陈情表导学案.doc

高二学部课堂导学提纲 编号： 语文 学科 使用时间：2014年 月 日 张春燕 老师编制装订线课题 陈情表 第 1 课时高二（ ）班 姓名 第 学习小组【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式； 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言； 3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。【重点难点】教学重点：重要的古汉语语词知识。教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教读方法设计：本文是一篇抒情性很强的传世名作，宜采取多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料；充分发挥学生的主体性作用，让学生在自学和讨论中获取新知。【导学流程】一、了解感知（一）作者介绍和写作背景李密（224287？）晋初散文家。字令伯。一名虔。犍为武阳（今四川彭山）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。师事谯周，长于春秋左氏传。历任蜀国州从事、尚书郎等职。曾出使吴国，吴人称 其有才辩。蜀亡后屏居乡里，累举不应。泰始三年（267）李密44岁，晋武帝立太子，征为太子洗马，诏书累下，郡县逼迫，他为此上陈情事表。武帝览表感动，命郡县供其祖母奉膳。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎，出为河内温令。李密自恃才能，常望内转，因不遂所愿而怀怨，被免官。去官后为本州大中正。（二）“表”是一种文体，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书。出师表就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和出师表相媲美，它即是李密的陈情表。（三）前人评价宋代学者赵与时在宾退录中说：“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。 ”二、课前预习（一）给下列加点的字注音。夙遭闵( )凶 门衰祚( )薄 茕茕( ) 孑( )立 外无期( )功强近之亲 除臣洗( )马 猥( )以微贱 非臣陨( )首所能上报 过蒙拔擢( ) 宠命优渥( )（二）指出下列句子中的通假字1、夙遭闵凶。 2、零丁孤苦。 3、常在床蓐 （三）解释下列加点字的意思并指出词类活用的类型1、非臣陨首所能上报。 上：2、臣不胜犬马怖惧之情。 犬马：3、则刘病日笃。 日： 4、夙遭闵凶。 闵凶：5、猥以微贱。 微贱： 6、臣少多疾病。 疾病：7、具以表闻。拜表以闻。 闻： 8、臣少仕伪朝。 仕： 9、历职郎署。 职： 10、谨拜表以闻。 表： 11、外无期功强近之亲。 外： 12、内无应门五尺之僮。 内， （四）指出下列文言句式的类型 1、 非臣陨首所能上报。 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 2、实为狼狈。3、本图宦达。 4、欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。5、前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣为秀才。拜臣为郎中。除臣为洗马。 6、具以表闻之。 拜表以闻之。 7、而刘夙婴疾病。 8、州司临门，急于星火。三、合作探究结合“表”的文体特征，提问： 1 ）是谁陈情？李密2 ）向谁陈情？ 晋武帝。（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 3 ）陈什么情？ 向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 4 、李密怎样才能说服晋武帝呢？（引同学说：“动之以情，晓之以理。”）李密要想说服晋武帝，是应该先晓之以真情呢，还是喻之以大义？是的，李密先自诉家庭的悲惨境况，让晋武帝一开始就落入寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚的凄苦悲凉的氛围之中。 （一）翻译理解分析第一段。上面，我们总体把握了陈情表，了解了作者李密向晋武帝陈情的目的，也委婉表达了辞官不做的目的。那么，下来我们就来具体学习李密到底陈述了哪些情感，又是如何陈述自己的情的。 1朗读。 2检测巩固下面几个词的读音。 险衅（ ） 夙（ ） 闵（ ）凶 终鲜（ ）兄弟 门衰祚（ ）薄 期（ ）功强（ ）近 床蓐（ ） 茕（ ）茕孑立 3指导学生翻译第一段。 4注意下面几个词语的意义或变化 闵： 见背： 不行： 成立： 儿息： 外： 吊： 婴： 5第一部分陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。朗读第一段，说说作者说了自己哪些不幸的人生经历。 6作者为什么要向晋武帝陈述这些不幸的遭遇？ 因此这段文章的朗读基调应该是凄苦，悲凉。7、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？（学生回答： ）它总提了哪几个方面？（学生讨论，不必拘泥固定答案。教师提供参考答案，投影逐条显示）装订线课题 陈情表 第 2 课时教学内容： 继续积累古汉语语词知识；赏析李密婉曲的言辞技巧；鉴赏融情于事的表达和形象精粹的语言。 一、翻译理解分析第二段。1朗读第二段。 2注意下面几个词的读音。 逵( ) 猥（ ） 陨( )首 洗（ ）马 逋（ ）慢 日笃（ ）3学生翻译第二段。 4注意下面几个词语的意义和变化。 察： 举： 拜： 寻： 除： 孝廉、秀才、洗马： 陨首： 闻： 逋慢： 急于星火： 奔驰： 日笃： 告诉： 进退： 5如果第一段作者借助亲情博取同情的话，那么这一段就是动之以理。作者反复陈述朝廷对自己的知遇之恩，表达了感恩之情。同学们说说哪些是说朝廷对自己的恩遇，哪些是表达自己的感恩之情的？ 知遇之恩： 表达感恩的句子： 6其实这段文字还是扣住了一个“情”字来说的，如果第一段说的事亲情，这段说的是恩情。因此朗读基调应该是感激恳切的。 7.从本段中我们看到的是李密的态度坚决呢，还是他的哀婉陈情？8.情以动人，理以喻人。如果李密仅仅想用情来打动晋武帝的话，也许晋武帝会稍动恻隐之心，而这种恻隐之心很快就会从搞政治的阴险多疑的晋武帝心中溜走。你尽孝但不能不尽忠啊？二、翻译理解分析第三段：过渡语：前面我们学习了陈情表扣住“亲”和“情”为自己委婉辞官作了铺垫，但是我们知道，仅仅以情动人还是不够的，还要晓之以理。今天我们接下来看看作者是如何通过说理来说服及武帝的。学生朗读第三段。注意下面几个词语的读音。 矜（ ）育拔擢（ ）优渥（ ）更（ ）相（ ） 3指导学生翻译第三段。 4注意下面几个重点词语的意思或用法。 故老： 仕伪朝： 不矜名节： 拔擢： 优渥： 希冀： 日薄西山： 更相为命： 区区： 废远： 5这段文字是全文最精彩的一段，特别是他的说理尤为突出。同学们能说说他说理精彩在哪里么？ 6李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？7. 本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？8. “是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？9. 本段讨欢心、诉悲苦、求谅解、表心志，极尽陈情之能事，请结合本段文字具体分析。 课题 陈情表 第 3 课时一、翻译理解分析第四段。 1学生朗读第四段。 2注意下面几个词语的读音。 又（ ） 矜（ ）愍（ ） 陨（ ）首 3指导学生翻译第四段文字。 4注意下面几个重要词语的意思或用法。 乌鸟私情，愿乞终养： 辛苦： 明知： 鉴： 听： 卒： 结草： 以：臣以险衅，夙遭闵凶 臣以供养无主，辞不赴命 臣具以表闻，辞不就职 圣朝以孝治天下 谨拜表以闻 5、经过李密的一番婉曲凄切的陈情，晋武帝览表之后会有怎样的反应呢？（学生阅读课后练习中古文观止的评语）二、师生讨论总结四段文字的主要内容：（投影逐条显示） 三、学生朗读或背诵全文，加深对上述分析内容的品味。 四、作品拓展（探究性学习） 讨论：有人认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗？ 五、口语训练：学生设置情境，稍微思考后由学生作答。主要考察婉曲的言辞技巧。（例如：一学生家长因家庭经济拮据，让成绩较好的儿子退学，亲人劝说无效。假设你是班主任，你到家劝说，怎样说服家长？）六、结束语： 陈情表的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。七、总结反思 第 1 页 （共4页） 第2 页 （共4页）