小学语文课前预习有效指导的实践研究.pdf

1632022 年第 02 期环球慈善教学与教法小学语文课前预习有效指导的实践研究王丽丽郭德源李鑫鸿（瓦房店市钻石街小学）摘要：课前预习指导是指教师通过对学生进行指导，帮助学生在课前对即将学习的内容进行预习，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。这种指导可以包括提供预习材料、讲解预习方法、引导学生思考问题等方式，进而提高学生的学习效率和学习效果。教师阐述了课前预习有效指导的概念及其价值，分析了小学语文课前预习有效指导的现状，发现目前存在着学生预习动力不足、预习内容不全面等问题。本文提出一系列小学语文课前预习有效指导的实践对策，包括建立正确的预习观念、制定合理的预习计划、提供多样化的预习资源等，通过有效的指导措施，可以提高学生的预习积极性和预习效果，促进小学语文教育的质量提升。关键词：小学语文；课前预习；有效指导；实践研究语文是重要的基础学科，在小学教育中占据着重要地位。如何提高小学生的语文学习能力，是广大教育工作者共同面临的难题。目前，部分学生普遍存在对课文理解不够深刻、对语文知识整体把握不够全面等问题，其中一个原因是学生没有正确的预习方法和习惯。因此，教师研究如何对小学生进行课前预习已迫在眉睫，教师在课前预习阶段，要积极引导学生通过阅读、笔记和思考，全面理解并掌握知识，并且能够将所学知识应用到实际中，正确的预习方法对于提高小学生语文学习能力至关重要。一、课前预习指导的概念及价值（一）课前预习指导的概念小学语文课前预习有效指导是指在教师明确了授课内容后，向学生提供合理性、重要性和可行性的预习方法，从而为后续的教学打下基础的过程。具体来说，课前预习指导涵盖对相关知识点所需掌握和逻辑关系的阅读、记笔记、思考等预习技巧和方法，旨在让学生更好地理解课本内容，掌握基础知识，提高语文水平。（二）课前预习指导的价值1.为学生明确预习目标。通过预习指导能够明确课前预习的内容和目标，并提示学生在预习时需要注意哪些重点和难点。这样可以避免学生预习盲目和浪费时间，从而提高他们的预习效率。2.激发学生的预习兴趣。预习指导可以提供生动、具体的例子和案例以及教材以外的相关资料等，以激发学生对知识的兴趣和好奇心，使他们倍感期待，更积极主动地去预习。3.促进学生的自主学习。针对不同的学生群体制定不同的预习指导，给予学生适当的选择，鼓励他们进行自我探究和发现。在预习中，学生也能够对自己的学习进度和理解程度进行检验，提高自主学习的能力和成长空间。4.帮助教师了解学生预习情况。通过搜集和检查学生的预习情况，教师能够及时发现学生预习中存在的问题和困难，以便更有针对性地进行课堂授课，并针对每个学生的差异按需指导。二、小学语文课前预习有效指导现状（一）学生预习动力不足当前，很多小学生对于课前预习缺乏积极性和主动性，存在着预习动力不足的情况。有调查数据显示，仅有不到 30%的小学生会自主预习，大多数小学生只是在老师要求下草草预习，很少有主动性。（二）预习内容不全面在预习时，很多小学生只是简单浏览课文，对于重难点没有深入理解和掌握，很难在课堂上跟上老师的讲解。有调查数据显示，只有不到 20%的小学生能够掌握预习内容的重难点，大多数小学生只是简单地阅读课文，对于难点内容不够重视。（三）缺乏有效的预习指导除此之外，很多小学教师在课前预习指导水平方面存在着不足，很难有效地引导学生进行预习。有些老师过于注重课堂教学效果，忽略了课前预习的重要性，有些老师则是缺乏有效的预习指导方法和手段，无法引导学生进行深入的预习。三、小学语文课前预习有效指导的实践对策（一）明确预习教育评价标准，建立科学预习机制针对小学生情况，建立科学合理的预习机制，通过教师布置作业或者应用移动端应用程序等方式向学生推荐预习内容，让学生在预习时能够更加地有的放矢，做到“多读、精读、深读”。为了提高小学语文课前预习的效果，教师需要建立一个明确的预习教育评价标准，并利用科学的预习机制来鼓励学生学习。在卖火柴的小女孩的教学中，教师可以根据评价标准和预习机制，制定以下预习指导措施：（1）预习内容全面。学生需要阅读整篇故事，理解故事的主题、人物和事件，同时需要重点关注小女孩和她的遭遇。（2）重难点掌握。学生需要掌握故事中的生词、语法和修辞手法，如“火柴”“瑟瑟发抖”“天使”等。同时，需要理解故事中的象征意义，如火柴的象征意义、小女孩的命运等。（3）阅读技巧熟练。学生需要灵活运用阅读技巧，如预测、推断、归纳等，以提高阅读效率和理解能力。（4）思维能力提升。结合课前预习指导，学生能164No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法够提高自己的思维能力，如结合逻辑思维、判断能力等，理解故事中的深层意义。以卖火柴的小女孩为例，可将预习内容划分成三个层次：理解、掌握和应用。通过设定目标与标准、布置不同难度的预习任务、提供反馈等方式，教师可以根据不同阶段的学习目标，进行有针对性的评估，让学生充分认识到自己的错误和不足之处，及时调整预习方向。教师给出三个问题引导学生预习，分别关注人物、情节和语言；或者以故事题材为突破口，鼓励学生展开想象，在复述的基础上合理发挥。这些丰富的预习指导能够在激发学生兴趣的同时，发挥社交和模仿的作用，从而增强学生的阅读能力和思维判断能力。（二）借助信息化预习指导技术，提供有效辅导材料为了辅助学生在预习时更好地吸收知识和理解预习内容，可以通过为其提供相应的作业本、拓展阅读资料等辅导材料的方式，很多成熟的在线教育平台也是很好的选择。教师可以借助信息化预习指导技术，为学生提供有效的辅导材料，通过使用在线教育平台等工具，教师可以为学生提供作业本、拓展阅读资料等辅导材料，帮助学生更好地吸收知识和理解预习内容。在总也倒不了的老屋的教学中，教师可以借助信息化技术，为学生提供多样化的预习资源和辅导材料，例如，在班级群中分享课文音频：教师可以录制课文音频，让学生在听读中理解故事情节和人物性格。借助预习作业本：教师可以设计作业本，包括预习任务、预习要点、练习题等，让学生在预习中得到系统性和深度的练习。利用在线平台分享课文解析视频：教师可以制作课文解析视频，通过对于课文的解析、分析，让学生更好地理解课文中的重点和难点。为学生展示预习指导 PPT：教师可以制作预习指导 PPT，包括故事背景、主题、人物、情节等方面的介绍，帮助学生从多个维度理解故事。教师通过利用信息化技术进行预习指导，提供有效的辅导材料，可以有效地提高小学语文课前预习的效果，增强学生的学习兴趣和学习能力。不同于传统的纸质书本，教师利用信息化技术为学生提供丰富多样的辅导材料也非常有益处，比如，将重点、难点分离开来，采用图示等视觉化技巧，创造性地呈现课堂内容；同时，可以让学生使用类似博客等网络操练的方式，发表他们对所学习内容的理解与看法，并互相反馈和交流。另外，在学生完成预习任务后，教师需要及时对他们的学习情况进行考察。借助信息化技术，教师可以通过AI智能评估、直播课堂互动问答等方式，以循序渐进、精准快速的过程来掌握每一个学生的预习进度，并将问题反馈给学生，指出其需进步之处，使学生深入理解和记忆所学内容。教师利用现代信息技术手段对学生进行预习指导，提供有效辅导材料，以帮助学生更好地理解知识、提高学习效果。信息化预习指导技术是通过录制视频讲解、编写电子课件、精心设计互动式教学游戏等手段，为学生提供更加直观、生动、多样化的学习资源，使学生能够更加轻松地掌握知识，理解难点，更好地准备课堂学习。（三）设计可行的预习指导措施，优化语文预习设计通过进行探究预习、讨论和互动等形式，与小学语文课堂传统讲解模式相比，可以更有效地促进学生主动思考、积极学习和全面发展。教师借助可行的预习指导措施，如探究预习、视觉化预习、讨论和互动等形式，能够为语文预习设计提供优化方向。在实际操作中，教师可以针对具体课堂内容，灵活选取合适的预习方式，以激发学生的学习兴趣和保障其全面素质的提升。为了更好地为小学生提供预习指导，优化语文预习设计，教师应当采取多元化、可行的预习指导措施：1.探究预习。探究预习是一种主动学习模式，在预习过程中让学生通过自我发问、解疑之类的形式，探索课文内容。针对 盘古开天地 这样朴素的创世神话题材，教师可以给出提前问答和主题阅读等形式的探究任务，引导学生在预习过程中逐渐理解和建立有关概念框架。2.视觉化预习。视觉化方式在预习中非常重要，例如，教师可以通过动画、绘本、漫画等视觉化形式展现盘古开天地的故事，以帮助学生理解和记忆所学内容，同时激发他们的情感认知和审美响应。除了资源整合外，还可以利用网络手册或拓展资料来给予学生足够的信息，并进行操练实践、运用转化等。3.讨论和互动。通过小组讨论、角色扮演、以及教师学生间的自由交互等形式来创造性地组织课堂。学生在这个过程中需要主动思考、明辨是非、虚心听取他人意见，有助于培养他们的团队协作精神和表达能力。在 盘古开天地的预习环节中，可以设计区分大小的讨论组，给出不同类型的问答任务，并鼓励学生用多样数据，运用各种技能表达对课本内容的认识。讨论预习是一种互动性学习方式，可以让学生在预习中进行交流和讨论，增强学习的深度和广度。在预习盘古开天地时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨以下几个问题：（1）盘古开天地的故事与其他文化中的创世神话有何异同？（2）盘古开天地故事中的人物形象和特征如何？（3）盘古开天地故事中的寓意对我们有何启示？通过讨论预习，学生可以在预习过程中相互交流和分享，增强学习效果和合作意识。教师设计可行的预习指导措施，是指教师合理规划、有针对性地提出一系列有效的预习指导措施，引导学生更高效地完成预习内容，提高预习质量的过程。预习是教学中不可或缺的一个重要环节，预习指导措施的科学与否直接关系到学生预习效果和教学质量。因此，设计可行的预习指导措施对于提高学生语文素养和阅读能力，培养学生的自主学习能力和学习兴趣有着重要的意义。（四）完善家庭预习的配套模式，建立家校指导机制结合家庭背景和小学生的自身特点，教师可以启动针对学生家庭配套的预习指导措施，这包括在学生家长中开展教育培训，建立教师、家长、学生之间的互联网、1652022 年第 02 期环球慈善教学与教法微信群等。教师尝试完善家庭预习配套模式，建立家校指导机制，对于优化小学语文课前预习效果非常有帮助。在实际操作中，教师可以通过开展家长教育培训、建立家校互动平台、打造丰富多彩的预习资源等方式，协助家庭有效地进行预习监管和指导，并促进孩子们爱国主义情感的培养和提升。以为中华之崛起而读书预习指导教学为例，教师可以在课前通过家校互联网或微信群等方式，向家长发布相关的预习材料和指导方案。家长可以根据自己孩子的情况，适当调整预习内容和时间，帮助孩子更好地完成预习任务；学校也可以通过家校互联网或微信群，了解孩子的预习情况，并及时对孩子进行指导和辅导。针对初学者，教师可以以小组为单位分配学习分工，然后用最简单、直观的方式展现为中华之崛起而读书这篇文章，通过使用视频、音频、图片等多种形式，激发学生听觉和视觉上的感受力，进而完成语言思考优化和加速认知记忆的任务。教师在经过系统分析、概括、归纳且反复强调主体内容的阶段，后续就需要学校安排向家长通报学生的家校作业情况并建立统一评价标准，以便及时指导学生加强弱项，为下一阶段的语文课程学习打好基础。教师还可以通过微信群、教育网站、APP等多种形式来实现家校互动，及时反馈和指导学生的预习情况。比如，教师可以通过微信群向家长传递预习提示和关键语句，以及指导说明和客观的评估报告；同时，家长也可以向老师反映家庭预习的成果和困难，争取及时的指导和支持，采取图书馆借阅、留言板出版等形式，搭建一条更加自然的语文预习指导教学“生态链条”。（五）推广应用有效指导措施，拓宽预习学习途径教师推广应用有效的预习指导措施，拓宽预习学习途径，对于提高小学语文课前学习效率非常重要。在实际操作中，教师们可以通过制定详细预习计划、搭建交互式平台以及开展教育实践活动等手段，积极推动多种模式并行、互补发展的教育机制，起到全面提高小学语文教育质量的作用。同时，使用教研活动等方式，也可以促进教师的专业成长和教学创新。在口语交际：爱护眼睛，保护视力预习指导中，教师通过安排教研活动，和同行互学，将优秀的教学的经验传递给更多的教师，并一同分析当前教育现状以及菁英调查结果等来探索新型预习指导方法。例如，正视课前组织小组讨论、各种场景下的角色扮演等教研实验和判断。具体来说，有以下几个方面可以参考：1.教研活动分析。教师可以结合教育教研活动，开展针对小学语文口语交际：爱护眼睛，保护视力课前预习的指导研究。通过调研、讨论、试验等方式，总结出一套可行的预习指导方案，推广到全校教师中。同时，教师也可以通过教研活动，分享自己的教学经验和心得，促进教师的专业成长和教学创新。2.多元化的预习指导措施。教师可以采用丰富多彩的预习指导措施，拓宽预习学习途径。除了探究口语交际：爱护眼睛，保护视力预习、讨论预习、互动预习等常规方式外，还可以采用游戏预习、绘画预习、写作预习等形式，让学生在预习过程中感受到更多的乐趣和创意。3.利用网络平台。利用网络平台，是拓宽预习途径的重要手段之一。教师可以建立学校网站、微信公众号等平台，发布学校的预习指导方案和材料，与家长进行沟通交流，提高家校合作的效率和效果。以口语交际：爱护眼睛，保护视力为例，教师可以利用网络平台，发布相关的预习材料和指导方案。同时，可以开展在线测试、网络讨论等活动，让学生在预习过程中感受到更多的互动和参与。教师在某种特定的学习环境中，通过推广使用有效的指导措施和方法来拓宽和改善学生的预习学习途径，进而提高学生的整体学习效果和能力。在教育教学实践中，针对学生的不同学习特点和需求，教师需要精心设计和选择合适的指导措施和方法，以增强学生的主动学习意识，促进学习的积极性和主动性，提高学习效率。结语：综上所述，教师通过对当前小学语文课前预习现状进行分析，进一步探究出有效指导的实践对策，成功验证正确的预习方法对于提高小学生语文学习能力的重要性。在预习指导实践中，教师培养小学生的预习能力，需要科学合理的教育评价标准和预习机制、有效的辅导材料、可行的预习指导措施、家校配套模式和多元化的预习学习途径等多层次的支持。教师采用多种教育方式，激发小学生的学习兴趣，增强其自主学习意识，并在和家长的共同配合下，使用小学语文课前预习通过吸引、启迪和引导，鼓励学生在预习中挖掘知识、找到趣味、增加探究性和拓展思考空间，从而开创小学语文预习全新境界。参考文献：1 陈琛.统编教材小学语文预习优化策略研究 J.新课程导学，2021（11）：25-26.2王静静.“互联网+”时代下小学高段语文课前预习的策略 J.课外语文（上），2021（11）：110-112.3徐海璆.农村小学低年级语文预习的有效开展之道 J.读与写，2021，18（5）：91，93.4陈新颖.以统编版一年级下册为例浅谈小学语文低年级预习单的设计 J.考试周刊，2021（48）：29-30.5杨雯雯.微微一课妙预习，智趣导学入佳境微课在小学语文课前预习中的应用策略 J.读与写，2021，18（11）：58.大连市“十四五”教育科学规划立项课题“小学语文课前预习有效指导的实践研究”（ND2021079）研究成果