育人重在育心（潘昌亮）.doc

育人重在育心
广德县卢村乡小学 潘昌亮
读了《没有孩子是差生》一书，让我有幸了解了50名教育专家转变“问题学生”的成功案例。通过阅读这些成功案例让我改变了自己的教育观念，正如前言部分介绍的一样：“难教”的学生确实存在，但只要我们教师深入了解学生，走进他们内心深处，发现其闪光点，像陶行知先生那样把“爱”撒向学生，善于发现和挖掘学生好的方面，肯定和表扬他们可爱的地方，这些“难教”的学生就会像雏鹰一样展翅高飞的。因此我们教师要把育人放在工作的第一位，在育人的过程中重点育其心。
在我现在所任的班级中，有一个叫刘军（化名）的学生。我接手这个班级一段时间后，这名学生引起了我的注意：他上课时无眼神上与老师的对视、对老师提出的问题无动于衷、作业不能按时完成或者马虎了事，课下也不出去和同学玩，显得很不合群。针对这些情况，我没有立即与他沟通，而是采取迂回的战术，走访他的前几任班主任及授课教师，并邀请他母亲来学校与之进行交流。通过了解、分析，发现该生产生不良表现的原因有以下几点：1、基础知识掌握不牢固，成绩不理想，对学习丧失了信心；2、由于家长在外打工，对其关注不够；3、前几任教师因为他的成绩太差，对其没有好感，逐渐放弃了他；4、同学们也因他的成绩差，而不喜欢和他做朋友。针对这名学生的特点，我制定了转变他的一些措施：
一、 倾听“问题”该生内心深处的语言
了解和分析他的情况后，在课下多次与其沟通。一开始，该学生认为我会像以前的科任教师那样会批评他，每次都带有抵触的心理与我交谈，不肯向我倾述他隐藏在内心深处的语言，因此效果不佳。
但我并没有因此而放弃，在一个风和日丽的上午，我发现该生的情绪较好，于是在课下找到了他，以一个朋友的身份与他进行了一次面对面的交谈。在交谈中，他表示喜欢上我的课，但由于前面的知识掌握的不牢固，因此接受新知识就显得力不从心了，一个个难题摆在他面前，由于以前老师对他的态度和自己缺少好朋友，因此就无地方去询问，产生的问题就像“滚雪球”一样越积越多，最后不得以就对学习产生了厌恶。
通过这次交谈，我感觉到这名学生还是爱学习的，也希望老师、同学改变对他的看法。我当即表扬了他能把自己的想法告诉我这位大朋友，我就此机会给他讲述《童第周的故事》。刘军全神贯注地倾听我讲的故事，当他听完后，表现得很兴奋，说明童第周的“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到”的精神感染了他，同时也理解了这个故事所阐述的“世上无难事，只怕有心人”的道理。于是我趁热打铁问他想不想像童第周那样有所作为，刘军虔诚地点点头，表示有信心提高自己的成绩。
二、 倾注爱心，让其不再孤单
有了心灵深处的沟通这一良好的开端，接下来要对他倾注老师的爱和班集体的温暖，让其感觉到有许多人在关注他。
在平日的课堂上，我有意降低问题的难度，在提问时每次都先与他进行眼神上的交流在判定他知道的情况下再让其回答，在每次回答后对于正确的地方哪怕一丁点正确都给予他肯定。在我不断地关注和期望下，该生慢慢地学会了认真听课、积极思考问题、勇于表达，慢慢找回了学习的自信。
转变该生光靠教师的爱还是不够的，还需要同学们对他的帮助。在课下我与班里几个成绩优秀的学生进行交谈，希望他们与刘军同学结成学习帮扶小组，使刘军同学早日回到班级的队伍中来。这几名帮扶小组的同学利用课余时间帮他补习前面缺漏的知识，并在体育课、班队活动课及大课间活动中与他做游戏。通过这些同学的努力，该生感受到了集体的温暖，不再感到孤单，并且学习成绩也有了一些进步。当他取得进步的时候，我也不忘对他进行及时表扬，并自己拿出一些钱给他和帮扶同学颁发奖品，以此来激发他们共同进步。
三、发现“闪光点”，引导全面发展。
每个人都有自己的特长，作为教师如果能发现其特长，将他们某个方面的兴趣转化到学习上，那么就会相得益彰。经过我平时对刘军的观察，让我发现该生的乒乓球打得很好，据同学们反映在体育课上他的乒乓球技术难遇敌手，常常让同学们惊叹。在一节体育课上，刘军正在全神贯注地表演球技，已经有许多同学败下阵来，在这种情况下我带头为他鼓起了掌，当该生看到我为他鼓掌时，感到很害羞。下课后，我在操场上与他谈起心来，我问他的乒乓球为什么打得这么好，能不能教我。该生听说我要拜他为师，感到很惊讶。他说，其实只要多练习就会熟能生巧，并且还要了解对手的技巧、多思考如何打败对手的方法就会有可能打败对手。这时，我因势利导，告诉他学习和打乒乓球的道理是相通的，在学习上只要像打乒乓球那样勤学好问，多思考，学习成绩也会不断进步的。并且我与他相约：让他当我乒乓球的教练，我帮他搞好学习，共同进步。此后，该生在学习上确实很努力，并且不再害怕，有问题会及时找我请教；在他当我教练的同时，我们可以在轻松的环境下进行了更多的沟通，渐渐地消除了他厌学的情绪，我们也成了真正的良师益友。
四、 勤与家长联系，共同帮助转变
教育光靠学校是不够的，还需要家长的配合，只有这样才能共同帮助转变好“问题”学生。在发现该生的问题后，我首先想到的是征求家长的帮助，自己也多次与其家长进行沟通，了解学生在家的各种表现以及他过去的学习情况，帮助家长分析家庭教育中存在的缺失。通过这一平台，我对家长的教育方式提出了一些改进措施：1、在家不要总拿优秀的同龄孩子来进行说教，这样孩子的自尊心就会受到伤害，甚至会不自觉的认为自己确实不聪明，造成“破罐子破摔”的心理；2、及时地给孩子表扬，每次考试对孩子哪怕一点进步都给予表扬，有时可以买一些孩子喜欢的礼物进行物质奖励，让他体验成功的喜悦；3、多抽出时间和孩子谈心，了解他在学校的学习、生活情况，让孩子感受到家长对他的重视。经过近一学期的共同努力，家长打电话告诉我，孩子现在变得活泼了，每天放学都会向他汇报学校的生活和一些小的进步。看到孩子的变化感到很高兴，同时也表示对老师的感谢。听了家长的话，肯定了我们的付出是值得的，证明了家长参与共同教育的重要性。
“问题”学生的标签是我们教师贴上去的，因此教师普遍都对这类学生反感，不与他们沟通，甚至冷漠，久而久之就让这类学生真正变成了问题学生。作为教师的我们不能戴“有色”眼镜去看待学生，在学生出现问题时，要与其多沟通，走进他们的内心深处，分析其问题产生的原因，帮助他们解决问题，最终引导他们走出困境。