育人重在育心（潘昌亮）.doc

育人重在育心
广德县卢村乡小学 潘昌亮
读了《没有孩子是差生》一书，让我有幸了解了50名教育专家转变“问题学生”的成功案例。通过阅读这些成功案例让我改变了自己的教育观念，正如前言部分介绍的一样：“难教”的学生确实存在，但只要我们教师深入了解学生，走进他们内心深处，发现其闪光点，像陶行知先生那样把“爱”撒向学生，善于发现和挖掘学生好的方面，肯定和表扬他们可爱的地方，这些“难教”的学生就会像雏鹰一样展翅高飞的。因此我们教师要把育人放在工作的第一位，在育人的过程中重点育其心。
在我现在所任的班级中，有一个叫刘军（化名）的学生。我接手这个班级一段时间后，这名学生引起了我的注意：他上课时无眼神上与老师的对视、对老师提出的问题无动于衷、作业不能按时完成或者马虎了事，课下也不出去和同学玩，显得很不合群。针对这些情况，我没有立即与他沟通，而是采取迂回的战术，走访他的前几任班主任及授课教师，并邀请他母亲来学校与之进行交流。通过了解、分析，发现该生产生不良表现的原因有以下几点：1、基础知识掌握不牢固，成绩不理想，对学习丧失了信心；2、由于家长在外打工，对其关注不够；3、前几任教师因为他的成绩太差，对其没有好感，逐渐放弃了他；4、同学们也因他的成绩差，而不喜欢和他做朋友。针对这名学生的特点，我制定了转变他的一些措施：
一、 倾听“问题”该生内心深处的语言
了解和分析他的情况后，在课下多次与其沟通。一开始，该学生认为我会像以前的科任教师那样会批评他，每次都带有抵触的心理与我交谈，不肯向我倾述他隐藏在内心深处的语言，因此效果不佳。
但我并没有因此而放弃，在一个风和日丽的上午，我发现该生的情绪较好，于是在课下找到了他，以一个朋友的身份与他进行了一次面对面的交谈。在交谈中，他表示喜欢上我的课，但由于前面的知识掌握的不牢固，因此接受新知识就显得力不从心了，一个个难题摆在他面前，由于以前老师对他的态度和自己缺少好朋友，因此就无地方去询问，产生的问题就像“滚雪球”一样越积越多，最后不得以就对学习产生了厌恶。
通过这次交谈，我感觉到这名学生还是爱学习的，也希望老师、同学改变对他的看法。我当即表扬了他能把自己的想法告诉我这位大朋友，我就此机会给他讲述《童第周的故事》。刘军全神贯注地倾听我讲的故事，当他听完后，表现得很兴奋，说明童第周的“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到”的精神感染了他，同时也理解了这个故事所阐述的“世上无难事，只怕有心人”的道理。于是我趁热打铁问他想不想像童第周那样有所作为，刘军虔诚地点点头，表示有信心提高自己的成绩。
二、 倾注爱心，让其不再孤单
有了心灵深处的沟通这一良好的开端，接下来要对他倾注老师的爱和班集体的温暖，让其感觉到有许多人在关注他。
在平日的课堂上，我有意降低问题的难度，在提问时每次都先与他进行眼神上的交流，在判定他知道的情况下再让其回答，在每次回答后对于正确的地方哪怕一丁点正确都给予他肯定。在我不断地关注和期望下，该生慢慢地学会了认真听课、积极思考问题、勇于表达，慢慢找回了学习的自信。
转变该生光靠教师的爱还是不够的，还需要同学们对他的帮助。在课下我与班里几个成绩优秀的学生进行交谈，希望他们与刘军同学结成学习帮扶小组，使刘军同学早日回到班级的队伍中来。这几名帮扶小组的同学利用课余时间帮他补习前面缺漏的知识，并在体育课、班队活动课及大课间活动中与他做游戏。通过这些同学的努力，该生感受到了集体的温暖，不再感到孤单，并且学习成绩也有了一些进步。当他取得进步的时候，我也不忘对他进行及时表扬，并自己拿出一些钱给他和帮扶同学颁发奖品，以此来激发他们共同进步。
三、发现“闪光点”，引导全面发展。
每个人都有自己的特长，作为教师如果能发现其特长，将他们某个方面的兴趣转化到学习上，那么就会相得益彰。经过我平时对刘军的观察，让我发现该生的乒乓球打得很好，据同学们反映在体育课上他的乒乓球技术难遇敌手，常常让同学们惊叹。在一节体育课上，刘军正在全神贯注地表演球技，已经有许多同学败下阵来，在这种情况下我带头为他鼓起了掌，当该生看到我为他鼓掌时，感到很害羞。下课后，我在操场上与他谈起心来，我问他的乒乓球为什么打得这么好，能不能教我。该生听说我要拜他为师，感到很惊讶。他说，其实只要多练习就会熟能生巧，并且还要了解对手的技巧、多思考如何打败对手的方法就会有可能打败对手。这时，我因势利导，告诉他学习和打乒乓球的道理是相通的，在学习上只要像打乒乓球那样勤学好问，多思考，学习成绩也会不断进步的。并且我与他相约：让他当我乒乓球的教练，我帮他搞好学习，共同进步。此后，该生在学习上确实很努力，并且不再害怕，有问题会及时找我请教；在他当我教练的同时，我们可以在轻松的环境下进行了更多的沟通，渐渐地消除了他厌学的情绪，我们也成了真正的良师益友。
四、 勤与家长联系，共同帮助转变
教育光靠学校是不够的，还需要家长的配合，只有这样才能共同帮助转变好“问题”学生。在发现该生的问题后，我首先想到的是征求家长的帮助，自己也多次与其家长进行沟通，了解学生在家的各种表现以及他过去的学习情况，帮助家长分析家庭教育中存在的缺失。通过这一平台，我对家长的教育方式提出了一些改进措施：1、在家不要总拿优秀的同龄孩子来进行说教，这样孩子的自尊心就会受到伤害，甚至会不自觉的认为自己确实不聪明，造成“破罐子破摔”的心理；2、及时地给孩子表扬，每次考试对孩子哪怕一点进步都给予表扬，有时可以买一些孩子喜欢的礼物进行物质奖励，让他体验成功的喜悦；3、多抽出时间和孩子谈心，了解他在学校的学习、生活情况，让孩子感受到家长对他的重视。经过近一学期的共同努力，家长打电话告诉我，孩子现在变得活泼了，每天放学都会向他汇报学校的生活和一些小的进步。看到孩子的变化感到很高兴，同时也表示对老师的感谢。听了家长的话，肯定了我们的付出是值得的，证明了家长参与共同教育的重要性。
“问题”学生的标签是我们教师贴上去的，因此教师普遍都对这类学生反感，不与他们沟通，甚至冷漠，久而久之就让这类学生真正变成了问题学生。作为教师的我们不能戴“有色”眼镜去看待学生，在学生出现问题时，要与其多沟通，走进他们的内心深处，分析其问题产生的原因，帮助他们解决问题，最终引导他们走出困境。