邂逅霍金.doc

邂 逅 霍 金
葛剑雄
教学目标
知识与技能：学会按时间线索分段的方法，理清作者思想感情发展的脉络。
过程与方法：采用问题教学法，师生讨论。
情感、态度、价值观：体会尊重他人的人文情怀。
步骤:
本学期，我们曾学过一篇与科学家居里夫人有关的课文——梁衡的《跨越百年的美丽》，从中我们领悟了居里夫人崇高的精神境界和伟大的人格魅力。这对我们形成正确的人生观和价值观很有帮助。今天我们一起来学习一篇与科学家霍金有关的课文——《邂逅霍金》。看看我们能从中领悟些什么。
从字面上理解题目意思
文题 “邂逅霍金”中的“邂逅”是什么意思？
邂逅：偶然遇见。
如用一个成语来解释的话，可用那个成语？
不期而遇：没有约定而意外地相遇。
本单元，我们学了小说《最后的常春藤叶》。我们知道小说的三要素是：人物、情节、环境。我们有时可以按照故事情节的开端、发展、高潮、结局来划分小说的段落层次。
我们今天要学的是一篇散文，根据题意，如果按时间先后顺序来划分，文章可以分为哪几个部分？
明确： 邂逅之前
邂逅之时（或：邂逅经过）
邂逅之后
我们知道阅读一篇散文，往往需要理清作者思想感情发展的脉络。文章第一部分从《时间简史》写起，作者意在表达在邂逅之前对霍金的一种怎样的感情？
明确：表达对霍金充满了深深的敬意。
即使是身体健全的人能写出如此经典的著作，已经是非常了不起了，何况霍金是以高度的残疾之身写就的呢？因此在霍金身上所体现的精神及其他所取得的业绩，不能不使作者充满了深深的敬意。
我们再来阅读第二部分内容。
这一部分中哪些词句照应了题目中“邂逅”的意思呢？
第2段中：“想不到”，即没有预料到。
第3段：7月15日下午，一位青年朋友约我去一家茶室
说明作者主观上并不存在特地去见霍金的想法。
第4段中：“忽然”，表示霍金来得出乎意料并且突然。
指出第4段中破折号的作用
表补充说明，即破折号之后的话补充说明了以前作者曾见到过霍金的照片，现在见到的霍金本人和照片上一模一样。
从“思考与练习”第一大题的题干来看，作者意在表达“邂逅之时”的一种怎样的感情？
明确：表达了作者深受震撼的感情。
作者在邂逅霍金时，心灵受到了震撼，而且是非常强烈的震撼，强烈到使作者“呆滞了”，使作者一时半会儿难以言表无法说清。就这一情况，文中准确地用了一个在我们阅读时需留意的词语，而且这个词语在文中反复出现了三次。请找找看是哪一个词语。
明确：是“或许”。
由于心灵受到了强烈的震撼，作者“呆滞了”，因震撼而触及心灵，引发“我”对一个伟大生命的深深的敬仰与尊重，所以当时“我什么也没有做，只是目送着他静静地过去。”
可以说作者在邂逅霍金时所表现出的一切，都缘于“震撼”。
那么最震撼作者的是哪个情景呢？（在文中还是有迹可寻的。）
是霍金独特的形象：他的身躯是如此的弱小，行动是如此的不便，目光却显得异乎寻常。
是周围人的举止表情：周围的人，都毫无异样，就连老护士也只是默默地跟随着，表现出“尊重他作为一个正常人的生存权利”。
请集体朗读6——9自然段。
想一想，为什么说霍金的眼光“极度冷漠”而又“显示着超常魅力”？
“他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠”，这应该是实写；而这样的目光却“显示着超常的魅力”，这恐怕是作者“移情”其中而产生的感觉了带有较明显的主观色彩。因为这样的目光让作者看到的是一种难以置信的人格魅力，是一种超拔、坚毅的精神力量，是一种无法言说又令人深感震撼的力量。
这一部分中还有两处用了破折号，我们来体会一下它们的作用。
第5段中“都是，或许都不是”之后，作者并未延续下去接着再谈论这一话题，而说的是当霍金经过自己身边时，作者自身所表现的状态。它的作用是表示话题的转换或语意的转换，能更好地表现“我”受到的强烈震撼。
第6段中的破折号，表示解释说明，可用括号来替代。破折号中间的内容，突出说明了霍金残疾程度之高。
我们接着阅读第三部分内容。这一部分表达了作者怎样的感情？
表达了作者的感慨和愿望。
作者感慨什么？
作者感慨霍金的“不幸”与“幸运”。
作者感慨霍金是不幸的，又是幸运的，这两者是否矛盾？
不矛盾。
不幸是因为他在风华正茂时遭遇了罕见的疾病。
幸运是因为他生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，他也生活在一个科学技术高度发达的时代。
那么作者要强调的是他的幸运还是不幸运呢？
作者要强调的是他的“幸运”。
作者说“我更庆幸霍金生活在剑桥”，为什么霍金“生活在剑桥”值得“庆幸”，而且要加上一个“更”字？
作者“庆幸”的是霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，生活在科学技术高度发达的时代；而“更”庆幸他生活在剑桥，是因为剑桥有十分良好的人文环境，是最能让科学家安静地、专心致志工作的地方。
最后一段文字是表达作者的愿望的。大家先理解一下本段中双引号的作用。
它是表特殊含义的，因为双引号中的“霍金”并非指霍金本人，而是指那些像霍金那样专心致志地从事科学研究的人们。
注意体会本段中“更”字的运用（联系课文后的题目），理解文章的主旨。
主旨：
表达对尊重他人的人文意识的呼唤，对良好的人文环境的渴望。
请集体朗读第三部分内容。
作业：我们通过本课的学习，能获得一些什么样的启示呢？（请用书面形式完成，字数不限。）
作者看到霍金周围的人，正是他们给了霍金一个有利于生存和发展的平静的环境，这正是我们国家所缺乏的。霍金2002年曾到过上海，当年他的到来引起了巨大的轰动。他所到之处被鲜花、掌声和闪光灯所包围。在我国如果残疾人作出了突出的成绩，成了一个名人，那么从此他的日子将不会平静。在我国即使一个正常人作出了突出的成绩，成了一个名人，那么从此他的日子也将不会平静。
诸葛亮在《诫子书》中写道：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”应该为那些对社会对人类作出突出贡献，取得突出成就的名人，营造一个良好的人文环境。
思考与练习
一、本文记叙了作者邂逅霍金的经过，最震撼作者的是哪个情景？
从文中所见，最令作者震撼的是这样的镜头：他的身躯是如此的孱弱，行动是如此的不便，语言是如此的艰难，目光却是“异乎寻常”。而周围的人，包括老护士只是默默地跟随着，表现出“尊重他作为一个正常人的生存权利”。
二、仔细阅读以下两段文字，体会字里行间蕴含的感情。
1、“车驶近了，我却呆滞了，是敬仰，是震惊，是凝视，是沉思；都是，或许都不是——在他经过我身边的那段时间我什么也没有做，只是目送他静静地过去。”
想一想：为什么“都是”又“或许都不是”？为什么那段时间“我什么也没有做”？
所有的一切都缘于“震撼”。因震撼而感慨万千，无法言表，所以“都是”又“或许都不是”；因震撼而触及心灵，引发“我”对一个伟大生命的深深的敬仰与尊重，所以“我什么也没有做”。
2、“他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠，也可以视为显示着超常的魅力。我想走上前去，又下意识地摸着相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。”
想一想，为什么说霍金的眼光“极度冷漠”而又“显示着超常魅力”？
“他的目光显得异乎寻常，可以看成极度冷漠”这应该是实写；而这样的目光却“显示着超常的魅力”，这恐怕是作者“移情”其中而产生的感觉了。因为，这样的目光让人看到的是一种难以置信的人格魅力，是一种超拔、坚毅的精神力量，是一种无法言说又令人深感震撼的力量。
三、作者说“我更庆幸霍金生活在剑桥”，为什么霍金“生活在剑桥”值得“庆幸”，而且要加上一个“更”字？
作者“庆幸”的是霍金生活在一个人的价值得到充分尊重的时代，生活在科学技术高度发达的时代；而“更”庆幸他生活在剑桥，是因为剑桥有十分良好的人文环境，是最能让科学家安静地、专心致志工作的地方。

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