三袋麦子(朱明珍).doc

三语
三年级语文《三袋麦子》
镇江市学府路小学 朱明珍 212014
[教材解析]
《三袋麦子》是苏教版小学语文三年级上册第三单元中的一篇童话故事，课文情节生动有趣，语言浅显易懂。讲了土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子，三个人采用了不同的处理方式，结果是不一样的。一年后，土地爷爷故地重访，并对小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。
[目标预设]
知识目标：学会本课生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美好的品格。
情感目标：能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。
[重点、难点]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、识字、并指导学生在田字格里正确地写字。
3、能正确的评价三个小动物，明白不同的做法会有不同的结果的道理。
[设计理念]
1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。、
2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。
3、根据课文的语言材料有目的地引导学生在阅读过程中各抒己见，充分发挥学生的学习自主性，凸显自己的独特感悟、理解。在教学中教师也有意识的给学生渗透了现代人的理念。让学生在自我体验中个性得到张扬，学习正确的思维方法，培养创造性思维，将一个开放的课堂还给学生。

[设计思路]
1、以回忆学过的童话故事引出课题，在读课题时设疑导入全文的学习。
2、精读2-4自然段时，以土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，它们在三个小动物眼中是一样的吗？这个问题入手，从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。　
[教学准备] ppt课件、生字卡片等。
[教学过程]
第一课时
一、激趣导入，揭示课题，引出麦子的童话。
1、谈话：同学们喜欢童话故事吗？ （生答）
谁能说一说我们以前学过哪些童话故事？（《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、、、）
2、揭示课题：今天老师给大家新带来一个童话故事《三袋麦子》
出示课题，齐读，
指导“麦”字读音及写法（写时注意下半边要与“表”区分开）
3、引导质疑：
看了课题，你有什么想要问的？ （生1：三袋麦子是从哪里来的？ 生2：麦子是谁送的？他都送给了谁？ 生3：为什么是三袋麦子？是不是要送给三个人？ 生4：送礼物的人为什么要送麦子？他有什么用意？……）
[朱嘉说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思维的开端，是创造的基础，有疑问才会有探索。这一环节的设计，旨在培养学生的“问题意识”，促使学生为问题而思，为问题而问，为问题而学。]
过渡：同学们真爱问问题，问得非常好！下面让我们一起走进课文，去寻找问题的答案。
二、初读课文，整体感知，了解麦子的故事。
1、听课文录音 要求：边听边思考，课文向我们讲了怎样的一个故事？
听后反馈：
课文主要讲了，土地爷爷送给（ ）、（ ）、（ ）各一袋麦子，小猪把麦子磨成（ ），做成各种各样的（ ）吃了；小牛把麦子（ ）慢慢吃；而小猴则把麦子（ ），一年后收获了满满一囤麦子。
2、自读课文 要求： （1）边读边标出课文自然段序号 （2）读准字音，读通句子，难读的生字或句子可以交流学习，多读几遍。（3）思考刚才提的问题。
3、识记字词。（出示带拼音生字词）
麦子 一份 迫不及待 食品 保存 防止 拜访 仍然 能干 磨成
指名读 （相机正音多音字能“干”和“磨”） 齐读 去掉拼音指名读
4．解决刚才质疑的简单问题。
三、再读课文，理清课文脉络
1.再读课文 边读边思考课文每一自然段的意思，并试着按“土地爷爷送麦子” 、“小猪 、小牛和小猴如何处理麦子” 和“处理麦子的结果” 把课文分为三部分。
2.合作交流，反馈：
第一部分（ 1 ） 土地爷爷送给小猪 、小牛和小猴各一袋麦子。
第二部分（2-4） 小猪、小牛和小猴对于同一袋麦子的不同想法和处理方式。
第三部分（5-9） 小猪、小牛和小猴处理麦子的不同结果以及土地爷爷对他们的评价
四、抓关键词，品读课文，理解麦子的不同处置
1.齐读第1自然段
(出示PPT图片)看，这就是土地爷爷送给三个小动物的麦子，它们一样吗？
过渡：三袋麦子是相同的，但在小猪、小牛、小猴的眼里麦子一样吗？
2.快速默读课文2-4自然段，找出它们眼中的麦子。
交流 相机板书 小猪 黄灿灿麦子
小牛 饱满的麦粒
小猴 上等的麦种
（这一环节的设计意图：让学生明白同样一袋麦子，在三个小动物眼中是不同的，从而初步体会它们性格的特点。）
过渡：那它们拿到自己那袋麦子是怎么想的，又是怎么做的呢？
1）趣读小猪处理麦子（第2自然段）
（1）指名读第2自然段。
（2）小猪看着黄灿灿的麦子时是什么样的心情啊？（开心）
（3）（出示课件情境图）是啊，瞧瞧小猪开心的样子，嘴边都有口水流出来了！此时此刻它脑子里一定出现很多好吃的东西。所以小猪开心地喊道——（课件出示“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”）
（4）指导朗读。
想着你们平时开心的样子，请你再读读这句话，把小猪开心的样子读出来。
（5）理解“迫不及待”。
想到这么多好吃的，我们的小猪一分钟也等不及了，课文中有一个词最能体现小猪这种着急的心情，你们能找出它吗？（迫不及待）
（6）说得太好了！小猪是那样的迫不及待，于是他立刻——（学生齐读：把麦子磨成了面粉，做成了各种各样对的食品。）
（7）你们看他手艺多好啊，会做出各种各样的食品，真是一个令人赞叹的好厨师。请你再读读这段话，不仅要把小猪的开心和迫不及待读出来，还要让大家感受到小猪烹饪食品的好手艺。
过渡：读得多投入啊！我们读书就应该这样，把自己当成书中的人物，课文自然就读得有滋有味了。
2）演读小牛处理麦子（第3自然段）
   （1）女生朗读第3自然段。小牛看着饱满的麦粒什么表现？
（2）小牛看着饱满的麦粒什么表现？找出描写小牛动作的词
指导朗读
①读好动词（PPT出示句子，标红描写动作的词）读得慢一点，特别注意这几个描写小牛动作的词
②读好表示时间顺序的词语：先……等……再
过渡：小猪面对黄灿灿的麦子不管三七二十一把他磨成面粉，吃光了！而小牛捧起饱满的麦粒是看了又看，决定保存起来，慢慢吃。我们看看小猴，他发现这是上等的麦种决定怎样做？
3）体会小猴处理麦子(第4自然段)
（1）小猴是怎样做的？（板书：全种下了地）
（2）你觉得小猴当时可能想些什么才决定把麦子全种下地的？（学生自由想象交流）
（3）齐读这段话。
（这一环节的设计意图：通过对文本的阅读想象，明白三个小动物面对同一袋麦子做法是不同的，进一步体会他们性格的特点。）
五、课时总结
看来小猴更是动了一番脑筋啊！咱们的故事越读越有意思了，同样是一袋麦子，三个小动物看法不同，做法也不一样。那一年以后，当土地爷爷又来拜访三个小动物的时候，看到的结果是什么？他们会对土地爷爷说些什么，土地爷爷又会做出什么样的反应呢？下节课我们将继续学习。
六、指导书写生字
出示生字：麦 食 迫 防 访
1、分析字形：观察字形，找出最佳记忆方法，教给大家。
2、生汇报交流。
3、师范写，生书空、描红、临写。（提醒写字姿势）

板书设计： 三袋麦子

小猪 小牛 小猴
黄灿灿的麦子 饱满的麦粒 上等的麦种
做成食品 保存起来 全种下地