应用型本科工商管理类专业育人模式探索——基于产教、专创双融合视角.pdf

第 卷第 期 年 月常 州 工 学 院 学 报 .:./.收稿日期:基金项目:常州工学院教学改革研究课题()常州工学院教学建设项目()作者简介:祝伟()男吉林吉林人博士讲师主要研究方向为工商管理通信作者:刘松()男山东邹平人博士教授.应用型本科工商管理类专业育人模式探索 基于产教、专创双融合视角祝伟刘松(常州工学院经济与管理学院江苏 常州)摘要:全面建成社会主义现代化强国需要大批高素质管理人才但应用型本科工商管理类专业人才培养与市场需求存在不匹配的问题 为解决应用型本科工商管理类专业人才培养存在的问题文章基于产教融合与专创融合的视角构建政府、高校和企业三元协同培养方案、课程体系、教学方法、师资队伍、考核激励五轮驱动的育人模式以培养满足国家和地方经济社会需要、掌握现代经济管理知识与技能的应用型、复合型、创新型人才关键词:产教融合专创融合应用型本科工商管理育人模式中图分类号:文献标志码:文章编号:()():.:经济社会发展需要大量具备人文精神与科学素养、掌握现代经济管理理论与方法的管理人才 作为培养高级管理人才的摇篮工商管理类专业建设受到广泛的重视超过 的本常州工学院学报 年科院校开设工商管理类专业为国家培养了大批经营管理类人才 然而随着经济结构调整和产业转型升级尤其是数字经济的迅猛发展目前工商管理类专业的人才培养与市场需求的匹配度较低 因此在应用型本科高校高质量发展和全面推进新文科建设的背景下应加快推进应用型本科工商管理类专业人才培养模式改革促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接 这对全面提高教育质量、扩大就业创业、培育经济高质量发展新动能具有重要意义已有文献 针对应用型本科工商管理类专业人才培养模式进行了有益的探索提出了“四元耦合”导向模式、强化实践训练课程、“互联网 ”教学模式等观点和方案 与此同时产教融合、专创融合为应用型本科高校人才培养提供了新理念和新模式 基于此本文提出基于产教、专创双融合的三元协同、五轮驱动育人模式以期为推进应用型本科工商管理类专业的人才培养模式改革创新提供参考 应用型本科工商管理类专业人才培养存在的问题.人才培养方案不适应市场需求我国经济发展方式转变和产业结构升级对经营管理人才提出了新的要求但部分高校仍沿用传统的人才培养方案培养目标不够清晰课程体系和专业知识更新较慢导致学生的知识和技能与行业需求不匹配 一些高校针对人才培养问题向企业的中高层管理者以及行业专家进行咨询和调查但存在参与专家较少、系统完备性不足、信息收集不够充分等情况导致人才培养方案未能充分体现行业需求.产教、专创融合课程数量偏少、质量不高产教融合课程和专创融合课程在所有课程中的比重偏低且存在理论课与实训课脱节、专业课与创新创业课脱节等问题 同时缺少以产教融合、专创融合为指导思想的适用教材教学内容延展性不足教学过程无法与管理实践的真实情境达到较高的贴合度.教学方法与产教、专创融合的要求存在差距教学过程仍以课堂讲授为主侧重知识体系的构建缺少实践能力和创新创业能力的培养专业实训在管理岗位上较难操作缺乏愿意长时间批量对接学生的企业 多数企业忌讳非正式员工干扰其日常运作同时学校缺乏相关的风险管理导致校企合作存在较大的局限性 校企之间岗位的过渡衔接、教学管理计划安排、考核等环节投入不足无法满足高比例实践课程需求.师资队伍结构亟待改进教学水平有待提升“双师双能型”专业教师比例偏低 知识理论育人是专业教师的优势而能力培养则是其短板 新引进的教师多为应届博士缺乏教学、企业管理和社会经验学校对教师教学能力的培养与提升机制不完善存在重科研、轻教学的问题 此外企业导师因工作原因更侧重于完成公司的工作课程讲授的系统性和专业性不够 专业教师与企业导师从表面上看形成了互补关系但实际上因为双方沟通机制及对学生的管理机制尚不完善未能发挥很好的优势互补作用.师生参与实训实习和创新创业的积极性不高实训实习是提升学生实践能力的重要途径但目前学生普遍缺乏参与实训实习的主动性和积极性同时由于缺少实训实习校内平台和合作企业以及实训实习环节考核激励不足又进一步影响了学生的积极性 在创新创业教育方面创新创业和学科竞赛的总体资源仍然不足项目类别及层次不够丰富未能充分激发学生的兴趣增加其参与动力 此外创新创业导师数量偏少且教师带领学生参与创新创业比赛的积极性也不高 应用型本科工商管理类专业三元协同的育人策略 产教融合育人和专创融合育人需要以学生为中心由政府、高校和企业三方耦合联动、协同推进如图 所示.政校协同国家坚持顶层设计、综合改革不断完善促进应用型本科高校转型发展的政策体系 高校应明确应用型本科工商管理类专业的教学标准和学位基本要求明确学生的实践能力、创新精神和就业创业教育目标要求建立和完善需求导向的学科第 期祝伟等:应用型本科工商管理类专业育人模式探索图 三元协同育人策略专业结构调整机制以及创业就业导向的人才培养类型结构调整机制充分发挥评估评价制度的导向作用以评促建、以评促转促使应用型本科高校的教育目标和质量标准更好地对接社会需求地方政府通过发挥宏观调控作用促进高校科学定位、特色发展、服务地方 以常州市为例政府鼓励当地高校紧扣“国际化智造名城、长三角中轴枢纽”的发展定位重点服务于先进制造业、高成长性产业链和数字经济的人才培养 与之相对应的工商管理类专业应该深入推进人才培养与先进制造业等产业需求有效对接持续优化专业结构、培养方案、课程体系和教学方法等以全国大学生创业服务网和就业网作为总平台整合政府指导下的同类信息服务资源为大学生提供国家政策、行业规划、市场分析、创业案例和岗位需求等信息并提供创业就业辅导、创业项目对接、知识产权交易等服务.校企协同按照服务地方经济社会发展的定位工商管理类专业应该瞄准当地主导产业、优势产业和特色产业的人才需求进行人才培养 高校应主动与当地企业合作开展人才培养目标制定、知识能力体系设计、教学内容与方法设计、实习实训与毕业设计等促进企业需求融入人才培养环节校企合作开展“双师双能型”教师队伍建设一方面改革教师聘任制度和评价办法积极聘请企业的经营管理人才、专业技术人才和高技能人才担任高校的专兼职教师 另一方面有计划地选送教师到企业接受培训、挂职工作和实践锻炼通过教学评价、绩效考核、职务(职称)评聘、薪酬激励、校企交流等制度改革增强教师提高实践能力的主动性、积极性 工商管理类专业还可以发挥专业优势为企业员工提供在职培训、学历提升等服务形成互惠互利的合作机制此外高校可以与企业合作设立产业学院、企业工作室、创新创业基地、实训基地等并向全体在校学生开放 高校还可以为企业发展提供管理咨询、项目策划、项目论证等服务.政企协同政府通过政策引导强化企业在人才培养中的重要作用 继续实施产教融合型企业试点对试点企业从税收、金融、财政、土地、信用等方面给予激励 政府的激励政策与企业接收学生实习实训、接纳教师岗位实践、开展产教深度融合、建设创新创业实训基地等工作相挂钩 发挥国有企业、大型民营企业的示范带头作用带动中小企业参与 支持企业的管理人才和技术人才到高校担任产业教师(导师)鼓励科研骨干、企业家、优秀创新创业者、风险投资人等担任大学生创新创业导师建立创新创业导师数据库 应用型本科工商管理类专业五轮驱动的育人体系 在三元协同育人策略下建立培养方案、课程体系、教学方法、师资队伍、考核激励的五轮驱动育人体系如图 所示图 五轮驱动育人体系.服务地方导向的专业人才培养方案在产教、专创双融合视角下应用型本科工商管理类专业人才培养应以服务地方经济社会发展为导向 在人才需求获取与预测方面在宏观层面要以国家行业主管部门、行业组织定期发布的行业人才需求及专业设置指导建议等信息为指常州工学院学报 年导在中观层面要以地方各行业、各部门的人才需求预测预警为重要参考在微观层面要在当地开展针对行业、企业、就业市场、毕业生就业单位、往届毕业生的调查分析做好人才需求分析和预测从而形成招生计划、人才培养与就业联动机制具体的人才培养方案制订应该由高校与当地重点企业、行业协会和产业联盟等合作共同完成特别要注重适应新技术、新产业、新业态对人才培养的新要求将实践能力、创新意识、创新思维、创新能力教育贯穿于人才培养全过程把思政修养、职业道德、职业素养、技术技能水平、就业质量和创新创业能力作为毕业要求的重要指标教师应深刻理解本专业的人才培养方案掌握科学的人才培养范式 同时高校应加强学生尤其是新生对本专业人才培养方案的学习引导学生做好学习计划和职业规划在入学之初便在学校、教师、学生之中形成对人才培养目标、方法、过程、考核的共识 编制好的人才培养方案也应向社会公开发布为行业指导、企业选择、同行交流、社会监督提供便利.产教、专创深度融合的课程体系企业对工商管理类专业人才的要求尤其以实践能力和创新创业能力为主这就要求以产教、专创深度融合为导向持续优化课程体系 主要包括以地方经济社会发展和产业技术进步驱动课程改革实现课程设置与行业企业需求对接、课程内容与职业标准对接优化专业课、实践实训课、创新创业课的比例结构更加注重培养学生的实践能力和创新创业能力在产教融合课程方面主动争取具备条件的企业深度参与课程设置、教学设计、考核评价和实习实训 根据企业生产经营活动流程构建知识教育体系、技能训练体系和实验实训实习环境建立专业课程内容与实践课程环节的对应关系 鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式吸引优秀企业与高校共建共享实训基地 根据企业需求和岗位特点积极推行认知实习、跟岗实习、顶岗实习等多种实习方式 鼓励将企业的一线需求及学生在实习中发现的问题作为毕业设计选题在专创融合课程方面将创新创业教育深度嵌入专业教育全过程 一方面借鉴课程思政的建设思路根据专业教育和创新创业教育的目标要求深度挖掘专业课程的创新创业教育元素和资源在专业课程中融入创新创业知识、能力、意识、精神等要素 另一方面根据专业特点和培养进度构建创新创业教育课程群整合专业教师、企业高管、优秀创新创业导师、劳模工匠以及各类创新创业大赛的优秀选手和指导教师等资源开发技术前沿、行业趋势、市场分析、商业案例、企业运营等方面的课程培养学生的创造性思维激发学生的创新创业动力与灵感.激发学生学习动机和潜能的教学方法紧紧围绕激发学生的学习动机和潜能深化教学方法改革 借鉴 教学方法广泛开展启发式、讨论式、参与式教学积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂综合运用情景模拟教学法、实景视频教学法和角色互换法等多元教学方法 基于智慧教室、慕课平台和虚拟仿真系统构建线上线下相结合的教学模式积极推进校企联合培养将企业经营管理革新项目作为人才培养的重要载体实现教学过程与生产过程对接全面推行案例教学、项目教学利用实训基地和实训室增加学生手脑并用、知行合一的机会训练其管理技能、创新思维和创业就业能力 通过学生“走进企业”、企业导师“走进课堂”和学生“课堂内外实践”等方式促进知识点、专业能力、创新能力的螺旋式上升高校应鼓励教师将学术发展前沿、科技创新成果、商业案例和实践经验融入课堂教学强化学生批判性、创造性思维的培养 鼓励教师开展教学研究探索学生的学习需求和培育规律 积极引导学生的自我管理和主动学习为学生的自主学习提供更丰富的教育资源.高水平的“双师双能型”师资队伍加强教师“双师双能”素质养成 强化新教师入职教育结合新教师的学科背景、工作经历等情况建立健全新教师的教育见习、企业实践、实践假期等制度 通过跟岗访学、顶岗实践等方式全面提升教师的教学能力和团队协作能力 鼓励校企共建“双师双能型”教师培养培训基地在教师培训、专业建设、课程开发、成果转化、技术攻关等方面开展深度合作激励教师面向行业企业需第 期祝伟等:应用型本科工商管理类专业育人模式探索求开展科学研究和教学研究设置产业导师岗位建设实践导师队伍推动形成固定岗 流动岗、双师结构与双师素质兼顾的专业教学团队 激励央企、国企、大型民企发挥示范带头作用支持企业优秀的经营管理人员和技术人员到学校任教促进专业教学模式改革创新实施多元师资团队合作的教学组织新方式和任务导向的模块化教学新模式.产教、专创双融合导向的教师、学生及企业考核激励机制以产教、专创双融合为导向调整教师的考核评价体系强化考评结果运用和激励作用 将体现专业教学能力和实践能力的“双师双能型”素质、创新创业教育能力纳入教师绩效考核与专业技术职务评聘体系 例如在各级教学建设项目规划中增加产教融合、专创融合示范课程和教材建设的比重 还可将教师指导学生参加大学生挑战杯、创新创业大赛以及政府部门和经学校认可的权威行业协会组织的科技竞赛、学科竞赛等获得一定级别的奖励作为教师职称评审条件通过增加学分考核、物质和精神奖励等方式激发学生的积极性 在实训实习环节以学分考核方式激励学生积极参与培养过程 在学生完成实训任务或解决企业实际问题时给予正向反馈对表现突出的学生给予物质和精神奖励为有工作意向的学生提供工作机会 在创新创业方面高校应建立健全学生创业指导服务专门机构为学生提供信息、咨询、指导、项目对接、知识产权交易等服务对参加创新创业大赛的学生提供资金支持对获奖的学生给予物质和精神奖励 还可考虑由高校、企事业单位、行业协会、产业联盟等设立大学生创新创业风险基金以多种形式向大学生提供资金支持和项目辅导在政校企协同育人策略中企业的关键作用在于提供实习岗位和实训项目 这一方面需要政府向企业提供“金融 财政 土地 信用”的组合式激励另一方面需要高校与企业探索互惠互利、可持续的合作模式 例如校企合作共建的培训基地不仅可为高校培训师资和学生还可为企业管理人员或一线员工提供在职培训、学历提升等服务 高校可以组织合作企业将经营管理中遇到的问题设计为创新创业选题由学生和教师申报这既有助于解决企业现实问题又可以发掘人才还可以扩大企业的影响力 结论与建议本文基于产教融合与专创融合的视角构建了政府、高校和企业三元协同培养方案、课程体系、教学方法、师资队伍、考核激励五轮驱动的育人模式以提升学生的实践水平、创新精神和就业创业能力更好地服务于地方经济社会发展为实现应用型本科工商管理类专业三元协同、五轮驱动的育人模式提出以下建议:坚持以服务地方经济社会发展为导向通过政策引导促进产教供需双向对接精准锚定人才培养目标强化企业的重要主体作用支持和引导企业深度参与课程设置、教材开发、教学设计、教师培训、实习实训、创新创业等环节强化产业和教育政策牵引支持企业建设实训设施、提供实习岗位和实训项目鼓励高校积极服务、深度融入区域和产业发展加强对教师和学生的激励参考文献潘镇 李金生 白俊红 等.“四元耦合”导向的工商管理专业本科人才培养模式探索.中国大学教学():.杨芳 杨娇 戴恩勇.应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控体系构建.当代教育论坛():.蔡珊珊.“互联网 ”背景下工商管理专业实践性教学改革探索:以长春工业大学人文信息学院为例.职业技术教育():.周舟.“互联网 ”背景下工商管理专业跨界培养对策与建议.江淮论坛():.杨梅 王瑛 周正柱.应用型本科院校产教深度融合困境与突破路径.职业技术教育 ():.责任编辑:刘景平