习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的原则、内容和途径.pdf

2 0 2 3年第1 7卷第1期(总1 2 0期)北京劳动保障职业学院学报J OUR NA L O F B E I J I N G VO C A T I ONA L C O L L E G E O F L A B OUR AN D S O C I A L S E C UR I T YV o l.1 7,2 0 2 3N o.1G e n e r a l N o.1 2 0教学与管理习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的原则、内容和途径*彭雪松(北京劳动保障职业学院 北京 1 0 0 0 2 9)摘要:习近平新时代中国特色社会主义思想及时准确融入“形势与政策”课程是落实立德树人、培育民族复兴大任时代新人的必然要求,也是该课程特性的客观要求。“形势与政策”课程具有一体与多元、稳定与发展、理论与实践相统一的特性。这要求融入原则上应着重处理好知识性与价值性、整体统筹与阶段教育、理论教学与实践应用的关系;融入内容主要包含党的建设、中央重大决策部署和重要活动、“五位一体”总体布局、中国梦的重要保障和大国外交等专题;融入路径分为统筹课程体系设计、强化师资队伍建设、创新教学方式方法和优化课程考核方式等。关键词:习近平新时代中国特色社会主义思想;“形势与政策”课;“三进”中图分类号:G 6 4 1 文献标志码:A 文章编号:1 6 7 4 0 0 2 5(2 0 2 3)0 1 5 2 0 6收稿日期:2 0 2 2 0 9 1 9作者简介:彭雪松(1 9 8 7-),女,安徽人,北京劳动保障职业学院马克思主义学院讲师。基金项目:北京劳动保障职业学院2 0 2 2年课题“习近平新时代中国特色社会主义思想融入 形势与政策 课程研究”(课题编号:2 0 2 2 2 6)。T h e P r i n c i p l e,C o n t e n t a n d P a t h o f I n t e g r a t i n g X i J i n p i n g T h o u g h to n S o c i a l i s m w i t h C h i n e s e C h a r a c t e r i s t i c s f o ra N e w E r a i n t o t h e C o u r s e“S i t u a t i o n a n d P o l i c y”P ENG X u e s o n g(B e i j i n g V o c a t i o n a l C o l l e g e o f L a b o r a n d S o c i a l S e c u r i t y,B e i j i n g 1 0 0 0 2 9)A b s t r a c t:T o t i m e l y a n d a c c u r a t e l y i n t e g r a t e X i J i n p i n g T h o u g h t o n S o c i a l i s m w i t h C h i n e s e C h a r a c t e r-i s t i c s f o r a N e w E r a i n t o t h e c o u r s e“S i t u a t i o n a n d P o l i c y”i s a n i n e v i t a b l e r e q u i r e m e n t f o r t h e i m p l e m e n t a-t i o n o f e s t a b l i s h i n g v i r t u e a n d c u l t i v a t i n g p e o p l e,a n d t h e c u l t i v a t i n g n e w p e o p l e i n t h e e r a o f n a t i o n a l r e j u-v e n a t i o n,a n d I t i s a l s o t h e o b j e c t i v e r e q u i r e m e n t o f t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f t h e c o u r s e.T h e c o u r s e“S i t u a t i o n a n d P o l i c y”h a s t h e c h a r a c t e r i s t i c s o f i n t e g r a t i o n a n d d i v e r s i f i c a t i o n,s t a b i l i t y a n d d e v e l o p m e n t,a n d t h e u n i-t y o f t h e o r y a n d p r a c t i c e,s o i t r e q u i r e s t h a t t h e i n t e g r a t i o n p r i n c i p l e s h o u l d f o c u s o n h a n d l i n g w e l l t h e r e l a-t i o n s h i p b e t w e e n k n o w l e d g e a n d v a l u e,o v e r a l l p l a n n i n g a n d s t a g e e d u c a t i o n,t h e o r y t e a c h i n g a n d p r a c t i c e a p p l i c a t i o n;t h e i n t e g r a t i o n c o n t e n t s h o u l d m a i n l y i n c l u d e t h e c o n s t r u c t i o n o f t h e P a r t y,m a j o r d e c i s i o n s a n d a r r a n g e m e n t s o f t h e C e n t r a l C o mm i t t e e a n d i m p o r t a n t a c t i v i t i e s,t h e o v e r a l l l a y o u t o f t h e“F i v e i n O n e”,t h e i m p o r t a n t g u a r a n t e e o f t h e C h i n e s e D r e a m a n d t h e d i p l o m a c y o f m a j o r p o w e r s,a n d o t h e r t o p i c s;t h e i n t e g r a t i o n p a t h s h o u l d b e d i v i d e d i n t o t h e o v e r a l l p l a n n i n g o f c u r r i c u l u m s y s t e m d e s i g n,s t r e n g t h e n i n g t h e c o n s t r u c t i o n o f t e a c h i n g s t a f f,i n n o v a t i n g t e a c h i n g m e t h o d s a n d o p t i m i z i n g c u r r i c u l u m a s s e s s m e n t m e t h o d s,e t c.教学与管理 彭雪松:习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的原则、内容和途径5 3 K e y w o r d s:X i J i n p i n g T h o u g h t o n S o c i a l i s m w i t h C h i n e s e C h a r a c t e r i s t i c s f o r a N e w E r a;t h e c o u r s e“S i t u a t i o n a n d P o l i c y”;“T h r e e E n t r i e s”习近平新时代中国特色社会主义思想及时准确融入“形势与政策”课程是坚持社会主义办学方向的基本要求,也是由“形势与政策”课程理论性、鲜活性和及时性的课程性质和教学目标所决定的。关于融入的必要性和重大意义已有相关文章深入解析,本文着重阐述融入的原则、内容和融入途径问题。一、“形势与政策”课程特性分析性质是事物本身所具有的、区别于其他事物的属性,明确课程特性有助于厘清该课程的教学目标、教学内容和教学方式。“形势与政策”课程在高校思政课程体系中较为特殊,一是“形势”常变且无固定教材;二是“政策”调整与时俱进;三是课时少而精、各学期连续性开课,需整体设计具有层次性、衔接性和匹配度的课程体系。自1 9 4 9年 中国人民政治协商会议共同纲领明确高校开展时事教育以来,党和国家根据国情不断调整课程教学政策,逐步明确了“形势与政策”课程性质、教学目标和教学方式。进入新时代,准确及时将马克思主义中国化时代化的最新理论成果融入“形势与政策”课刻不容缓,而明确课程特性及教学要求是前提和基础。(一)一体与多元相统一该课程一体与多元的关系表现为思政课教学目标与多元的教学内容辩证统一。“形势与政策”课教学内容涵盖多门学科的基础知识,例如政治学、经济学、法学、社会学等,较之于其他思政课具有更加多元性特征。同时作为高校思政课之一,立德树人是其根本教学目标,培育学生的政治素养、爱国情怀和分析解决问题的实践能力是具体教学目标,课程的多元教学内容是为了完成思想政治教育教学目标,统一于立德树人、理论武装、政策释义的教学目标之内,二者具有内在理论与逻辑的统一性。(二)稳定与发展相统一一方面,“形势与政策”课程内容具有显著的时效性和发展性,教学内容以当前党和国家面临形势、建设成就、工作重点、方针政策为重点,呈现出明显的及时性、多元性和发展性,即“形势”的表现;另一方面,由于课程的教学主题单元既定,教育部每学期出台教学要点等指导意见,同时由于国家的根本制度、基本制度、重要制度毫不动摇,以及政治经济社会管理等各层面的方针政策具有政策的连续性和稳定性,此部分的教学主题和内容具有相对稳定性。(三)理论与实践相统一知行合一是思政课教学的能力目标。“形势与政策”课程内容本身侧重于运用理论原理理解重大方针政策和分析及时的热点事件、重大事件,教学内容及教学过程本是理论与实践的融合。与此同时,思政课的实践特性要求理论教学和实践教学两种方式融合性展开,实践教学为理论教学丰富内容和提供实践依据,理论教学为实践教学提供理论指导和基础,提高实践的针对性和实效性。二、习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的原则(一)处理好知识性与价值性的关系习近平总书记强调:“知识是载体,价值是目的,要寓价值观引导于知识传授之中。1”坚持价值性和知识性相统一是习近平总书记为思政教育提出的基本要求。价值观引导离不开知识支撑、知识传授离不开价值观引导,“价值性和知识性相统一”的关键在于如何实现“相统一”2。思政课具有鲜明的价值性和丰富的知识性,“形势与政策”课程中充满大量鲜活生动的人物、事件、案例、政策等知识性素材,这些既是课程各专题的教学内容,也是价值引领的基础。“形势与政策”课程教学既要遵循高等教育一般规律,又要发挥思政课独特的价值引导功能,教师在讲授“是什么”的基础 上需要讲透“为什么”,即政策制定的历史逻辑、实践基础和现实依据等,也需要讲清楚“怎么办”,即总体布局、战略安排、时间路线规划、保障机制等,使学生明白“从哪儿来、现在在哪、到哪儿去”。例如,党史学习专题中,讲清楚中国共产党幼年期错误的根源,讲清楚共产国际与中国共产党的关系,学生自然就更容易理解“实事求是”“经济基础”的重要性,理解“把马克思列宁主义基本原理与中国具体实践相结合”,理解“中国共产党为什么能”;在党的建设专题,通过学习党的二大开始的一系列党内规章制度建设和全面从严治党几年来的显著成效,理解习近平关于全面从严治党论述中贯穿的人民至上价值理念指引、历史唯物主义的群众史观和实事求是、循序渐进地分析和解决问题的方法;在贯彻新发展理念、构建新发展格局专题,讲解新发展理念蕴含5 4 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 3年第1 7卷第1期的系统思维、战略思维和人的自由而全面发展的辩证关系3;习近平外交思想在继承马克思主义外交思想的时代性、经济性、阶级性和道德性基础上,丰富和发展了世界文明观、国际合作观和正确利益观4,同时弘扬和发展了中华传统文化中的自强不息、天下大同、与邻为善、开放包容等文化基因,等等。理念指导行动,只有通过知识性与价值性相统一的教学,才能树立正确的历史观、是非观,培育学生的政治鉴别力和实际行动力,自觉践行社会主义核心价值观,明确自我成长与时代责任的关系,将个人规划与国家发展紧密结合。(二)统筹好课程整体性设计和阶段性层次教学的关系首先需要整体统筹思考。一是明确“形势与政策”课与其他思政课在融入方面的边界区分,避免遗漏、重复或不成体系。“马克思主义基本原理概论”课注重与哲学原理相结合,“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课着重贯穿马克思主义中国化理论成果的时代背景和主要内容,“中国近现代史纲要”课强化该思想的历史纵深,“思想道德与法治”课注重新时代中国特色社会主义建设成就的生成和使命感,“形势与政策”课则着眼于新时代坐标下我国在政治、文化、经济与社会、大国外交、军队国防、生态环境等各方面取得的历史成就的生动实践,新思想的灵魂和进程。二是融入教学内容方面的统筹衔接。以“一国两制”专题为例,专题内容按照该制度形成的历史条件、内涵、实践、发展及理论逻辑等方面层层递进讲解,尤其是其生动实践和发展状况需根据现实情况丰富教学内容,将香港的民生困境、“修宪风波”反映出的制度问题和我国的成功应对及未来发展完善路径逐步呈现给学生。其次需要分阶段分层次融入教学。根据人才培养方案和各年级学习阶段性特征,大一新生围绕职业认知、人生规划、理想信念、新时代特征、总体布局和当代青年使命担当等,通过专题讲座、学术论坛、公开课、职业认知课等形式开展立志、专业认知和学术前沿的教育,让新生顺利过渡到人生新阶段,对所处时空方位有准确认知,深入理解国家的中长期规划,专业和职业赛道上将自我发展与贡献社会自觉融合。大二年级学生具备较高的批判精神和探究能力,是夯实专业知识和培育抽象思维、理论思维的黄金时期,小班专题理论授课和实践教学并重、请进来与走出去相结合,线上教学平台着重解决各专题基础性知识铺垫,线下小班教学注重理论深度,根据彼时的热点事件、重大政策和难点问题答疑解惑。高年级课程围绕重大时事、职业道德、劳动精神、党团员教育、毕业教育、求职教育等方面,将习近平青年思想政治教育观、理想信念观、青年成才观、关于青年工作和劳动等重要论述融入课程。(三)衔接好理论教学与实践教学的内容知行合一是思政课的特征和目标。实践是马克思主义的落脚点,教导学生认识和解释世界的目的是为了让他们更好地改造国家和生活,理论教学与实践教学是一体两翼的关系。基于目前高校“形势与政策”课程大多呈现“短、平、快”的现状和问题,如何将实践教学有机并高效地融入理论教学中是突破口。二者融合秉持同向并行、交织穿插的原则和方式有以下几种:一是课堂实践方面。在教学单元内容设置学生课堂展示环节,以学生讲公开课或微视频方式,围绕专题内某一主题实践。例如在习近平生态文明思想专题,学生可搜集整理我国生态环境领域立法历程、发展经济与保护环境的关系、党的十八大以来我国生态文明建设成果、我们身边的生态变化影像和图片展示等,变被动学习为主动讲演、搜集整理资料和团队合作,增强学生参与感、课堂趣味性和学习效果。二是校园实践方面。目前大多高校设置专门的教学实践周,思政课实践方面以校园辩论赛、主题征文、时事广播站、微视频、微电影大赛等方式在全校范围内开展活动,主题包括经济发展与环境保护、实体经济和虚拟经济、知识扶贫与经济扶贫、青年成才的关键因素、大学生是否要兼职、学生的就业与择业、干一行与爱一行、法治中国建设、实体法与程序法、互联网的道德与法律、构建人类命运共同体、贸易保护与贸易自由、中美关系、中欧关系等与课程专题内容密切关联的主题。三是社会实践方面,可分为参观游学类(博物馆、纪念馆、红色教育基地等)、调研访谈类(社会调研、网络调研、专家走访、工匠访谈等)、志愿服务类(疫情防护、社区治理、法律宣讲、中医养生讲座等)和企业实践类等。例如在数字经济专题,学校可组织学生走访所在地区数字经济企业、政府大数据中心甚至贵州国家大数据综合试验区,直观感受数字经济的产业现状,了解我国大数据战略的产业规划和政策支持,领悟我国的制度优势和制度自信。理论教学为学生观察和分析问题奠定思维体系基础,实践教学巩固和深化理论认知,学生通过自己的眼睛观察、耳朵聆听和头脑思考,在我国改革和建设的生动实践中体察民情、国教学与管理 彭雪松:习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的原则、内容和途径5 5 情和世情,坚定四个自信,自觉投身社会主义现代化建设,脚踏实地学知识、长才干、增本领。三、习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的内容习近平新时代中国特色社会主义思想体系磅礴、内容丰富,在融入“形势与政策”课程时,既要从高校思政课程体系出发进行总体规划,明确每门思政课融入的边界范围和重点,以避免重复或遗漏,又要充分考虑“形势与政策”课程本身独特的教学目标和及时性、政策性、鲜活性等特性,围绕教育部每学期出台的教学要点展开。具体来说,可将融入内容分为以下几个方面:(一)党的建设方面以习近平关于党的建设重要论述为指导,坚定不移全面从严治党,深入推进新时代党的建设新的伟大工程,坚持和加强党中央集中统一领导,坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂,完善党的自我革命制度规范体系,增强党组织政治功能和组织功能,坚持以严的基调强化正风肃纪,坚决打赢反腐败斗争攻坚战持久战等。(二)中央重大决策部署和重要活动方面在关键年份、关键事件、关键纪念日等所在的学期,围绕中央重大决策部署和重要活动设置专题。例如,百年党史和党史学习常态化长效化、“两个一百年”奋斗目标、党的十九届六中全会、党史上的第三个历史决议、“十个明确”、党的二十大、中国人民抗日战争胜利纪念日、抗美援朝纪念日、五四青年节、1 24国家宪法日、共同富裕等专题内容。(三)“五位一体”总体布局方面1.经济发展类专题。以习近平经济思想为指导,开设贯彻新发展理念、构建新发展格局、推动高质量发展、2 0 2 2年党的二十大后首次中央经济工作会议、深化改革开放、建设现代化经济体系、深化供给侧改革、“三农”问题、乡村振兴、共同富裕、公共服务均等化、“双循环”、数字经济、坚持国家重大发展战略、区域协调发展战略、统筹好发展和安全两件大事、建设全国统一大市场等专题内容。2.民主政治类专题。以习近平关于发展社会主义民主政治重要论述为指导,开设习近平法治思想、中国特色社会主义民主政治制度、人民民主发展成果,坚定“四个自信”、传递“两会精神”、人民当家作主、全过程人民民主等政治制度体系、爱国统一战线等专题内容。3.文化类专题。以习近平关于社会主义文化建设重要论述为指导,开展坚持马克思主义在意识形态领域指导地位,以社会主义核心价值观引领文化建设,坚定文化自信,推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展,推动文化产业高质量发展,反对历史虚无主义等专题内容。4.社会建设类专题。以习近平关于社会主义社会建设重要论述为指导,开展民生工程建设成果、建成全面小康、脱贫攻坚、三次分配、完善社会治理体系、建立健全社会保障体系等教学内容。5.生态文明类专题。以习近平生态文明思想为指导,开设美丽中国、绿色发展理念,尊重自然、顺应自然、保护自然,坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理,中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化,“双碳”理论、能源体系建构等专题内容。(四)中国梦的重要保障方面开设总体国家安全观、习近平强军思想、“一国两制”、法治中国等专题内容,推进国家安全体系和能力现代化,健全国家安全体系,增强维护国家安全能力、意识形态安全、粮食安全、能源资源安全,完善社会治理体系,提高公共安全治理水平等。(五)大国外交方面以习近平外交思想为指导,开设世界百年未有之大变局、中国坚持独立自主和和平外交政策,坚定不移走和平发展道路,推动构建新型国际关系,推动构建人类命运共同体、人类文明新形态,共建“一带一路”国际合作倡议等专题内容。四、习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的路径(一)统筹课程体系设计“形势与政策”课程需正确处理好知识性与价值性的关系,保证教学内容具有政策性、综合性和时效性,围绕重点、热点和难点问题展开,涉及面广,以党的基本路线、各重点领域方针政策、马克思主义政治经济学原理和马克思主义中国化的理论成果尤其是最新的理论成果为指导思想,全面准确地融入习近平新时代中国特色社会主义思想,增强学生的政治敏感性、政治鉴别力等政治素养,坚定政治立场,深刻感受中国特色社会主义制度优势,在实际学习和生活中运用马克思主义立场、观点和方法分析和解决问题,自觉践行党和国家的路线、方针和政策,积极参与社会治理,以自己的专业特长投身社会实践。1.“大思政课”理念下各相关部门共同组织开展5 6 北京劳动保障职业学院学报 2 0 2 3年第1 7卷第1期教学。“大思政课”突出思政教育的系统性、协同性和开放性,是当前思政课教学改革的重要方向,需要由马克思主义学院、教务处、学生工作部门和各二级学院共同组织开展,马克思主义学院牵头开发教学辅导资料,努力与所在地区红色教育基地、博物馆、街道办事处、村党支部、当地企业等建立实践教学基地(见表1)。表1“大思政课”理念下思政教育相关部门联合开课部门负责内容形式马克思主义学院制定教学计划理论专题模块教学理论成绩认定线下线上教学 网 络 课 程 资 源建设学生工作部门邀请 专 家、校 友、家 长、学生代表校纪校规教育军事教育组织开展实践教学实践教学成绩认定讲座军事教育参观走访校园竞赛实践调研校园主题活动教务处二级学院遴选全校各专业名师开展专题讲座和专题报告(专业认知、职业教育、党团教育、职业认知、大国工匠、求职教育、毕业教育等)专题讲座座谈会企业实习实训2.思政教师参与各专业人才培养方案制定实施过程。专业人才培养方案是贴合各专业实际需求和学生特征的整体教学设计,思政教师参与各专业人才培养方案制定既有利于课前调研掌握学情,了解学生学习认知基础、特点和习惯,设计贴合当代青年的思政课教学内容和教学方式方法,又有利于全校开展课程思政建设和实践教学。3.贯通衔接整体教学内容。结合人才培养方案和阶段性特征,紧密围绕学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,各教学专题以党的最新理论成果和中国现代化建设生动实践为素材,聚焦传导坚定“四个自信”,依据综合素质人才所需掌握的专业知识、技能和素质要求,开设衔接和递进的课程体系(见表2)。(二)强化师资队伍建设完善师资队伍,从师资构成多元化、师资培训常态化及充分发挥集体备课制度几方面入手,提升教学理论性和思想性。1.师资构成多元化。依据高标准、多元化原则,表2“形势与政策”课程贯通衔接教学设计年级教学主要内容教学形式大一坚定 理 想 信 念、坚 定 四个自信职业认知、人生规划学术前沿、经纬天下谈古论今、文化自信劳模精神、劳动精神、工匠精神专题讲座校园学术论坛大学生公开课职业认知课堂慕课选修大二依据教育部每学期下发的“形势与政策”课程教学要点组 织 专 题 理 论 授 课,成立专题教师团队主要包括:党建、经济与社 会、文 化、科 技、军 事 国防、“一国两制”、祖国统一、生态文明、大国外交等主题根据所在学期出现的重大国内外热点事件、重要时间节点、重大政策,在对应模块动态调整教学内容专题理论授课理论教学与实践教学、小 班 精 讲 与 专 题报告、请 进 来 与 走 出去相结合积极运用现代信息技术 开 发 网 络 课 程,搭建线上教学平台和资源 库;线 上 课 程 注重解 决 基 础 性 知 识,线下小班教学着重答疑解惑高年级重大时事思想政治教育党员团员教育职业道德教育就业教育毕业教育专题报告企业实习实训优秀毕业生返校交流座谈校企合作用人单位报告组建由学校党政领导、符合条件的特聘思政专家、劳动模范、行业标兵、大国工匠、企业家、家长代表、优秀毕业生、思政教师、学生工作部门领导、管理人员和各专业课优秀教师等共同组建的教学团队,各二级学院的辅导员发挥组织、监督和保障作用;基于“形势与政策”教学内容范围广、专业精的特点和教师个人专业知识限制,专任教师应包含各相关领域如马克思主义理论、法学、政治学、经济学、历史学、国际关系学等专业背景教师队伍等。2.师资培养常态化。专任教师理论功底是课程教学理论深度的前提和基础,事关能否把思政理论课讲深、讲透,常态化、制度化组织专任教师开展学习和培训意义重大。具体实施方面,一是创造条件积极支持专任教师参加中宣部、教育部、所在地区教育部门主办的示范培训;二是组织调查研究,与优秀示范院校和兄弟院校交流研讨并借鉴优秀教学模式;三是教学与管理 彭雪松:习近平新时代中国特色社会主义思想融入“形势与政策”课程的原则、内容和途径5 7 定期开展校级“形势与政策”课专任教师培训和交流,并考核检验培训和学习效果;四是每月至少举办一次集体备课和一次听课评课会,交流、研讨和推广课程教育教学经验心得;五是积极推举中青年教师参加国内外学术研讨会并做主旨演讲。3.集体备课制度化。集体备课可以博采众长、化零为整,提高教学内容搜集、整合能力,增强课程资源建设的体量和效率,对于开发教学大纲、教案、课件、线上线下课程资源建设如教辅资料、微课等教学资源库建设意义重大。目前各院校高度重视集体备课制度,但实际运行中存在着教师认识不足、流于形式、备课与教学“两张皮”、保障机制不足等问题,效果欠佳。为真正发挥集体备课取长去短效果,首先需要统一思想,思想指导行动,匡正教师对集体备课重要性认识达成共识,后续行动才能凝心聚力、提高参与性和实效性。其次需要通过制度建设确保行稳致远,“形势与政策”教研室建立完善关于集体备课、听课评课、教研活动等规章制度,明确集体备课的原则、程序、内容、形式和实施要求等内容。(三)创新教学方式方法2 0 1 9年3月1 8日,习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出:“推动思想政治理论课改革创新,要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。5”这为“形势与政策”课教学改革指明了方向。1.广泛运用信息化教学手段。信息化教学手段是遵循认知规律和符合“互联网原住民”青年大学生学习特点的必然要求,“形势与政策”教学内容的及时性、多元性和实践性也要求复合式教学手段。教学体系中广泛应用现代信息技术,开展线上线下混合式教学,增强课程的吸引力、实效性和时代感,同时也是满足疫情特殊背景下居家学习和已经来临的终生学习时代的现实需求。线上课程以基础性知识、基本理论问题为主,线下课堂讲授以答疑解难为主,与学生面对面交流互动,传递新理论、新观点,避免重复性教学。2.理论教学与实践教学并行,相辅相成。根据教学专题内容设置课堂实践、校园实践、社会实践、网络实践等方式,开展短视频摄制、辩论、演讲、主题展览、表演、社会调研、志愿服务、参观访问、网络调研等实践活动,深刻理解课堂理论知识,感受新时代新特征,了解党和国家各主要领域方针政策,切身体会和增强社会主义事业建设者和接班人的时代责任感,提升参与社会治理的意识和能力,增强学生的政治素养和能力,真正达到运用马克思主义原理和方法分析问题、解决问题。3.专家讲座与小班教学相结合。专家讲座侧重理论阐述和形势分析,小班教学坚持问题教学法,着重培养学生的听说、交流研讨、思辨能力等,答疑解惑。(四)优化课程考核方式依据知行合一教学目标,基于新时代青年学生学习特点,制定科学全面的考核评价体系。一是坚持过程性考核与结果性评价相结合。学生课程成绩综合考量平时成绩和结业成绩,平时成绩包含上课考勤、课堂表现和实践教学参与度及成果,结业成绩侧重个人学习总结、调研报告和利用信息化手段制作完成的微课、微视频等成果,尽量不采用论文形式。二是考核内容包含基础理论和学以致用实践能力。基础理论聚焦于历史唯物主义的世界观和方法论,中国特色社会主义制度的根本制度、基本制度、重要制度,习近平经济思想、生态文明思想、强军思想、法治思想、外交思想的主要内容;实践能力通过各专业实践教学锻炼和检验。三是评价主体多元化。考核主体除任课教师还应包含学生工作部门和教务处相关工作人员、辅导员、企业实训教师、学习小组成员等,学生互评方面采用按小组内作用大小排序方法评价,避免人情分和无用评价;同时积极利用现代化信息技术开展考勤、随堂测评、课程学习监控和教师全程辅导等程序。参考文献:1 习近平谈治国理政(第三卷)M.北京:外文出版社,2 0 2 0.2 陈仕伟.论“价值性和知识性相统一”在高校思政课教学中的实现 J.聊 城 大 学 学 报(社 会 科 学 版),2 0 2 2(0 1):1 2 1-1 2 6.3 文洁贤.人的全面自由发展:习近平新发展理念的价值旨归J.探求,2 0 1 7,(0 6):2 2-2 6.4 戴维来.马克思外交观研究与当代新发展 J.马克思主义与现实,2 0 2 1,(0 4):8 1-8 7.5 习 近 平 谈 治 国 理 政(第 三 卷)M.北 京:外 文 出 版社,2 0 2 0.(责任编辑:牛利坡)