文化教育融入农村中小学英语教学的现状及改进措施探析.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）文化教育融入农村中小学英语教学的现状及改进措施探析葛搏文（中国海洋大学 外国语学院，山东 青岛 266100)摘要：随着经济的不断发展，我国对教育的扶持力度也越来越大。从整体来看，一些农村地区教育仍然处在发展缓慢的状态，一些中小学教师综合素养、教学理念以及教学设施存在很多不足，尤其是文化教育融入英语教学的开展较为薄弱。为促进文化教育与英语教学的融合，文章针对当下农村中小学文化教育融入英语教学现状展开分析，了解主要存在的影响因素，并在新课程改革背景下，提出可行性措施。关键词：文化教育；农村英语教学；影响因素；改进措施中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0155-030 引言随着全球化进程不断加快，我国与世界各国的交流合作不断增多，学习英语也变得越来越重要。当前，我国教育领域主要体现为东西部教育发展差异、城乡教育资源差距以及学校之间教学理念的差异，尤其在中小学英语教学方面差距较为显著1。目前，英语是我国中小学教学中主要教学科目，然而城乡英语教育水平差距较大，农村中小学教师综合素养有待提升，教育理念有待转变，学习环境有待改善，学生学习兴趣有待激发。为改变当前农村中小学英语教学瓶颈，在新课程改革基本理念的指导下，以文化融入的方式激发学生学习动机，以素质教育理念培养学生全面发展，将文化教育融入英语教学中尤为重要。通过在英语教学中融入中国传统文化和英美文化，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，实现自主学习，进一步提升文化素养。1 农村中小学英语教学现状1.1 传统教学理念与方法的影响深刻语言教学实际上也是文化教学，语言本身就有传播文化的功能，语言习得受文化影响，这一点毋庸置疑2。然而，我国一部分农村中小学英语教育仍然将成绩作为衡量教学成果的唯一标准，忽视了文化教育融合在英语教学中的重要作用。近年来，学校在提倡素质教育，然而在实际落实中，一些农村地区由于教学体系不完善，教育资源不充足等因素，主要还是以应试教育为主。在教学过程中，部分教师仍然照本宣科，缺乏与学生的互动，采取“满堂灌”的教学方法，这样导致语言和文化的融合教学难以实现。而学生为了应付考试，课上机械地记笔记，课下死记硬背单词、语法、句型，对文化关注很少，长此以往会对英语失去兴趣。此外，农村有限的教学资源限制了其教育发展，教材仍是教学的重要载体，学生所了解的文化知识主要还是课本上所涉及的内容，对于教材外的内容了解甚少，这样使得学生知识理解不够全面，表达不够准确，应用不够主动，不能达到预期教学目标。1.2 学生英语基础水平参差不齐城乡教育资源投入差距导致城乡教育水平不同。农村学校一般对于英语学科的重视程度不及城市学校，部分偏远地区开设英语课程时间较晚，导致这些地区学生英语水平较低。部分学生不了解学习英语的重要性，只关注考试所涉及的知识点，对于文化学习不感兴趣，错误地认为课堂教授文化知识是在浪费时间，不利于考试成绩提高。这种看法导致他们学习英语的内容有限，方式单一，不能深入接触英美文化和中国传统文化知识，由此导致学生积累素材不够，知识维度没有得到拓展，语言综合运用能力也无法提高。此外，部分农村留守学生的监护人大多为老人，他们对英语了解甚少，无法给予学生正确引导，加上学生自身对这门学科认知不足，导致学生对英语学习丧失积极性和主动性，使文化教育融入英语教学更加难以实现。1.3 英语教学形式单一相比母语，英语作为第二语言更难以掌握。因此，文化资源的融入和课堂情景教学模式的应用有助于语言学习。文化资源的融入不是仅限于英美文化，还有中华传统文化。然而，一些农村地区的英语教学模式单一，虽然教材中涉及文化内容，但仅靠教师口头讲述，学生注意力容易下降，无法专心听课，更无法收稿日期：2022-03-07 修回日期：2022-04-15作者简介：葛搏文(1998)，女，山西大同人，硕士在读，主要研究方向为语言学、二语习得。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812155一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）分辨课堂重难点。在新课程改革的指导下，教师开始将文化教育融入英语教学中，但仅局限于课本内容，没有深入地拓展课本以外的文化知识，无法帮助学生开阔文化视野，这导致文化教育融入英语教学浮于表面，没有贯彻落实。此外，英语教材的使用比较固定，使得一些农村地区的教材完全复制城市的标准，没有考虑特色农村文化教育，学生很多时候无法感同身受，最终导致学生对文化知识的接受度降低。在课堂教学中，部分教师不重视文化与英语的融合教学，有时迫于课时安排和教学压力，删减文化教育部分，往往只着重讲解考试重点知识。此举在某种程度上封闭了学生了解文化知识的渠道，学生在缺少文化支撑下学习语言，会认为英语枯燥无味，导致英语教学的成效无法达到预期。1.4 师资力量有待提升文化教育融入英语教学的落实是英语教学改革的重要体现，也是实现素质教育的重要途径，这对教师也提出了更高的要求。教师不仅要专业素养过硬，同时要具备良好文化素养、创新意识、教学能力和国际化视野。教师要变革教学模式，将文化教育巧妙地融入英语教学中，寓教于乐，寓教于学，引导学生更好地掌握学习英语的方法。然而，当前农村地区部分英语教师专业化素养还有待提升。许多农村地区的英语老师一人身兼多门课程，甚至不是英语师范生，严重影响英语教学的质量。归根结底，主要是农村地区经济落后，教师薪酬待遇不够高，再加上农村地区的基础设施没有城市健全完备，影响生活质量，导致许多大学生不愿进入农村学校工作，教师队伍无法注入新鲜血液。而现有教师大多是老教师，虽然经验丰富，但观念有些陈旧，教学模式单一，缺乏国际视野，没有系统地接受相关英美文化的学习和培训，所以很难将其融入英语教学中，学生很难学到课本以外的文化知识。所以，农村地区英语教学改革仍在路上，需要更多的年轻教师扎根农村这片土地。2 文化融入农村中小学英语教学的重要性2.1 激发兴趣，掌握语言知识一些农村地区的学生英语学习基础较差，缺乏主动学习的积极性3。他们在课堂学习中通常比较被动，只是为了考试而学习，不注重口语交流和文化学习。然而语言与文化就如一张纸的正反面，紧密联系，无法割裂。母语的学习离不开文化的渗入。二语习得也需要文化导入，丰富教学环节，否则语言学习就像是在背固定公式一样，枯燥无味，很难引起学生的兴趣4。农村地区由于师资力量匮乏，一些教师还是采用传统的“满堂灌”的教学方式，这种被动方式无法充分调动学生的积极性，激发其自主学习兴趣。长此以往，学生会对整个学科产生厌恶感。而许多英美文化是非常有趣的，比如，英语中行星的命名和古希腊神话人物相关，感恩节的由来等。此外，中华文化博大精深，在英语教学中融入传统文化，有利于继承和弘扬中华文化，增强学生的民族自信心。比如，端午节的来历、中秋节的习俗等，这些知识的导入可以活跃课堂氛围，帮助学生提高学习兴趣。在课堂教学过程中，教师可以将文化讲解演变为趣味性的教学手段，利用教材中涉及的各种文化背景，加以拓展，辅以其他教学手段，更好地激发学生兴趣，促进他们主动学习英语并且在实际中运用语言知识。2.2 丰富知识，拓宽眼界在农村英语教学中开展文化教学工作，有利于丰富学生的知识，学生能够感受到中西方文化的差异性与不同特征，提高学生英语文化学习的效率。由于文化背景的差异、生活习惯的不同，对很多事情所持有的感情色彩也不一样。比如，“狗”在汉语中带有严重的贬义色彩，通常形容品性恶劣的人，如“鸡鸣狗盗”“走狗”“狼心狗肺”等。然而，在英语文化中，“dog”在绝大多数场合都是褒义色彩，用于形容可靠值得信赖的人，如“lucky dog”“love me,love my dog.”等。还有中西方饮食文化也有所不同，比如，西方人喜欢吃冷食喝冷饮，而中国人喜欢吃热食喝热水，认为温热的食物有利于身体健康等。通过在英语课堂教学中加大对文化的讲解，可以帮助学生了解中西方思想和行为方式的不同，有利于树立本民族文化自信。此外，学生还可以拓宽自己的眼界，不再故步自封，更加主动积极探讨世界之美。3 文化融入农村中小学英语教学改进措施3.1 结合教学实际，因材施教农村教师要重视文化教育，结合教学实际情况，重新整合教学资源，探索出符合农村中小学英语教学的特色道路。教师要深刻认识到文化教育不仅是国外文化的输入，更是母语文化的渗入和传播。教师也要充分了解学生当前知识储备、学习兴趣和学习能力，在课堂中创造性地融入文化内容，由简到难，由浅到深，吸引学生注意，达到事半功倍的效果。教师在深入挖掘教材中文化内容的同时也要注重乡土文化习俗的讲解，增加亲切感，便于学生体会到中西方文化的差异，这种对比性的学习更能加深学习者对文化的理解。另外，英语教师应结合本地区的实际情况，将教学内容与实际生活相联系起来，在构建情景的时候，尽量选择学生熟悉的地方，熟悉的场景可以促进文化与英语教学相融合。比如，可通过将文化教学与学生家乡景点、家乡语言文化和风土人情等相联系，利用英语讲述中西方文化，不仅能够提高学生的听说能力，同时也能感受到中西方文化差异性，帮助学生正确对待文化差异，做传播中国文化的使者。156一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一基础英语教育基础英语教育本栏目责任编辑：代 影Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）3.2 创新教学方法，突出学生主体地位在教学过程中，学生始终是主角，教师的责任就是帮助学生积极主动构建自己的知识体系5。英语教师可以改变教学手段，创新教学形式，突出学生在教学中的主体地位，加大学生课堂参与度，从而激发他们学习的兴趣。随着社会的发展，在线教学成为一种重要的教学方式。在线教学不受时间地点的限制，有利于学生相互交流，共同进步。相比面对面的交流，线上交流更加轻松有效。教师要熟练掌握信息技术，运用翻转课堂、微课、慕课等教学方式，将文化知识融入英语教学中，激发学生学习的主动性。比如，英语教师可以在课前制作510分钟文化教学视频，帮助学生了解与课本相关的文化知识。课前，教师提前布置好学习任务，分好小组，观看视频结束后，小组合作讨论，共同完成任务。在此过程中，学生也可以对老师提出问题，增强互动性，突出学生主体地位，帮助学生掌握自主学习的方法。教师也可以采用情景教学法，借助PPT、视频、音频等创设情境，提高语言运用能力，引导学生感受文化、享受文化，在轻松自由的氛围中获取知识。这些教学方法的创新离不开硬件条件的支持，政府也要加大对基础教学设备的投入力度，配备相应的教学设施，引进前沿的信息技术手段，开发当地线上英语教学平台、网站。同时，教师也应与时俱进，参与新教学手段的培训与实践。3.3 创设校园文化氛围学习一门语言需要不断地练习积累，仅靠课堂所学远远不够。校园是承载文化传播的重要场所，为了深化学生对英美文化和中国传统文化的理解，教师可以把教室墙壁、校园展板等当作传播文化的桥梁，设置双语标语、英语角等。教师也可以鼓励学生用英语讲述中国故事或介绍外国文化习俗，推荐学生看原版英文书籍或绘本，在潜移默化中达到文化融入英语教学的目的。此外，校园文娱活动也可以融入英语内容，比如演绎经典的舞台剧，举办校园英语歌手大赛，讲好中国故事演讲比赛等，这些活动都能使更多学生真正参与英语文化学习中，将所学知识运用到实践中，深入体会文化的魅力，丰富课堂文化教育成果。此外，英语教师也可以拓展学生接收文化知识的渠道，比如，推荐一些有教育意义且含有英语文化内容的电影。学生在观看之后，可以互相讨论自己的看法、感受，这样不仅学习了地道的语言表达方式，同时也锻炼了他们的思维能力。3.4 鼓励优秀教师下乡教学农村地区由于经济落后导致师资力量匮乏，一些年轻教师不愿意到农村地区教学。因此，需要加大农村教育投入，改善教师的薪资待遇、住房、医疗等问题，建立完善的人才引进制度，吸引更多优秀的教师加入农村教育这个队伍中，共同帮助学生进步。教师是学生学习道路上的引路人，具有较高文化素养的教师懂得文化学习的重要性，他们能将自己所学巧妙地传递给学生，学生也会被老师所吸引，进而对这门课程产生情感，激发兴趣。所以，优秀的教师是推动农村文化融入英语教学的重要力量。此外，优秀教师一直是学生的榜样，在教师的指导下，学生会有正确的学习观，真正热爱学习。3.5 家校合作推动文化融入英语教学家长是学生的启蒙老师，家长的教育思想和行为方式影响着学生对于学习的态度。多数农村地区的学生家长都外出打工，无法顾及孩子的学习。良好的成长环境有利于促进文化教育融入英语教学。随着乡村振兴政策的推动，家长可选择回当地工作，肩负起教育孩子的责任，购买一些英文绘本和书籍，帮助学生养成良好学习习惯。家长要转变教育观念，不能仅靠分数衡量学习成果，英语学习更是如此，需要日积月累，不断练习。因此，家长要积极配合教师，督促孩子学习英语，严格控制学生玩游戏的时间，鼓励孩子阅读英语书籍，观看英语电影，学会倾听孩子的声音，增强其学习自信心，将文化教育融入生活中。4 结束语文化教育融入农村中小学英语教学有利于提高学生语言运用综合能力。为了有效改善当前农村中小学文化教学难以融入英语教学的现状，政府部门应加大农村基础教育的投入力度，为学生创造完备的教学设施；扩大师资力量建设，提高文化教学的有效性；构建完善的文化教学体系，深度挖掘教材中的文化要素，运用先进教学设备，利用多种教学手段使学生更容易接受英语文化，对英语学习产生兴趣。此外，家长也要积极配合教师，家校合作，使文化融入英语教学的教学方式能够得到落实。参考文献：1 吴斐.乡村中学英语教师专业发展境况的实然与应然J.教学与管理,2021(33):64-67.2 Stern H H.Fundamental concepts of language teachingM.Oxford:Oxford University Press,1983.3 李庆如.农村初中英语学困生自主学习能力的探索J.海外英语,2021(11):196-197.4 束定芳,庄智象.现代外语教学:理论、实践与方法M.上海:上海外语教育出版社,1996.5 李娟,胡起伟,康建设,等.基于建构主义的网络教学模式探讨J.大学教育,2021,10(6):51-53.【通联编辑：代影】157