西湖 评课稿.doc

《西湖》评课稿：
言语表现：耕植一颗“美”的心灵
——《西湖》第一课时教学评述
乐清市实验小学 黄小林
《西湖》一文，文字明丽透亮，清新婉约，字里行间弥漫着西湖独具品味的气质：西湖美，一山一水，一奇一秀！一晴一雨，一景一情！（新浪网友评论）透亮你的眼！温润你的心！
如何切入文字，一步步地引领学生走进文字，走进文本，走进《西湖》的美好心灵！
这堂语文课，怎么教？
·王尧先生说：“在汉语中出生入死”。
·吕叔湘先生说：“从语言出发，再回到语言”。
·新批评学派代表人物施特劳斯说：“在字里行间阅读”。
《西湖》一文的教学，正是秉持“耕植心灵，言语为先”的理念，以《西湖》之“美”为起点，引领学生浸入字里行间，沐浴着美，熏陶着美，感染着美，口口相吟，声声相诉，体悟西湖瑰丽之美，最终达及“美”的“言语人生”。
本课教学，“言语表现、耕植心灵”之旅，深深地烙印在三个教学层面上：
一、品味文字
文字，承载着无尽的情意，表达着丰富的意蕴，让学生以“文字”为凭借，或深或浅，或浓或淡地品味文字，让文字的品性深深地耕植于学生的心灵，葱葱茏茏！明明亮亮！
请品味宋老师的教学场景：
场景1 品味“一”字
出示：
一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。

师：这样的语言，带给了我们美的享受，如果换成了：
山绿，山青，山浓，山淡，真像一幅优美的山水画。
师：你觉得如何？（少了“一”，你觉得？加上“一”，你感受到？）
生①：少了“一”字，不能体会到山数量多，山的连续起伏。
生②：少了“一”字，让人感受不到山的色彩变幻！
生③：少了“一”字，缺乏了朗读的节奏感，多了沉闷单调。
生④：少了“一”字，不能感受到西湖山的摇曳多姿的美。
生⑤：少了“一”字，山，变得没有动感，没有风姿了！
生⑥：有了“一”字，表示很多的山，颜色变化很丰富。
……
（宋老师引导学生个性化朗读，读出心中的独特体验，高声低吟，进一步感受西湖之美。）
正所谓品味“一字妙用，境界全出”，在品读课文时，指导学生直接鉴别、品味，凭借本文特有的语言表达形式，目的就是引领学生明白：在用字遣词时进行精细化的锤炼与推敲，就能获得简洁、精美、形象生动，含蓄深刻的表达效果！让“一”字与西湖的美丽一起沉淀于学生的心中。
场景2： 品味“掠”字
一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了。
师：看着这样的美景，我们仿佛也化身成了一只只小白鸥。小白鸥，小白鸥，你是带着怎样的心情掠过湖面的，为什么呀？（CAI ：（ ）掠过湖面）
生①：兴奋地掠过湖面！（欣花怒放）
生②：高兴地掠过湖面！（迫不及待）
生③：自豪地掠过湖面！（兴高采烈）
生④：无悠无虑地掠过湖面！
生⑤：悠然自得地掠过湖面！
生⑥：好奇地掠过湖面！
……
品味“掠”字，教师有机、有情地引导学生读出心中的情味来！让“掠”字变得有心情，变得有身姿，变得有温度，变得有情意，在“掠”中品味出了别有一番的“美感”！这“掠”字，让西湖的景致滋长为“情意相融、心象灵动”的画面！
综上所述：这独有的“一”，这温情脉脉的“掠”，教学过程中反复地揉搓、品味！印证了立陶宛的一位作家——米格兹的写作主张——以词的灵魂写作——对每一个词，总是充满了无限的虔诚与崇敬，他总是感动于每一个词的生命热量，“一”字、“掠”字“换比揉搓”式的品味教学，真正实现了——
学习一个词，就是给人的心灵打开一扇窗。
学习一句话，就是给人的心灵打开一扇门。
学习一篇文章，就是把人领进一番新天地！
二、表现语言
“心有所思，情有所感，尔后有所耕作”。
“心随字飞，情随文舞”。
语言的表现力，在《西湖》美奂美伦般的景致召引下，呈现出了一种特有的、有意味的表现形式——
场景1 语境新用
请看教学的第二板块：一组词串 一番习得
师：西湖的美吸引了你，你们读得有滋有味，这些词语你能读美吗？
① 呈现词串：
层层叠叠 夜幕初垂
连绵起伏 湖水荡漾
静如银镜 华灯倒映
一闪一闪 琴声悠扬
②据字解析
读词中，运用字理巧解“绵”字的演变过程及蕴含的像“结成团的蚕丝一样，柔软地交织在一起”的特质，并规范书写，写得正确，写得美观。
③据词定义
“华灯倒映”中的“华”字，读出“华灯”之色彩明艳的美来。
④语境新用
师：这样美的词，放到句子中，句子就更美了！（讨论后，展示说）
阳光下，在西湖边放眼远眺，山（ ），水（ ），鸥群（ ），苏堤、白堤、湖心岛仙境一般，令人心旷神怡！
月光下的西湖，（ ），使人如痴如醉！
⑤理清脉络
第一组词串：阳光下的西湖（2-3）第二组词串：月光下的西湖（4）
在“言语表现”中，凭借词串，让文字“复活”，历经了认读词语、据字解析、书写汉字、据词定义、语境新用，一种组块，多种功能。特别是让学生运用词串，在新语境中活学活用，既领会了词义，又概括了文意，又理清了文脉，起到“一石三鸟”之功效。
场景2： 想象补白
平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。
师：是呀，湖面很平静，一丝风也没有，银镜般的湖面，会倒映着怎样的美景呢？
想象说话：
平静的湖面，犹如一面硕大的银镜，倒映着（ ），倒映着（ ），还倒映着（ ）。
生①：倒映着树林丛生，白鸥飞翔！
生②：倒映着洁白的云，高远的天。
生③：倒映着层层叠叠，连续起伏的山峦。
生④：倒映着红花绿树。
生⑤：倒映着垂柳拂水的影子。
生⑥：倒映着小伙伴拨弄戏水的身影。
生⑦：倒映着荷花欣然怒放的笑脸。
生⑧：倒映着翻飞的小鸟。
生⑨：倒映着迷人的断桥。
生⑩：倒映着雄伟的雷峰塔
……
尔后，教师引导学生体会比喻句的生动形象，用上“犹如”说话。
·白云犹如一朵朵洁白的棉花，飘啊飘！
·荷花犹如绽开粉红笑脸的小姑娘。
·垂柳犹如美美长长的辫子，随风舞蹈呢！
想象补白说话，凭借“倒映”“犹如”的语言支点，西湖的美景一览无余，在想象中表现，西湖的美景融入了学生的心视之中，丰富、修正着学生的“语感图式”。
一次次的“语境新用”，一次次的“想象说话”，一次次的“言语表现”，学生眼中的《西湖》美景，变得可感可触，可亲可近，可情可趣，别有一番景致在心头！
场景3： 西湖微博
师：西湖，这山，之水，这鸥，站在阳光下，放眼远眺，真是远山近水皆有情啊！我们以全班的名义通过微博，向中外友人发一篇博文，邀请他们到西湖来！用诗一般的对对子形式来！
西　湖　微　博
西湖的山，一山绿，一山青，一山浓，一山淡。
西湖的水，一水 ，一水 ，一水 ，一水 。
西湖的树，一树 ，一树 ，一树 ，一树 。
西湖的鸥，一鸥 ，一鸥 ，一鸥 ，一鸥 。
生写→交流
生①：一水明，一水亮，一水深，一水浅。
生②：一水淡，一水雅，一水翠，一水碧。
生③：一树高，一树低，一树绿，一树青。一树浓，一树淡。
生④：一鸥起，一鸥落，一鸥飞，一鸥歇。
生⑤：一鸥蹦，一鸥跳，一鸥吟，一鸥唱。
生⑥：一鸥歌，一鸥舞，一鸥白，一鸥黑。
这独有的，带“一”字的语言表达形式，弥足珍贵！简单中见丰富，简洁中见美丽，用现代的微博，用古老的对子，一“新”一“旧”，让学生起笔描绘西湖景致之美，言微意博，简简单单，柔柔美美，起起落落，反反复复，相映成趣，蕴味无穷！
综上所述，实际上，宋老师的“五组场景”教学，体现了阅读教学的两个最基本的层面：
①理解句子的思想情感，即表达了什么（语感教学）
②作者的思想感情是怎样表达出来的，即作者的表达方式（言语表现形式教学）。
这样一个来回的“语文实践”活动，扎实而有效，它的本源和实质是：语言的学习性才是语文的本质特点。学生通过“语言表现”这个窗口，与灵丽的西湖、与独有的生活、与美好的心灵，相融相约，相互对话，这不正是“语文力量”的真实写照吗？
这个过程就是“受之于心”——是物对心的冲击（听读）。是“以心击之”——是心对物的发现和创造（说写）。
这正如：课堂犹如一个舞台，学生踩着听说读写的鼓点，在言语的舞台上尽情高歌，尽情舞蹈，我们期待着学生走向“言语的重生”，走向“心灵的狂欢”！这就是我们“心耕语文”追寻的“言语人生”。
三、发问心灵
一堂《西湖》之课，不管是开篇婉约的《西湖春》之曲，还是课中美丽的词串、迷人的景致、现代的博文……满面弥漫着西湖一路灵丽之美！学生也深深地陶醉其中，学生在言语表现的舞台上获得“言语的重生”、“心灵的狂欢”后，教学至课末，宋老师一问：
师：这山水如画的西湖，你们说，它真正的主人是谁呢？
生①：山 生②：水 生③：鸥 生④：树、草、花、鸟。
生⑤：建造和保护它的人们 生⑥：是我们的心灵！ 生⑦：美好的心灵！
师：美来自自然！更来自心灵！
这惊诧的，简单的教学片段意味着什么呢？
老师们，中国的语文课堂最缺的就是带着疑问、思考走出课堂，一切似乎都是以“句号”做为终结。而学生，日久天长，变得毫无发问的能力，这，难道不引发我们深思吗？
宋老师的这一问，问出了西湖的美，不但来自自然，更来自人的心灵！让学生带着思索离开课堂，这难道不是一种新的尝试吗？这难道不是“立足工具、弘扬人文”的生动写照吗？
无需多言：一堂课，美丽的西湖在学生的心灵深处温润地蒸腾，不断地耕植一颗“美好”的心灵，从更深的一个层次来说：体会感受西湖之美，不是真正的教学终极目的，而真正的目的是：让学生在“听说读写”中，靠支撑它们的情感、情意、意蕴……一路前行，凭借“言语”这个载体，实现“人”与“言语”的一体化及主体的客体对象化，使得我们的学生一天天变得美好！变得高雅！变得高贵！变得高尚！
正如尼采所说：人的精神有三变：
先变骆驼，再变狮子，最后复归婴儿。
套用一下，我们的“团队赛课”也意味着有三变：
一变骆驼：意味着背负“心耕语文——耕植心灵、言语为先”的名义，一山一水，一深一浅，脚踏实地，一路披星戴月，打磨前行！
二变狮子：意味日渐长大，变得有想法了，变得有力量了！能够博采众长，在语文课堂上“吼”上一声——“我的课堂，我作主！”
三变婴儿：象征着“新的开始”，收获一种“言语表现”的成长喜悦，耕植一颗美好心灵的甜美！
这“美”来自自然！更来自心灵！