小学数学班主任在教学中实现德育的路径分析.pdf

28教 师班主任工作2023.18.周俊红小学数学班主任在教学中实现德育的路径分析数学作为一门重要的基础学科，对学生的发展有着重要影响。在小学阶段开展数学教学活动，能够帮助学生更好地掌握基础知识和基本技能，形成良好的学习习惯，为以后学习和发展奠定坚实基础。因此，在小学数学教学中，班主任要立足于学生的实际情况，从实际出发，科学地设置教学内容和教学方式，帮助学生在掌握数学知识、提高数学素养的同时，获得德育教育的熏陶。一、小学数学教学中的德育渗透小学数学班主任要积极落实德育工作，这是新时代教育改革的要求，也是学生全面发展的必然趋势。小学数学是一门重要的基础学科，具有较强的应用性和实践性，很多内容都需要学生亲自动手去操作和实践。在数学教学中渗透德育，不仅能让学生在数学学习过程中感受到学习的快乐，还能有效培养学生良好的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，在小学数学教学中渗透德育具有重要意义。一方面，小学数学课程摘要小学数学班主任在教学中实现德育教育，要立足于学生的学习需要和全面发展，从实际出发，进行针对性的引导。随着新课程改革的深入，小学数学教学工作也发生了较大变化。班主任要在数学学科积极开展德育教育工作，让学生在学习数学知识的同时，获得德育的熏陶。但是在具体的实施过程中，班主任面临着诸多问题，很多时候并不能顺利开展德育工作。本文针对小学数学班主任在学科教学中实现德育的路径展开分析和探讨，希望能提升小学数学教学效果。关键词小学数学班主任教学德育渗透是一门以培养学生的认知能力和思维能力为主要目标的课程，班主任要利用课堂教学开展德育工作，让学生在学习知识的同时，形成良好的学习习惯和道德品质。例如在教授“三角形”这一概念时，班主任可以借助多媒体创设情境，将抽象的数学知识以生动形象的方式呈现出来，让学生思考三角形有哪些特征。通过这样的方式可以有效培养学生形象思维能力和逻辑思维能力。然后通过“三角形”这一概念让学生自主探究三角形有哪些特征？班主任在这个过程中可以让学生展开讨论和交流。学生在这样的实践活动中不但可以提高抽象思维能力、逻辑思维能力，还能培养学生良好的学习习惯。另一方面，班主任要立足于教材内容开展德育，将德育贯穿于数学教学过程中。在小学数学教学过程中进行德育需要班主任认真研读教材内容，挖掘教材中蕴含的德育素材。在对教材内容进行分析和研究的基础上进行合理地挖掘和整合，有机地融合进课堂教学当中。例如在教授“加法交换律和结合律”这一概念时，班主任可以在课堂教学中引导学生思考“两个物体之间可以交换吗？”这一问题。然后让学生积极思考和讨论交流。通过这样的方式可以让学生掌握加法交换律和结合律之间的联系和区别，更好地理解数学知识，树立正确的世界观、人生观、价值观。二、德育渗透过程存在的问题（一）学生对德育渗透的认知程度不高在小学数学教学实践过程中，很多学生对于德育并没有形成正确的认识。尤其是对于小学生而言，他们在日常生活和学习中无法完全意识到德育教育对自身发展的重要性，认为德育教育与自己的生活和学习关系不大。因此，很多小学生在日常生活和学习中都没有形成良好的思想道德品质，对于德育的重要性缺乏正确的认知。另外，由于小学生对事物的认知能力还不够成熟，这就要求班主任要立足于小学生实际情况，对德育进行科学合理地渗透。29教 师班主任工作2023.18.（二）德育内容较为单一班主任要结合具体的教学内容对德育内容进行选择和设计，让学生在学习数学知识的同时获得良好的德育教育。然而部分班主任在实际的教学过程中，没有根据具体的教学内容来设计德育内容，导致德育内容较为单一，无法满足学生的发展需求。例如，一些班主任会选择一些与生活和时事热点相关的案例来进行教学。然而由于这些案例与学生的现实生活距离较远，小学生难以真正理解。因此，这就要求小学数学班主任要立足于学生的学习和生活实际，设计出科学合理的德育教育内容。（三）缺乏对学科德育的重视班主任是学生学习和成长过程中的领路人，对学生有着潜移默化的影响。然而部分班主任并没有认识到德育教育对学生发展的重要性、在实际教学过程中对学生进行德育教育的重要性、德育对于学生综合素质发展的重要性，更谈不上在教学过程中进行德育。此外，部分班主任的教学观念比较落后，教学方法较为陈旧，无法充分发挥出数学课程的教育价值，也无法满足学生的发展需求。例如，在教学过程中，部分班主任并没有按照新课改的要求对教材进行系统地分析和整合，而是直接按照书本内容进行教学。这就导致小学数学班主任在实际的教学过程中无法全面了解学生的学习情况和思想动态，无法充分发挥出教材的教育价值。此外，部分班主任并没有意识到德育对学生未来发展的重要性，在教学过程中也没有结合学生的实际情况制定科学、合理的德育目标和计划。（四）学校与家庭缺乏合作小学阶段是学生全面发展的重要阶段，小学生的成长离不开学校和家庭的共同努力。然而在实际的教学过程中，部分班主任并没有将德育融入到具体的教学实践中，而是将教学任务和目标简单地分配给学生，对学生的思想政治教育重视程度不高，导致在实际教学过程中，部分班主任和家长之间缺乏良好的沟通和交流，两者之间缺乏合作，无法全面了解学生的学习情况和思想动态。此外，家长也没有意识到对学生进行德育对自身发展的重要性，不能积极配合班主任开展德育教育活动。部分班主任并没有认识到家庭教育的重要性，没有认识到对学生进行德育的必要性，也没有在教学过程中对家长进行有效引导。这就导致部分家长在日常生活和学习中缺乏对学生的关心和帮助，不能正确理解德育的内涵。因此，家长不能积极配合班主任开展德育活动，无法全面了解学生的学习情况和生活状况。三、德育渗透的有效方法（一）对学生进行思想道德教育首先，班主任可以利用课堂时间，通过讲故事的方式，对学生进行思想道德教育。例如：在学习“角的认识”时，班主任可以先让学生了解什么是角，然后再通过讲历史相关教学故事的方式，让学生了解角对角、认识角。这样就可以让学生在学习知识的同时，了解到中国悠久的历史文化，增强对祖国的热爱之情。其次，利用生活中的实际问题来进行德育教育。在日常生活中，班主任可以将数学知识与生活实际相结合，让学生从日常生活中找到数学知识的应用场景。例如：在学习“圆”这一知识点时，班主任可以先给学生讲一讲“小皮球”的故事。再让学生动手做一个“小皮球”，然后把这个“小皮球”粘到黑板上。通过这样的教学方式，不仅可以让学生掌握知识，还可以让学生了解到数学知识在生活中的实际应用。最后，通过组织数学实践活动来进行德育。在小学数学教学中，班主任可以将数学知识与实际生活相结合进行德育。例如：在学习“认识长方形和正方形”时，班主任可以让学生通过折纸、剪一剪、拼一拼等活动来制作长方形和正方形；然后让学生找出长方形和正方形与什么有关；最后通过活动来学习长方形和正方形的概念。这样就可以让学生在实践中体会到数学知识与生活实际相结合所产生的意义。例如：在学习“12-9=？”这一知识点时，班主任可以为学生讲解“一二九”运动，这是中国共产党领导的一次大规模学生爱国运动，它标志着中国人民抗日民主运动新高潮的来到。通过这种德育方式可以让学生从思想上更加深刻地认识到爱国主义精神的重要性。（二）创新德育方式在小学数学教学中，班主任可以通过创设问题情境来开展德育，能够帮助学生更好地理解数学知识。例如：在学习“100 以内数的认识”时，班主任可以先让学生借助手中的小棒，来完成对“数”的认识。在这个过程中，可以让学生通过自主动手操作、小组合作交流等方式来感知“100 以内数的认识”。在完成对“100 以内数的认识”这一教学任务后，班主任可以通过设计一个“小问题”来引出今天的学习内容：“同学们，我们学了100 以内数的认识，知道了 100 以内数的顺序是怎样的？能不能通过自己的语言描述一下？这个问题主要涉及了哪些概念？你们在回答这个问题时用到了什么数学语言？”通过这个问题，学生就可以更好地理解 100 以内数的顺序以及它们之间的关系。这样30教 师班主任工作2023.18.不仅可以激发学生学习数学知识的兴趣，还可以让学生更好地掌握数学知识。同时，班主任还可以借助典型人物开展德育。在教学过程中，班主任可以让学生结合数学知识，来学习一些榜样人物的优秀品质，从而提升自身的道德素养。例如：在学习“分数”这一节课时，班主任可以向学生介绍我国著名的数学家华罗庚先生。华罗庚是我国著名的数学家、经济学家，他在数学领域中取得了一系列的成就，对我国数学事业发展做出了巨大贡献。在学习“分数”这一节课时，班主任可以让学生通过阅读有关华罗庚先生的一些资料，可以通过播放华罗庚纪录片，让学生了解到华罗庚先生在数学领域中所付出的努力与所取得的伟大成就。（三）提高班主任重视程度在小学数学教学中，班主任要提高对德育工作的重视程度，科学地制定德育教育计划，加强对学生的思想道德教育。具体来说，可以从以下几个方面入手：第一，建立健全德育教育评价机制。班主任要重视德育评价机制的建设，根据学生的实际情况，制定科学合理的评价机制。例如：在学习“分数的认识”这一知识时，可以将学生分为“小组合作交流”组和“个人自主探究”组。在开展小组合作交流活动时，班主任可以鼓励学生主动探究数学知识。通过这种方式，可以让学生在合作交流中培养良好的数学素养。第二，提高班主任对德育工作的重视程度。在小学数学教学中，班主任要明确自己的职责和使命，在平时教学过程中要加强对德育工作的重视程度。同时，在教学过程中也要结合具体教学内容来开展德育。例如：在学习“整式的加减乘除运算”这一知识时，班主任就可以通过组织学生开展小组合作学习活动。通过这种方式来让学生认识到小组合作学习的优势和作用。通过这种方式，可以让学生在小组合作学习过程中相互协作、共同进步。（四）建立家校共育平台在小学数学教学中，班主任要积极与学生家长开展沟通，争取得到家长的支持和配合，共同开展德育。例如：在学习“长方体和正方体的认识”这一知识时，班主任就可以组织家长和学生共同动手制作长方体和正方体，让学生在制作长方体和正方体的过程中了解到正方形、长方形的知识，同时也可以让学生了解到正方形和长方形之间的关系。在制作长方体和正方体的过程中，可以让学生体验到不同形状之间的联系，加深学生对不同形状的认识。此外，还可以让家长和学生共同对生活中常见的物体进行观察、分析、讨论，让家长和学生共同探索生活中常见物体形状之间的联系，帮助学生树立正确的数学观念。通过这种方式，可以让学生在生活中感知数学，树立正确的数学观念。教师还要制定科学合理的德育计划。此外，班主任要重视家长委员会的建设，并通过其来协调、安排各种教育活动。例如：在学习“平行四边形和梯形”这一知识时，班主任就可以邀请家长委员会的家长代表来共同讨论关于平行四边形和梯形的知识。通过这种方式，可以让家长对小学数学教学有更深入的了解，让学生在学习的过程中获得更多的知识和方法，提高学生的数学素养。总之，在小学数学教学中，班主任要重视德育工作，将德育融入到日常教学中，并通过各种有效方式来激发学生学习数学的兴趣，让学生在良好的学习氛围中掌握数学知识、提高数学素养、树立正确的道德观念。小学数学班主任在教学中实现德育，要立足于学生的全面发展，从实际出发，积极开展德育。首先，班主任要不断提升自身的综合素养，在教学中重视学生的德育，提高自身的道德修养；其次，班主任要深入挖掘教材内容中的德育因素，并将其融入到课堂教学中；再次，班主任要善于运用典型事例开展德育教育；最后，班主任要结合教学内容和学生实际情况开展德育。总之，小学数学班主任要提高对德育工作的重视程度，善于运用教学方法和教学手段开展德育工作。只有这样才能提高学生的数学学习兴趣，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。参考文献：1 钟娟.核心素养背景下小学数学教学与德育有效融合的路径分析J.求知导刊,2022(20):104-106.2 央珍.小学班主任班级管理中渗透德育教育的有效途径 J.传奇故事,2023(7):13-14.3 卓玛.浅谈小学班主任开展德育教育的有效路径 J.散文选刊:中旬刊,2022(11):113-114.4 罗阳.小学数学班主任在教学中实现德育教育的路径 J.中国科技经济 新闻数据库 教育,2022(9):0160-0163.5 罗永擘.德育教育在小学学科教学中的渗透方式及途径分析 J.中国科技期刊数据库 科研,2022(5):0107-0110.（作者周俊红，山东省菏泽市牡丹区青年路小学教师、教务处主任）