课外阅读的反思.doc

课外阅读的反思 课外阅读虽说一直提倡，但是学生普遍缺乏认识，没有足够的重视。同时，大多数学生在自己的学习计划中根本就没有课外阅读的位置，有的即使制定了规划，也不能够坚持实施，只有极少数的学生比较自觉，对课外阅读保持着积极主动的态度。课外阅读，是一种行之有效的教学补充1、顺应了教育改革，让学生做学习的主人，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，有利于青少年研究素质的养成。 同时，课外阅读是长期的、自觉地阅读行为，特别适合于培养学生的研究素质，有利于学生在未来社会中健康的生存和发展。2、有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，它能够有效的加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好的联系生活，使学生的思维向课外延伸，能力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。 拿着一册薄薄的课本，我深感担忧：如果不增加学生的课外阅读量，学生的知识面如何扩大，学生的能力又如何提高；如果仅仅依靠课堂所学，那远远满足不了学生日益所需的精神营养。小学语文教师这份刊物上有很多教育专家和同行们发表了大量的文章，交流他们在课外阅读实践活动中的经验。这使我更加坚定自己的想法一定要搞课外阅读。苏霍姆林斯基在给教师的100条建议中也反复地强调阅读对学生的成长起着非常重要的作用，就连在解决“困难的”学生的问题时，阅读也是“进行智育的重要手段”。然而，我的课外阅读实践却并不是那么令人满意，这就不得不让我开始反思自己到底该怎样做。从小学一年级下期开始到如今的三年级，我一直带着学生搞课外阅读。一开始由我给学生讲故事，慢慢地学生一起读儿童读物；二年级时成立班级“读书角”，每星期一次阅读交流；三年级时要求学生写读书体会，鼓励家长和学生一起阅读等等，但遗憾的是，这一系列的活动，使我并未发现学生的成绩有何上升，相比同年级其他的两个班，他们的成绩有所下降，这又是何原因？经过反思，我逐渐明白我工作中的不足。首先，我的工作做得还不够细致。缺乏对学生课外阅读的指导。虽然我也指导过学生读书，但是，要让低年级的孩子自主阅读，这确实是一件难事。第二，课外阅读育课堂教学似乎成了风马牛不相及的事。虽然我的本意是希望那个通过课外阅读丰富学生的知识积累，丰富他们的情感世界，但是书橱力度那些关于科学知识的书籍却少有人问津，学生看过以后又能对这些东西理解多少呢？第三，对全体学生缺乏足够的关注。每一次课外阅读展示，几乎成了那些读书爱好者的事，那多数的学生咋干什么呢？只是听听别人的汇报，对他自身又有多少益处？第四，如何取得家长的配合呢？我们学校的现状是很多家长文化水平不高，大多是农民工，对孩子的教育意识淡薄，他们无法给予孩子在学习上的辅导，面对这样的一批家长，谈什么亲子阅读有点不太现实，虽然在家长会上反复强调让孩子多读课外书，但是少有家长行动起来。第五，对班级的学生的了解还不够。我学习和借鉴别人的做法，但还是却忽视了学生存在的实际问题。正因为有了这一系列的问题，整个班级的阅读效果当然可想而知。但是也得迎难而上，激起学生对知识的渴望，陪他们享用精神的盛宴，是我的责任。我打算从以下几个方面把课外阅读继续深入下去：第一，制定每一学年的课外阅读计划，吧要读的书分配到每一学期甚至每一个月、每一周，并检查学生的阅读进展情况。第二，充分调动学生读书的积极性。向学生推荐一些与课堂知识有关的书籍，帮助学生解决学习上的困难。苏霍姆林斯基说过“学生知道的越多，他学习起来就越轻松。”同时还要向其他科任老师寻求帮助，希望他们亦能给孩子推荐一些其他科目的好书，帮助他们更好地理解其他学科内容。第三，开展阅读交流活动，让班上的每一个孩子都积极参与，不能让活动成为一种形式，要通过活动真正促进阅读更好地开展。 第四，加强自身的阅读。著名的语文特级教师王崧舟老师有这样一句话，“语文课，在很大程度上教的不是知识、不是技能甚至不是课程，而是底蕴。”这底蕴从何而来？“底蕴是书堆起来的”。为师者开阔的远见卓识，会带给孩子不一样的积淀。