水平，为他们今后的发展提供了坚实的思想保障。2.2提升学生的生活感知能力小学美术科目与其他科目相比具有独特的教学特点。通常来讲，小学美术教学的内容更加丰富多彩、形式独特，能够为小学生带来更加直观的视觉冲击，因此，美术学科具有更为强烈的吸引力。小学生能在美术学科的学习中激发自身的创造能力与想象能力，加强思维意识。与此同时，美术教师能够在潜移默化中对小学生的认知能力进行良性的影响，将书本中学习到的美术知识与实际生活结合，运用书本中的理论知识加强对实际生活的理解与认知，从而帮助学生了解到生活中的“美”，感受不同事务所带来的美学魅力，如建筑的形式美、植物的颜色美以及景观的格局美等。生活中的“美”还能帮助学生加强对艺术美学的追求探索，提高学习能力与思想意识，从而健康成长。2.3激发学生的学习兴趣小学生由于年龄较小，身体与思想心智还处于生长发育阶段，对外界事物存在较强的好奇心理。这个阶段的学生无法对自身行为进行良好的控制，会出现注意力不集中的现象。而提升小学生的审美能力，能够帮助其加强对美学的认知程度，使其能够在学习中了解到美学的独特魅力，激发学生学习的积极性和主动性，进而对美术教学产生浓厚的动中，为未来开展艺术学习与创作提供良好的保障。3小学美术教学的现状3.1学校对美术教学缺乏足够的重视在素质教育理念的引导下，大多数小学对于美术教学都非常重视，但是部分学校由于自身师资力量薄弱、教育经费有限、校园地理环境相对偏僻等问题，导致其对美术教学缺乏足够的重视，只是安排一些热爱美术的非专业教师兼职美术教学工作。这种情况下会导致美术教师在实际教学中产生敷衍的心理，认为课堂中只要将学生看管好就行，不在乎美术教学内容与教学效果，最终导致美术教学质量不佳，无法满足学生对于美术学科的学习需要。同时，部分学校由于美术教师数量相对较少，在教学中需要一名美术教师同时教多个班级，进而导致美术教师工作压力过大，无法依据不同学生的差异化需求对美术教学内容进行科学化、专业化的制订，美术教学质量无法得到有效保障，无法对学生的审美能力、艺术能力以及182基础教育JI CHU JIAO YU感知能力等进行培养，严重影响小学美术教学的效果。3.2美术教学观念相对落后部分小学美术教师在课堂教学中由于自身教学理念的影响，依旧使用传统的教学模式来教导学生。即教师依据教学规划与教材内容，在课堂中为学生讲解美术基础知识与绘画技巧等内容，并进行示范式教学，在黑板上为学生逐步示范绘画过程，缺少了学生自由发挥与创作的空间，无法有效培养学生的创新意识与发散性思维。同时，美术教师在课堂教学中过于注重对美术技能与技巧的讲解训练，忽略了对于美术文化的教学，导致学生对美学缺乏足够的认知。除此之外，教师与学生的互动性不高、教学内容与实际生活关联度较低等问题都会直接影响到美术教学效果，无法帮助学生深入了解美术与艺术知识，不利于培养学生的审美能力与艺术创作能力，压制了小学生的想象力与自主创新能力，不利于小学生的健康成长，也无法激发学生学习兴趣以及艺术潜能。3.3美术教学设备不足部分小学经济状况比较落后，造成了学校在艺术教育上的投资偏低，造成了相应的美术教具和教学器材的短缺，从而影响了艺术教育的质量。如果没有专业的、完善的美术教材，即便是美术老师的艺术水平再高，也很难将自己的艺术水平完全发挥出来，艺术教育的质量也会受到影响。4在小学美术教学中培养学生审美能力的有效策略4.1依据不同年龄阶段，科学制订美术教学目标小学生正处于快速生长发育阶段，会在不同年龄段呈现出不同的个体特征，因此，不同阶段的美术教学要求也应当进行适当调整。美术教师在实际教学中需要依据小学生的性格特点、学习爱好、情绪因素等对教学计划进行科学调整，从而满足不同学生对于美术教学的需求。美术教师可以对制订阶段性的教学目标，针对低年级的小学生，将美术教学目标制订为帮助学生了解美术基础概念，对美术中独具特色的艺术色彩有着基本认知；针对中年级的小学生，将了解美术的层级分类，对不同的美术流派与艺术风格进行简单的辨识作为教学目标；针对高年级的小学生，将强化理解美术知识，使学生能够自主发挥与自由创作美术作品作为教学目标，以此帮助学生觉醒艺术意识。例如，对于低年级的美术教学，教师可以通过“纸风铃”“有趣的彩泥”等课程帮助小学生了解美术的基础概念与界定范围。对于，中年级的美术教学，教师可以通过“水墨游戏”“卡通画”等课程帮助学生初步了解水墨画、油画、卡通画等知识，理解光影与色彩的艺术效果。对于高年级的美术教学，可以通过“山水画欣赏”“电脑美术”等课程帮助学生尝试美术创作，使小学生在自主创作中深入理解美术的动态美、光影美、色彩美，在实践中培养学生的艺术鉴赏能力，进而加强小学生的审美能力。4.2从欣赏出发，提高学生审美能力经典作品经过时间的沉淀，具有永恒的艺术魅力，而观赏名家名作是提升学生审美能力的重要渠道。教师可以结合课程主题进行名作欣赏教学，通过观摩这些作品，学生不仅可以领会名家的笔法运用、色彩搭配等基本绘画技巧，还可以感受到经典作品的艺术感染力，透过画作体会文化的变迁和影响。如在教学“画人物”这一节内容时，教师可以将西方不同时期、不同作者、不同风格的人物画整合起来，通过多媒体技术进行播放和展示，让学生感受这些著名作家如何描绘人物，表现人物不同的特点，从而初步领会中世纪古典美学、文艺复兴时期、印象派和现代艺术的表现形式。另外，教师可以鼓励学生在课后通过网络观看名家名作，而且在条件允许的情况下，可以通过博物馆、画展等渠道观赏原作。网络观看和直接欣赏原作，是完全不同的感受，原作给人的冲击更加强烈，多看原作不仅能够提升学生的审美能力，还对学生积累文化素养具有积极影响。在引导学生欣赏世界名画时，教师要注意介绍时代背景和创作风格，减少学生欣赏画作的障碍。如对小学生来说，欣赏毕加索、马蒂斯等人的作品有一定困难，教师要帮助学生了解作者的创作意图和美术语言，从中发现独特的美。4.3加强基础教学，培养学生的基础审美能力掌握扎实的美术基础知识是保障小学生能够正常开展美术鉴赏与艺术创作的重要前提。因此，美术教师在日常教学中应当注重对小学生基础审美能力的培养，以此加强学生的综合能力。例如，在绘画教学中，教师可以通过对水墨画、油画、彩绘、素描等不同形式的名家作品进行鉴赏、解析，对其中应用到的绘画基础知识、创作思想与创作前提等进行详细解析，帮助学生了解美术基础知识。在学生对艺术作品进行欣赏、鉴赏的过程中，教师应当引导学生对作品的光学特点、创作技巧、整体结构特点、色彩应用特点等基础知识进行理解。同时，教师还可以灵活运用信息技术帮助学生加强对艺术作品的理解。如借助多媒体设备播放大闹天宫哪吒闹海等经典动画作品，使学生在观看中感受优秀作品的格局、色彩、光影等艺术元素，进而加强自身的审美能力。4.4积极开展美术实践活动，强化学生的审美思维美术教师应该把理论知识和实际操作有机地联系起来，这样才能增强学生的实践能力，让他们通过自己的经验体会到艺术的魅力，从而激发学生的审美潜能。比如，老师可以在班级里组织一个具体的主题进行绘画比赛，并根据同学们的意见来选择优秀的。同时，老师还会挑选一些有代表性的作品来进行教学，以提高学生对美术知识的认识。学生们根据自身独特的美学思想和艺术理念进行创作，突出了他们的艺术创造力，183 基础教育JI CHU JIAO YU而对他人作品的欣赏和评价则是的艺术欣赏能力的体现。从这一点可以看出，美术竞赛对提高学生的审美和创造能力是非常有效的。同时，美术老师还可以带领同学们进行野外写生，让学生体会大自然的美，增强对自然的鉴赏力，在大自然中寻求艺术创作的灵感，创造出个性鲜明的艺术作品。在完成了写生之后，老师会把作品集中展示，让同学们欣赏自己的作品。通过美术实习，使学生可以更好地体会到艺术的美，使他们把书本知识和现实生活联系起来，增强学生对现实生活的认识，提高他们的审美观和审美意识。4.5从生活出发，提高学生审美能力生活是丰富而多彩的，艺术源于生活，在教学中，教师应该引导学生在生活中探究美的存在，培养学生发现美的能力。在具体的教学设计中，教师应该从学生的特点出发。如对低年级学生，教师主要引导其观察生活中具体的事物，描述自己和同学的外形、特征、运动特点等；对高年级学生，教师在观察的基础上，要引导他们更多地去感受和思考，拓展学生的思维。如在教学“春天的颜色”这一节内容时，由于低年级学生的形象思维比较强，容易把握具体的景象，所以教师应该引导学生观察生机盎然的春天，观察花草树木的颜色，感受春天丰富的色彩。这样，学生不仅可以体会春天的美好景色，还可以激发学生对大自然的热爱之情。在观察过程中，教师要告诉学生，不能粗略地观赏，而应该仔细观察。比如一朵花，花朵、叶子等不同部位往往有多种颜色，不同颜色之间还有一定的变化，学生只有仔细观察，才能更精准地把握生活中的事物，也才能绘画得更加生动具体。对高年级学生，教师可以让他们发挥想象力，从具象到想象，感受更多的心理变化，将情绪和绘画相结合。如在教学“爸爸妈妈”这一节内容时，描绘父母的外表特征只是教学的一部分，通过外表体现爸爸和妈妈的性格，表现出生活中家长的情绪变化，才是学生学习的重点。另外，在生活中进行观察，能使学生更好地理解抽象概念。以教学“画味觉”“画嗅觉”“画触觉”等内容为例，教师可以引导学生观察与味觉、嗅觉、触觉有关的一些生活现象，激发学生的创作灵感。在观察前，教师可以提问：“人吃到特别辣的东西是什么表情？人闻到了特别臭的味道会做出什么表情？人触碰到柔软和坚硬的东西会有什么表现？”学生带着问题观察，对这些抽象概念有了形象直观的体会，在创作中就不会无从下手。除了鼓励学生细致地观察生活、感受生活，教师还要灵活运用生活中的物品作为教学工具。如在教学“运动的动物”这一节内容时，除了让学生在生活中观察动物的形态和运动特点之外，教师还可以在课堂上展示鱼、仓鼠等便于携带且比较安全的小动物，让学生直接观察这些动物的运动特点。这样，不仅活跃了课堂教学气氛，还增强了教学的针对性，提升了学生对绘画对象的感知能力。4.6通过课外实践延伸育人空间课外实践是对课堂教学活动进行扩展和延伸的一种方式，充分发挥学生在课内外的艺术教育资源中所蕴含的各种育人因素，更有利于发挥其特殊的育人作用。在课外实践中，要注重培养学生的审美意识和动手实践能力，并采取各种方式，让学生有机会参加实践和创造性的学习。第一，组织社团，小学可以根据艺术课程的育人功能，开设卡通、漫画、剪纸社等社团，让同学们按照自己的兴趣、兴趣和特长选择合适的社团，加强美育，培养学生的审美意识。二是引进校外教育资源，增强育人的作用；课外美术教育资源主要是指在课外活动和社会生活中所能接触到的各种教育资源，可以利用家校共育机制，与学生家长共同拓展育人空间，课后建议家长多带孩子参观美术馆或到公园写生，能使学生获得更加广阔的美术学习空间。5结束语综上所述，小学美术是培养学生的艺术素质的一门重要课程，在教学过程中，教师要不断提高学生的审美能力。小学生正处于逐渐形成审美的阶段，启蒙教育的基本要求是：培养美，感受美，创造美。而审美水平的提升能够提高学生的综合能力，对学生未来的发展有着重要作用。参考文献:1唐启英.如何在小学美术欣赏教学中培养学生的审美能力 J.知识文库,2022,(07):31-33.2蒋亚芹.探究小学美术教学中如何培养学生的审美能力 J.小学生(上旬刊),2022,(03):103-105.3朱纹影.浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美能力 J.中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021,(12):211-212.4管超.小学美术教学与学生审美能力的培养J.黄河.黄土.黄种人,2021,(23):47-48.5王阳.在小学美术课堂教学中培养学生审美能力 J.新智慧,2021,(27):120-122.